小学体育-把握情绪 超越自我教学设计学情分析教材分析课后反思

《把握情绪超越自我》教学设计--教学目标：（一）认知目标：1、通过讨论、小组交流等活动，引导学生认识情绪的种类及不同情绪产生不同的影响。2、认识情绪对于个人行为和生活的重要性；懂得情绪是可以调控的，情绪需要个人主动调控的道理。（二）行为目标：初步了解一些情绪调控的有效方法，为进而形成自我调适、自我控制的能力，能够较理智地调控自己的情绪的健康行为做铺垫。（三）情感目标：大多数学生能够理解情绪对健康的影响，部分学生能够掌握用呼吸法、合理调控以及宣泄等方法控制不良情绪，使自己拥有积极向上、健康乐观的心理和情绪状态。教学重点和难点：初步了解、掌握一些调控情绪的有效方法，学会用正确的方法（呼吸法和合理宣泄法等）调控自己的不良情绪。教学过程：一、游戏导入，渲染氛围1、玩“击鼓传花”游戏，鼓声响起，开始传棒棒糖，当鼓声停止，棒棒糖在谁手里就奖励给谁。接着再拿出一颗糖以获得奖励的同学为开端开始第二轮，直到本轮结束。2、分别采访获得棒棒糖的同学、传的同学及没传到的同学，说一说自己的心情。3、根据学生的回答，师小结并课件出示情绪的定义：像刚才所说的平静——紧张——兴奋、激动或者失望这样的心情就是情绪，它是由人的内心需要是否得到满足产生的。如果得到满足的话就会产生积极积极情绪，当客观事物不满足或不符合愿望时就会产生消极情绪。二、探索交流，体验情绪（一）自主探索分享引导学生回忆曾有过的情绪体验，同桌之间相互分享。其实在生活中，还有好多的情绪体验呢。课件出示多种情绪脸谱并对其进行分类。师结：开心、高兴、喜爱等是一种积极情绪，而紧张，恐惧，愤怒、悲伤等是一种消极情绪。定义如下：课件展示。（二）小组合作互动交流5、在我们的生活学习中，不可能每一天都是阳光灿烂的，有时也会有一些小小的烦恼，请同学们回忆一下,当你处于积极情绪和消极情绪状态时,你的学习、生活有什么不一样吗?小组讨论、交流。6、学生汇报7、教师总结：积极情绪——促使人积极行动——产生积极的影响——情绪：兴奋、喜悦，消极的情绪——削弱人的活动能力——产生消极的影响——情绪：忧郁、悲伤。（课件展示）三、探究方法，心理疏导1、同学们那你们喜欢哪种情绪呢？对好的情绪谁都喜欢。它让我们感到幸福开心，那你为什么不喜欢消极的情绪呢？生：消极的情绪带来不好的影响，产生不好的后果。师：很好，其实我们不喜欢消极情绪的真正原因就是不喜欢它产生的消极的影响，但是消极情绪一定就会产生消极的影响和不良的结果吗？欣赏桑兰的励志故事，回答问题。师总结：从桑兰的励志故事中我们得到一种启示：消极的情绪通过正确的把握就可以和积极情绪一样产生积极影响。所以我们虽然不能改变现实生活，但是我们可以选择对待生活的态度——把握情绪，超越自我。那如何才能把我调节情绪呢？我们先一起来欣赏一段小品，看看他们的做法。遇到不良情绪，你平时是怎么做的？小组讨论，汇报引出调节情绪的方法。教师引导学生体验呼吸法。学以致用，反思提升。1、同学们我们已经初步掌握了一些控制情绪的方法，老师有三个问题要考考你们，我们一起比一比看看哪个小组处理得好，好不好？（1）当你和同学有了矛盾（2）当父母误解你（3）当你班级比赛失利时2、师结：生活就像一面镜子，你对他微笑，他就会对你微笑，你对她哭泣，他也同样对你。镜子里有个真实的你，镜子里有个自信的你，把握自己，相信自己。在遇到困难和遭受挫折的时候，一定要有一颗积极向上的心态，微笑着面对他，把握情绪，超越自我！五、总结收获，引导成长1、说说你本节课的收获。2、看到你们开心的样子，听到你们爽朗的笑声，拥有一颗积极向上的心，让老师感到无比的欣慰，在这里，老师想送给你们一首歌《我相信》。播放歌曲。3、教师总结。《把握情绪超越自我》学情分析四年级的学生初步具有了一些情绪体验，也能够比较明确地分辨自己的喜怒哀乐，但相对来讲情绪控制能力差，调控情绪的能力还很弱，情绪发展具有较大的情境性、不稳定性和易变性，遇到一些烦心事往往处理不当，给自己带来很多的烦恼，严重的甚至会导致心理障碍。四年级学生的情感容易外露，自制力较差，愿意依靠老师。同时自我评价意识开始形成，担心自己成绩不佳影响集体以及自我尊重、获取他人尊重的需要比较强烈。总之这一阶段的小学生在心理上处于“动荡”的过渡时期，所以，此时进行一些情绪与健康方面的知识引导，是非常有必要的。这能帮助他们在生活、学习中遇到烦恼能够学会自我调节、自我疏导，甚至自我渲泄，培养他们保持乐观的心态，拥有健康的心理和情绪状态，达到提高心理素质，促进健康快乐成长的目的。《把握情绪超越自我》临沭街道五小效果分析把握情绪超越自我，本课从课题上引导学生励志做情绪的主人，控制好情绪，从而真正完成教学目标的要求。本课以学生喜爱的游戏作为教学的开始，让学生在游戏中充分体验，引导学生说出各自心情进而引出本课的主题概念：情绪。这一环节非常自然，学生在游戏中愉悦了身心，同时也激发了学生的学习兴趣，可谓事半功倍。从学生的体验回答来看，学生对本节课的概念理解深刻到位，教学效果良好。接着进入体验分享，让学生更进一步的加深教学内容的理解，为下一步如何控制情绪做好伏笔，在接下来的就教学中教师适时适度的引导，环环相扣进入主题。又借助桑兰的励志视频故事进一步激发学生的理解，同时突出了榜样的力量，让学生以正能量的心态，以积极的情绪去对待生活中、学习中一切不美好的东西，学生通过这环节的学习，不仅有榜样，更有深刻的感悟！让学以致用成为可能！那么我们该如何控制好自己的情绪呢，进而进入方法介绍与体现环节，通过这一环节学生不仅能够分享自己在生活和学生中的如何处理自己的不良情绪，更多的是丰富了自己调节情绪的方法，升华了学习效果。紧接着进入处理日常生活学生中几个比较普遍担忧代表性的事件，更进一步巩固了学生的学习效果。这些环节的紧密衔接让学生不仅印象深刻，更多的是亲身体验，学习效果更加显著！总的来说，在整节课的设计和实施中，能够很好的完成教学目标，学生学习兴趣浓厚，但是也存在一些不足：比如在各个部分的衔接上还是不够自然，学生分享引导时语言不够简练等等，都是需要进一步的精雕细琢。《把握情绪超越自我》教材分析本节课主要是介绍有关情绪的基本知识和调节情绪的策略。由于情绪属于心理学里的一个基本概念，如何使学生了解情绪的定义，成为教学过程中的一个难点。此外，使学生掌握调控情绪的策略和方法是本节课的重点。因此，在教学过程中，要注意使用通俗易懂的语言讲解有关心理学的概念和定义，使难懂的概念简单化、生活化，便于帮助学生了解有关概念。对于教学中的难点，可以在讲解理论的基础上，举出学生身边的例子，便于学生理解理论，将难点化解，从而达到教学效果。《把握情绪超越自我》测评练习同学们我们已经初步掌握了一些控制情绪的方法，老师有三个问题要考考你们，我们一起比一比看看哪个小组处理得好，好不好？（1）当你和同学有了矛盾（2）当父母误解你（3）当你班级比赛失利时《把握情绪超越自我》课后分析本节课的题目是《把握情绪超越自我》，主要内容是使学生了解有关情绪的概念、产生原因以及调控情绪的方法。其中，使学生掌握如何调控自己的情绪是本节课的重点。本节课的教学主要是以教师为主导，以学生为主体，变“要我学”为“我要学”，学生学得愉快，教师教得也轻松，学生在轻松愉悦的环境中完成了学习任务。围绕本节课，主要从教学内容、教学方法和教学效果三个方面来考虑。首先是教学内容，即：教什么的问题。本节课主要是介绍有关情绪的基本知识和调节情绪的策略。由于情绪属于心理学里的一个基本概念，如何使学生了解情绪的定义，成为教学过程中的一个难点。此外，使学生掌握调控情绪的策略和方法是本节课的重点。因此，在教学过程中，要注意使用通俗易懂的语言讲解有关心理学的概念和定义，使难懂的概念简单化、生活化，便于帮助学生了解有关概念。对于教学中的难点，可以在讲解理论的基础上，举出学生身边的例子，便于学生理解理论，将难点化解，从而达到教学效果。其次是教学方法，即：如何教的问题。由于心理健康课的灵活性，使其没有固定的教学模式或者教学方法，因此，在设计教学时，其弹性比较大，教师发挥的空间也比较大，可以综合运用多种教学方法进行教学。在教学过程中，首先，我充分重视导入的重要性，设置疑问，引发学生进行思考，激发学生的学习兴趣，使学生和教师一起慢慢揭开“情绪”的神秘面纱。第二，在讲解调节情绪的认知重评策略时，结合学生曾有的心情体验，使用通俗易懂的语言说明我们的想法对情绪的影响，帮助学生进一步认识和掌握调节情绪的认知。第三，充分运用多媒体的作用，借助教学课件进行教学。在制作课件时，要注重课件的趣味性；注意背景图片的选取和背景图片与内容的契合度；注意背景图片的颜色和文字的颜色要对比明显，使学生能看清课件；还要注意课件内容的逻辑性和课件之间的链接。第四，运用桑兰的励志故事，帮助学生进一步了解自己的情绪，有助于他们调控自己的情绪。最后是教学效果，即：学生是否学会的问题。对“学会没有”的反思就是对教学实效性的反思。本节课我采用“教师讲解——学生实践——师生共同\o"总结"总结”的程序和方法进行有层次的反馈，通过面向大多学生的检查，了解到学生的大致情况。在本节课中，作为教者的我也遇到了一些问题与困惑，主要有以下几点：第一，教学过程中发现个别学生参与程度低，不集中精神听课，不积极与教师进行互动，回答老师提出的问题；有时课堂气氛要么沉闷，要么学生过于活跃，教师对课堂的组织和对学生的导控能力还需要提高。第二，学生的一些失常行为，有些是由于道德因素引起的，还有一些是由于心理因素引起的，如何分辨这些问题，找到解决问题的方法和途径，如何将心理健康课与道德教育联系起来成为本课程中的一个问题。此外，心理健康课与道德教育存在着类似的地方，如何将心理健康教育渗透到学生的日常生活中，不落入说教的窠臼？第三，学生的心理问题并不是通过一节或者几节心理健康课就可以解决的，教师仅凭上几节心理健康课很难真正走入学生的内心世界，了解到学生的真实情况，解决学生的心理问题，因此如何给心理健康课一个合适的定位，如何找到上心理健康课与帮助学生解决心理问题的结合点，也是一个难点所在。第四，由于心理健康课的特殊性，其教学效果很难量化，因此也比较难了解到学生的真实情况，很难检验出学生的学习效果，不能及时得到有效的反馈，难于对教学进行指导。第五，由于心理健康课中多媒体的应用所占的比重比较大，如果在教学过程中出现多媒体仪器不能使用的情况，那教师也要心里有数，善于处理教学过程中的突发事件，以免影响教学效果。最后，作为一名教师，对本节课的预先设计和课堂的实际教学还存在着一定的差距，对想要达到的教学效果和实际的教学效果也有一定的差距，因此，还需要