基于核心素养的中职英语课

基于核心素养的中职英语有效性教学探索戴玉珍2018.10.19204030201有效教学探索省新课改教学反思核心素养并列3语言能力学习能力文化意识思维品质中职英语核心素养中职英语核心素养01语言交流目标02思维认知目标03社会文化目标英语教学的三个目标三个目标在真正的教学中要融合在一个教学活动中

教师只有建立对学生核心素养培养框架的认知基础，才能在教材中挖掘出文本价值，从而为学生提供语言和思维范式，才能真正帮助学生发展语言和思维的核心能力。

如何将语言交流目标、思维认知目标和社会文化目标有机地融合在一个教学活动中？将是我们落实英语核心素养培养的关键所在。02省新课改浙江省中职选择性课程改革英语教学指导方案方案有效教学探索第一条铁律：“先学后教”——以学定教有效教学的三条“铁律”第二条铁律：“先教后学”——以教导学Travel

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C以教导学以教导学以教导学第三条铁律：“温故知新”——学会了才有兴趣“温故知新”----“学会而应用”----拓展再生“温故知新”----“学会而应用”----拓展再生“温故知新”----“学会而应用”----拓展再生无效和低效的教学的有哪些特征？

1.三维目标的割裂1.“游离”于知识、技能之外的过程、方法，为活动而活动，这种活动既不利于知识、技能的掌握，又无助于学生思维能力的发展，是没有价值的，因而是低效、无效的；三维目标的有机统一是教学促进学生发展进而保证教学有效性的内在机制。2.“贴标签”的情感、态度、价值观，即脱离教学内容和特定情境，孤立地、机械生硬地进行情感、态度、价值观教育，这种教育是空洞的、无力的，因而也是低效甚至无效的。Jobs课文复述3.只关注知识的授受和技能的训练，这种现象依然存在，这种教学在强化知识、技能的同时，冷落、忽视了过程、方法与情感、态度和价值观，从而从根本上阻碍了学生的发展。点赞的----三维目标设计作品：2．教学内容的泛化

如果忽视了对文本的深层阅读理解，一味地追求面上的宽和量上的多，或者大量链接学生感兴趣的社会热点现象，这些做法势必会冷落教材，使得教学活动失去主心轴，造成教学内容的泛化。

对策：做到既能够“深入”，又能够“巧出”。所谓“深入”，就是要深入文本的内部，所谓“巧出”，就是在准确而又全面理解文本的基础上，进行迁移拓展，启发学生走出课本观照现实，实现文本解读的再创造，把知识内化为能力，培养一种创造性思维。

教学内容的泛化中最常见的是文本解读的泛化

3．教学活动的外化新课程实施课堂变“活”了激发了学生的学习兴趣浮躁盲从和形式化倾向“自主”变成“自流”合作学习有形式却无实质应付式,被动式地进行“讨论”课堂有“温度”无“深度”课堂缺少思维力度和触及心灵深处精神愉悦问题设置随意，目标指向不清，重点不突出；问题难易失当，没有梯度，缺少层次性和逻辑性；提问目的不明，学生无所适从；问题偏难怪，脱离文本和文体特征；问题设置单一，缺乏思维广度和深度；答案的虚化与不清晰。1234654．预设生成的冲突问题的设计生成常常出现低效甚至无效现象.表现为：一是设置问题要万变不离其宗，回归语言和文化。二是开放多维，形成梯度。给学生独立、自由思考的空间，以引发学生的多角度思考、多层次思想。三是要灵活处理好预设与生成的关系。把质疑作为催化剂，通过教师的精当点拨，引导学生自己解决问题。

预设和生成是矛盾统一体,课堂教学既需要预设,也需要生成,预设与生成是课堂教学的两翼,缺一不可。没有预设的课堂是不负责任的课堂,而没有生成的课堂是不精彩的课堂,但是,当前课堂教学却出现了两者的冲突现象,表现之一,预设过度,挤占生成的时空,表面看教学有条不紊井然有序,实质上这是传统以教为中心,以知识为本位教学观的体现,这种教学由于缺乏学生的独立思考,积极互动和个性化解读,学生只能获得表层甚至虚假的知识,这种知识缺乏活性,不能转化,内化为学生的智慧和品质,第五，要把生成和预设和谐统一起来，既要注重高水平的预设又要注重动态的生成，从而既提升知识教学的效率又提升能力培养的效果。如何克服无效和低效的教学

第一，要牢固确立三维目标的意识，为每一节课制订切合实际的课程目标，并准确地加以描述，使每一节课都有明确清晰的教学方向，这是提升教学有效性的前提。第二，要依据学科特点和学生认知水平，精选教学内容，突出学科特色，抓住教学重点，突破教学难点，使每一节课都让学生有实实在在的认知收获和学科感悟。第三，要真正确立学生主体地位，认真发挥教师主导作用，即要注重调动学生学习的主动性和积极性，又要引导学生进行深入的思维和有深度的交流讨论。第四，要在最近发展区上做文章、下功夫，要十分注重发挥学生的独立性和培养学生的独立学习能力以及学习责任感，加强教学的针对性，不断提升教学的层次和水平，使教学走在发展的前面。12693教师基本功大赛01教师教学设计比赛02信息化说课大赛04优质课比赛03温州市教学改革的实践教学反思（以温州教改为例）以赛促教师专业成长浙江省信息化大赛2017年温州市四位选手：2个一等奖（全省3个一等奖），1个二等奖，1个三等奖。浙江省信息化大赛2018年温州市四位选手：1个一等奖（全省3个一等奖），1个二等奖，2个三等奖。教师命题比赛精品课程比赛师生技能比赛专业人才培养方案比赛先进教研组比赛命制中职英语学考试卷，从命题的明细表开始到命题原则、命题思路、命题创新点等。师生同台职场英语大赛，教师的项目选用职场应用和职业风采。做精商务英语的人才培养方案。配合其它转特人才培养方案的英语素养的课程开设的设置。温州市2年一度的研组工作评选，英语教研组从科研、团队建设、师生比赛、教校本教材编写0102030405从原有的精品教材（校本教材），网站上的教材配套练习、教材的教学设计、上课课件、微课、单元测试卷、团队建设等。、名师工作室2年培育期温州市戴玉珍英语名师工作室2年一期的培育期徐敏、陈晓静、梁小洁、苏月芹、张琦慧、蔡素芳、李晓喻、董晓荣林锦辉、刘蔚青、张璋、林盈慧、陈晓晖、李雅、毛彩梅、陈小华、董文智、何筱佩高琴春、赵海荣、何丽慧、谢海丹、孔丽娟、李乙婷、周美丽、卢海鸥、陈美飞浙江省名师工作室5.要把生成和预设和谐统一起来，既要注重高水平的预设又要注重动态的生成，从而既提升知识教学的效率又提升能力培养的效果。努