初中语文-【课堂实录】看云识天气教学设计学情分析教材分析课后反思

教学设计教材内容看云识天气1课时教学目标1、理清文章思路，了解云与天气的关系；2、学会条理清楚、准确生动的说明事理。3、养成善于观察、探索自然的习惯。教材重点了解云与天气的关系明确文章说明方法，品析准确严密、生动形象的语言。难点培养良好的观察习惯和科学精神。教学过程设计意图激趣导入，猜一猜猜谜语：身体多轻柔，逍遥漫天游，风来它就跑，雨来它带头。（打一自然物）明确：谜底为“云”。教师介绍云字的繁体：“雲”引出课题。用猜谜语的方式导入，激发学生学习课文的兴趣。二、检查预习，读一读课前预习要求：1、熟读课文，掌握“读一读，写一写”中的字词；峰峦预兆轻盈均匀崩塌弥漫姿态万千变化无常匀称日晕2、仔细阅读课文，完成导纲表格。通过预习，让学生扫清字词障碍，有利于学生顺利阅读文章。三、解读题目，想一想读了本文的题目。你获得了哪些信息，又会产生哪些疑问呢？生交流，带着问题阅读课文，会更有针对性。四、精读课文，找一找1、过渡：“云就像是天气的“招牌”，天上挂什么云，就将出现什么样的天气。”文中都介绍了哪些云？分别有什么特点？会带来怎样的天气？课前布置同学们完成导纲，下面我们一起来分享一下答案吧。（填表格—课前导纲）明确：云的种类依次有：卷云、卷积云、积云、高积云、高层云、雨层云、积雨云；云上的光彩依次有：晕、华、虹、霞2、看图片和视频，猜云的名字看图与填写表格后，理清思路，了解云与天气的关系让学生通过观看图片和视频，对云的形态和颜色进一步加深理解五、研读课文，说一说1、过渡：回顾文章，作者从两个方面介绍了云和天气的关系：不同形态的云和天气的关系；不同光彩的云和天气的关系。虽然介绍的云有十二种之多，我们读起来却非常清晰，毫不杂乱。作者是怎样安排行文，将云与天气的关系清晰的展现在读者面前的呢？你知道吗？老师提示思考的角度。1）.

文章的说明结构。2）.

文章的说明方法。3）.

文章的语言特点。2、生先独立思考，然后小组讨论交流引导学生通过分析明确学习说明文的方法，进一步深入理解文章的内容。让学生在赏析生动形象的语言的过程中进一步明确科学小品文的特点—既有科学性，也有文学性，体味生动形象的说明语言在说明文中的作用。六、小试牛刀，写一写：大家是不是都这样认为。光说不练假把式，这是我拍到的两张照片，你能不能来给大家做一下介绍说明，做到语言准确，生动形象，条理清晰，方法恰当。让学生学以致用，学会根据云的形状判断云的名称，并运用本节课学到的说明方法进行运用。七、拓展延伸，读一读大自然的奥秘无穷，不仅仅是通过“看云”能识别“天气”，我们还可以通过“动物”、“植物”、“某种现象”识别天气。古人用自己的智慧为我们留下了许多宝贵的谚语。文学作品中也有许多生动形象的描述值得我们积累。教师出示文学作品中有关云和天气的关系的句子。拓展学生的阅读量，激发探索自然的兴趣。八、作业1、连续观察一周的云，并做好记录，来看看云与天气的变化关系，并用生动形象的语言描述出来。2、如果大家有兴趣的话，课后继续进行探究性学习，丰富你的知识，并办一张手抄报。参考题目。⑴、《从谚语看古人对自然现象的认识》⑵、《文学作品中是怎样描绘天气现象的》作业的布置，激发学生课外学习的兴趣，养成善于观察的好习惯学情分析这是学生进入初中阶段学习的第二篇科普文。兼具有文学性和科普性。文学性是分析文章的修辞手法，在之前的《春》《济南的冬天》等文章中都进行了一定的训练，可以说是有一定的基础。但是对以说明文知识，确是从来没有系统的接触过。可以说完全不知道说明文的文体知识。对说明文的说明对象、说明顺序、说明语言和说明方法都没有了解，但是这是学生学习说明文的入门课，老师需要讲得浅显易懂，使学生能够对说明文有一定的了解即可，不求全面深入。在教学中注意引导学生掌握阅读说明文的方法；明确说明对象是什么；分析说明对象的特征有哪些；理清说明顺序；找出说明方法；体会说明语言的准确性的特点等，会让学生终身受益。1.《看云识天气》一文所写的内容，是介绍云与天气关系的，我们班的学生，经调查，很少观察云与天气的关系。我备课时查找到了有关云的图片，制作成课件，增强学生的感性认识。而且，还要适当介绍一些有关天气方面的知识。这都很好的激发了学生的学习兴趣。2.从学生的真实水平出发组织学习。《看云识天气》是六年级学生所学习的第二篇说明文。要引领学生把握事物的特征、理解说明的顺序、了解说明方法。习得知识，巩固、提高说明文的阅读能力。所以在教学设计上，要扎扎实实地进行语文听说读写思的训练。3.从学生的实际需要出发，增加学生的自主探究，发挥学生的主体作用。诸如这些活动：各小组提出疑难文体，师生共同研讨解决；在品读时，原则上采用先读后教，给学生充足的阅读时间让学生先感后悟，让同学们在熟读文本的基础上，迅速找出要点。效果分析（一）自主教学法：能充分发挥学生的积极性，启发学生思维，分析问题、解决问题的能力和口头表达能力，激发其学习的主动性、积极性。（二）合作教学法：同学之间展开讨论、探究、合作，这样信息交流量更大，使信息呈立体交叉方式传递，改变了传统教学以教师为中心的课堂结构，突出学生的主体地位，民主气氛更浓，有利于激励广大学生主动参与，激发创造性思维。找云与天气关系时采用合作的学习方式。赏析语言这一块，共同探讨云的美，来锻炼他们分析问题解决问题的能力。使学生真正成为学习的主体，引导他们体会云和天气的关系和学会阅读说明文，培养他们自主学习的能力。教材分析本文是一篇科普文。科普文兼具有文学性和科普性。在讲授这篇文章时，也兼顾了这两点。在分析课文内容，品析语言的基础上，向学生适当讲授了说明文知识：说明顺序、说明方法、说明文结构等。并且注重培养学生善于观察的习惯。本文的写作特点：1、层次清楚，有纲有目。2、能抓住云的特点来进行说明。3、语言生动，运用比喻、拟人和排比等修辞手法，把云写得生动形象。4、运用分类别的说明方法。文章内容简析：文章先说不同形态的云和天气的关系。语言很有特点，运用了比喻和排比的修辞手法，把云的万千姿态描绘的非常生动形象，能够激发读者的想象。在教学过程中，让学生仔细品味文章语言的变化，尽情想象蓝天白云的奇妙变化。接下来的四段具体介绍云的形态和天气的关系。第二段是后面三段的纲领：薄云往往是天气晴朗的象征，低而厚的云层常常是阴雨风雪的预兆。后面的三段就是遵照这个纲领展开的。第三段向我们介绍了卷云、积云、卷积云、高积云四种云与天气的关系；第四段向我们介绍了卷层云、高层云、雨层云与天气的关系；第五段介绍了积雨云与天气的关系。第六段向我们讲述了不同光彩的云和天气的关系。分别是晕、华、霞、虹。第七段做了适当的总结。利用导纲让学生做好预习工作。锻炼学生自主阅读和提取文本信息的能力。由于运用了恰当的说明顺序和说明方法，课文思路清晰，层次清楚，能抓住云的特点来进行分类说明。在授课的过程中，老师给出方法，让学生通过组内的讨论和全班的交流，找到文中运用的说明方法。从而更好的体会各种说明方法的内涵以及在表达上的作用。文章语言优美，运用了比喻、拟人、排比等修辞方法把云写的生动形象，这是和作者的观察和本身的文学功底分不开的。让学生反复朗读第一自然段，以此为范例，使学生体会到比喻、拟人、排比等修辞手法在表达上的作用。新课标要求我们不仅仅教给学生知识，而是要让他们学以致用，并且努力拓宽学生的知识面。所以在本堂课中，我设计了让学生根据云的图片判断是何种云彩以及天气的环节。并且提供相应的文段，让学生了解古人对云和天气的关系的探究及经验。这篇课文特点鲜明，做为教学内容来看，切入点很多，过去通常把它当作说明文来处理，学习说明文的写作方法和说明方法，但从新教材看，第一二册并不强调文体的学习，强调的是练习学生的阅读概括和搜集筛选信息的能力，甚至提出，教学时不必指出它是什么文体，显然课文作为教材的功能发生了变化，因此，在教材处理内容取舍方面，我兼顾了两个方面：一是重点练习学生快速阅读，抓住主要信息，概括内容大意，提高学生搜集筛选信息的能力；二是适当学习领会介绍说明文的文体知识。测评练习1、给下面的生字词注音：峰峦（）预兆（）轻盈（）均（）匀（）崩塌（）弥（）漫姿（）态万千变（）无常匀（）称（）日晕（）2.指出下列各句的说明方法。（1）夏天，雨过天晴，太阳对面的云幕上，常会挂上一条彩色的圆弧，这就是虹。（

）（2）卷云丝丝缕缕地飘浮着，有时像一片白色的羽毛，有时像一块洁白的绫纱。（

）（3）人们常说：“东虹轰隆西虹雨”。意思是说虹在东方，有雷无雨，虹在西方，将会有大雨。（

）（4）积云如果迅速向上凸起，形成高大的云山，群峰争奇，耸入天顶，就变成了积雨云。（）3.顺序排列正确的一项为（

）①天空渐渐出现了一层薄云，②卷层云慢慢向前推进，③卷云聚集着，④仿佛蒙上了白色的绸幕，⑤当那连绵的雨雪要来临的时候，⑥天气就要转阴。⑦这种云叫卷层云。A.⑤③④①②⑦⑥

B.⑤③①④⑦②⑥C.①②③④⑤⑦⑥

D.⑤⑥①②③④⑦4.辨析同义词含义，选择恰当词语。（1）那最（轻快、轻盈）、站得最高的云，叫卷云。（2）卷云丝丝缕缕地（飘浮、起伏）着。（3）阳光可以透过云层照到地面，房屋和树木的影子依然很（清楚、清晰）。（4）云能够帮助我们（识别、辨别）阴晴风雨，预知天气变化。5.看云识天气最基本的经验是什么？（用课文中的原话回答）6.体会一下如果删去下列语句中画线的词，它的意思和原意有什么不同？（1）往往要下雨（2）有时会带来冰雹（3）一般不会带来雨雪7.民间流传着许多关于天气的谚语，请你在课外搜集，并把搜集的佳句写在下面。8、阅读训练：地震云①“地震云”是指地震即将发生时，震区上空出现的不同颜色的，如白色、灰色、橙色、橘红色等的带状云。其分布方向同震中垂直，一般出现于早晨和傍晚。据目测估计，地震云高达6000米以上，相当于气象云中高云类的高度。②地震云的最大特点在于“奇”，与一般的云有着明显的区别。③地震云大致分为四种。第一种是横条状的云，一般都是单条出现，很像飞机飞过之后留下的痕迹，所以又有人把它叫做“飞机云”，一般预示着2周以后有地震；第二种是成波浪状或者放射状的云，一般预示着1周以后有地震；第三种是垂直的像龙卷风一样，或者像无风时垂直向上的烟柱一样的云，预示着三天以后有地震；第四种是固体形状的大块的或者团状的云，一般出现在地震当时或者地震发生之前。④据气象观测报道，在某些中强地震发生前，在其周围地区的天空中，一般在凌晨或傍晚会出现形似稻草绳状或条带状的云，这种长蛇状的云，如果在天空较长时间不消失，这是当地可能发生有感地震的预兆。这种云的垂直方向，大体就是震源所在地的方向。⑤例如，1976年7月28日，我国唐山发生了7.8级强烈地震，在7月27日傍晚，日本真锅大觉教授发现天空出现了一条异常的长长彩云，并用相机拍摄下来。后经研究，这种异常的长条云，就是唐山地震的前兆——地震云。⑥目前，对于地震云的形成原因众说纷云，虽然各有道理，但是都不能完整地解释地震前出现的这种现象，而准确预测、预报地震更是世界性难题。文章向我们介绍了什么知识？地震云有什么特点？文章运用了哪些说明方法？举例说明。就文章语言的准确性和生动性进行赏析。教后反思《看云识天气》是一篇介绍云彩知识的科技小品。课文以云的变化为线索，以怎样看云识天气为重点说明了云和天气的关系、云的变化与天气变化的关系，告诉人们可以看云识天气。这节课是借用多媒体教学的优势，使学生在学习过程中理清文章思路，能说出云和天气的关系，能识别云，预测天气的阴晴雨雪，同时激发学生探究大自然的兴趣。因此我事先要求学生预习课文，分小组讨论填表，准确列出云及其光彩的种类、特征和它们分别表示的天气情况。然后在课堂上通过小组之间的竞赛，使学生在协作学习中对整篇课文有一个更深层次的理解，同时学生的语言组织能力也相应得到提高。一、收获与亮点：首先，本节课力图体现陶行知“教学做合一”的教育思想，在教师的指导下，学生的学习活动（做）贯穿课堂始终。从情境导入、出示学习目标，创设问题以引导学生自习、学生带着问题进行合作探究到检查学生的学习效果、总结延伸，都充分体现了以学生为主体、以学生的学习为中心、以培养学生的创新精神和实践能力为核心的重要思想，激发和调动了学生学习的主动性，让学生始终处于兴奋状态，教师在课堂的任务只是观察和思考、发现和指导、激励和监考，整个教学过程，是一个教师自我坚持、发现、改正的过程。其次，在落实教学目标的关键环节，即检查学生的学习效果的过程中进行了一些探索，即运用“互教”、“班教”、“导教”的方法，即以会的学生教不会的；有代表性和共性的问题教师设法激发学生的积极性积极讨论，各抒己见，在相互讨论中掌握知识；对于个性的或通过以上环节仍然解决不了的疑难问题，教师通过启发、引导，帮助学生回答。再次，在练习环节里，采用自练、互练、导练等方式，巩固学习效果。总之，体现了老师在做上教，学生在做上学，教学做得到了和谐统一的教育思想。二、不足之处1、课堂教学的环节多，课堂容量过大。容量大导致个别环节没有充分展开，时间仓促，学生讨论不够，理解不深透。2、对于学生的发言，没有进行适当的激励性评价。三、改进方法。1、结合陶行知“教学做合一”教育思想，开展课堂教学，让教师在做中教，学生在做中学，有效地提高教学质量。2、合理安排每节课的内容、时间，从45分钟里要质量。课标分析说明文是以解说事物、阐明事理、传播知识为目的