初中综合实践-信阳名产-西施舌教学设计学情分析教材分析课后反思

信阳名产——西施舌教学设计教学目标：1、知识与技能目标（1）培养学生分析和解决问题的能力。（2）通过访问、调查、实践等方式，充分了解西施舌的传说、采集方法、烹饪方法以及西施舌的现状和保护措施。2、过程与方法目标（1）在访问调查的过程中，培养学生独立思考问题的能力。（2）在西施舌的采集、商标设计过程中，提高学生动手、探究的能力。（3）让学生逐步形成一种喜爱质疑、努力求知的心理倾向。3、情感、态度与价值观目标（1）培养学生团结合作、尊重他人、分享成果的良好品格。（2）培养学生鲜明的个性和创新的意识。（3）培养学生科学精神和优良品质。教学重点：西施舌传说和西施舌的保护措施。教学难点：西施舌的采集。教学方法：实践法、调查分析法、小组合作探究法。教学过程：一、情境引入喊出综合实践活动课的口号：知识源于实践，用于实践二、成果展示过程1、教师视频展示信阳的地理位置及信阳海域的海产品种类。特别指出：信阳名产——西施舌。2、历史小组：一一讲述有关于西施舌传说的故事。秦始皇为西施舌的风味所快，唐玄宗为其拍案叫绝，周总理将其点上国宴，这又是为什么呢？3、美食小组：视频展示，讲述“西施舌黄瓜汤”、“爆炒西施舌”的具体烹饪过程。4、西施舌唯美，好吃，但西施舌的采集可不是一件容易活，有请我们西施舌采集的小组成员登场，讲述一下第一次采集的感受。5、采集小组：讲述西施舌的采集过程及采集成果。我们这次西施舌的采集，历时两个多小时，数量是非常少的，据渔民师傅讲，近几年，西施舌的数量越来越少，前景令人堪忧，请听我们的调查。6、调查小组：展示西施舌的现状及保护措施。作为一名信阳人，我们有权利，也有义务去保护、宣传我们家乡的名产，有请我们的宣传小组。7、宣传小组：展示为信阳西施舌量身设计的商标。三、交流评价各小组相互之间提出建议和整改措施。教师最后总结评价。四、课外延伸：调查“引进西施舌幼苗、改善信阳西施舌现状”学情分析学生自然情况分析我校三个年级开设综合实践活动，没有专职教师。我教七年级综合实践活动课三个班，有学生133人，男生69人，女生64人。按照《综合实践活动指导纲要》的要求，教师全员参与，指导教师应根据学生的需求和研究的需要，对学生进行方法指导。前期取得了一些成绩，解决了综合实践活动没有课程标准，没有教材，没有教参，没有现成的经验可参考的困难，教师还根据具体情况独立的设计和开发课程。二、学生具有的学习品质、状况：1、有良好的观察习惯，能较好地对搜集的信息进行加工整理，理解敏捷，感悟正确。2、有兴趣进行自由分组、自主探究活动，发挥想象力和创造力，并通过小组分工协作和信息成果集体共享,建立合作精神。3、学生能够在活动中学会查找,筛选,整理资料,运用资料的基本方法。4、可以按照老师的指导进行观察，和搜集信息进行加工整理，并做到有所理解和感悟。5、可以按照老师的指导进行分组和探究活动。6、可以按照老师的指导进行查找，筛选，整理资料，运用资料。三、不足之处：1、活动课实施过程中，学生的学习活动方式依然是接受性学习和简单的模仿性学习，缺乏课题研究性学习、社会参与性学习、体验性学习和生活学习等学习活动方式。2、活动课所涉及的活动领域单一，活动空间局限在课堂或学校范围之内，未能超越课堂教学空间和学校生活空间。3、流于形式，教师对活动课程的价值和观念等方面的认识存在着局限性。4、实施随意性大。教学效果分析一、“教”的效果分析：1、在本次活动中，紧密联系生活，结合日常生活经验，通过具体的做，了解了西施舌的传说、烹饪、采集、现状，并对西施舌进行了宣传。2、本次活动的重点落在了“做”上，将日常生活中的一些抽象的、机械的东西，在自己动手做的基础上内化为自身的知识经验。3、通过小组之间的合作交流等方式，弥补了各个小组之间对西施舌知识的空白。二、“学”的效果分析：1、学生通过本次活动，了解了西施舌的传说、烹饪、采集、现状，并对西施舌进行了宣传，兴趣极高。2、学生对目前西施舌的现状以及环境的污染问题，都表示出了极大的担心，同时也下定决心从身边的小事做起，从身边的亲朋好友开始，保护西施舌，保护家乡环境。本节课通过学生分小组合作，小组实际的“做”，对西施舌的各方面有了更深的了解。提高了学生小组合作的意识和动手分析、解决问题的能力。教材分析(一)是一种经验性课程综合实践活动课程超越具有严密的知识体系和技能体系的学科界限，是一门强调以学生的经验、社会实际和社会需要和问题为核心，以主题的形式对课程资源进行整合的课程，以有效地培养和发展学生解决问题的能力、探究精神和综合实践能力为目的的课程。(二)是一种实践性课程综合实践活动课程尤其注重学生多样化的实践性学习方式，转变学生那种单一的以知识传授为基本方式、以知识结果的获得为直接目的的学习活动，强调多样化的实践性学习，如探究、调查、访问、考察、操作、服务、劳动实践和技术实践等。因而，综合实践活动课程比其他任何课程都更强调学生对实际的活动过程的亲历和体验。学生是通过动手操作实践的方式来获得经历和体验的。动手实践，是综合实践的基本学习方式。(三)向学生生活领域延伸综合实践活动课程强调超越教材、课堂和学校的局限，在活动时空上向自然环境、学生的生活领域和社会活动领域延伸，密切学生与自然、与社会、与生活的联系。"尽信书，不如无书"--"一个人的知识、能力都是有限的，特别是在这种信息技术迅猛发展的社会。查询、处理、运用信息的能力尤为重要。通过查找资料和学生的实践，掌握了一定的方法，并学会如何鉴别信息，灵活运用信息的能力。学习书本知识的目的是什么?是为了解决生活中的实际问题。解决生活，必然要跳出书本狭隘的圈子，从生活、自然以及社会交往中去学习。关于"尽信书"的感悟，便是在拓展了的学习领域和实践中得出来的。(四)是三级管理的课程综合实践活动课程集中体现了新的课程管理和发展制度。在新一轮基础教育课程改革中，综合实践活动课程是由国家统一制定课程标准和指导纲要，地方教育管理部门根据地方差异加以指导，学校根据相应的课程资源，进行校本开发和实施。"国家规定--地方指导--校本开发与实施"，这是综合实践活动课程"三级课程管理制度"的特征表现。具体讲，国家提出了综合实践活动课程的宏观目标和原则要求;地方对落实国家的要求提出具体的指导性意见;学校负责针对学生和学校实际，来开发具体的活动内容，针对具体内容来预设具体的活动目标、方式方法的采用、基本活动流程、实施针对性评价等，是校本开发与实施的过程。在校本实施的开发与实施过程中，体现学校特色、满足学生个性差异的发展。评测练习“信阳名产—西施舌”调查反馈表同学们，本次实践活动我们是分组进行的，一个小组只干了一件事情，有可能你对其他的环节感兴趣或者有什么建议，请在下面留下你宝贵的墨迹。1、信阳地理位置及海产品简介兴趣指数：；感受：；意见或建议：。2、西施舌的传说兴趣指数：；感受：；意见或建议：。3、西施舌的价值兴趣指数：；感受：；意见或建议：。4、味美西施舌兴趣指数：；感受：；意见或建议：。5、西施舌的采集兴趣指数：；感受：；意见或建议：。6、西施舌现状调查兴趣指数：；感受：；意见或建议：。7、西施舌的宣传兴趣指数：；感受：；意见或建议：。8、本次活动收获：。课后反思综合实践活动课作为一种活动类的综合课程，是这次课程改革中的新型产物，它与其它各学科课程领域有着本质区别，它是一种以学生的经验和生活为核心的实践性课程，是学科课程与知识类综合课程的一种补充形态。要教好每一节《综合实践活动课》，我们首先应从教育观念上更新，采取更适合学生发挥主体性的教学模式，除了让学生敢想敢问敢于表达自己的真情实感外，还应使学生感到教师与学生平等相处，一起与学生相互探索，相互研究，老师不能要求太高，要给学生发表意见的机会，老师不要面面俱到，要让学生去探索，老师适时点拨和启发。只有这样，学生对知识才能牢固的掌握。其次，要消除学生的心理障碍，解放思想，放下包袱，鼓励学生敢问，爱问。课堂提问不是老师的专利或某些学生的专利，每个人都可以提问，也只有在大家互相质疑的过程中，自己的思维才能得到发展。学生之间要多加交流与合作，只有这样，学生的综合素质才能得到提高。最后对课题重点、难点，老师要做到心中有数，这样既有利于学生深入探究本课主题，同时，也有助于教师在教学过程中围绕这一课题进行教学，教师要巧妙的利用生活中生成的资源，增设教学环节，创造性的组织实施课堂教学，适当利用多媒体课件，使课堂充满活力，教师要亲自参与活动，这样使得师生的活动直接融入学生的学习经历中，引起了情感上的共鸣，得到了情感的体验，态度和价值观的熏陶，使得教学活动充满着“生命的活力”，从达到事半功倍的教育效果。本节课的教学基本实现了预先设定的教学目标，设计本课题就是要在课堂上融进研究性学习的新理念。学生能在“自主参与”，“合作交流”“主动实践”中，愉快的学习。学生在课堂上积极参与，充分展示各自的研究成果，完成了在课堂实践研究性学习的目标。研究性学习是一门实践性很强的课程，我们刚刚开头，后面的任务还很艰巨，要解决的问题也很繁多，我的这篇案例只是我在指导学生进行研究性学习过程中的一点小小体会，希望它能够给其他指导学生进行综合实践课程的同行有所启发和借鉴。课标分析实施以“研究性学习”为核心的“综合实践活动”课程。力求改变传统教学过于注重知识传授，过于强调接受式学习、死记硬背、机械训练的现状，提倡学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生收集和处理信息的能力。注重学生的兴趣、知识、思维、能力、态度、情感等方面全面发展，构建一种积极、主动探究的学习习惯、学习方式和开放的学习环境。培养学生创新精神和实践能力。1、综合实践活动的基本理念综合实践活动课程的开发与实施基于如下基本理念：（1）坚持学生的自主选择和主动参与，发展学生的创新精神和实践能力综合实践活动的开发与实施要以学生的直接经验或体验为基础，将学生的需要、动机和兴趣置于核心地位，充分发挥学生的主动性和积极性，鼓励学生自主选择活动主题，积极开展活动，在活动中发展创新精神和实践能力。（2）面向学生完整的生活领域，为学生提供开放的个性发展空间综合实践活动的开发与实施要克服当前基础教育课程脱离学生自身生活和社会生活的倾向，面向学生完整的生活领域，引领学生走向现实的社会生活，促进学生与生活的联系，为学生的个性发展提供开放的空间。（3）注重学生的亲身体验和积极实践，促进学习方式的变革综合实践活动的开发与实施强调学生乐于探究、勤于动手和勇于实践，注重学生在实践性学习活动过程中的感受和体验，要求学生超越单一的接受学习，亲身经历实践过程，体验实践活动，实现学习方式的变革。综合实践活动具有如下特性。（1）整体性综合实践活动具有整体性。综合实践活动主题的选择范围包括学生本人、社会生活和自然世界。对任何主题的探究都必须体现个人、社会、自然的内在整合，体现科学、艺术、道德的内在整合。综合实践活动必须立足于人的个性的整体性，立足于每一个学生的健全发展。（2）实践性综合实践活动具有实践性。综合实践活动以学生的现实生活和社会实践为基础发掘课程资源，而非在学科知识的逻辑序列中构建课程。综合实践活动以活动为主要开展形式，强调学生的亲身经历，要求学生积极参与到各项活动中去，在在“傲”“考察”“实验”“探究”“