小学美术- 我画的动漫形象教学设计学情分析教材分析课后反思

《我画的动漫形象》教学设计教学内容人教版四年级美术下册第八课1课时我画的动漫形象教学目标知识与技能目标：让学生通过欣赏和学习动漫形象等知识，了解动漫形象的产生过程和造型方法。过程与方法目标：培养学生的想象能力，尝试创作简单的动漫形象。情感、态度和价值观目标：通过让学生绘制动漫形象，提高学生的观察力、想象力及艺术表现力，感受绘制动漫形象的乐趣。教学重点让学生了解生活用品和动植物都可以动漫化，激发学生丰富的想象力，绘制出幽默、夸张、富有童趣的动漫形象。教学难点让学生用拟人、夸张、添加、变形等方法，画出新颖独特的动漫造型。教学准备教师：微视频、示范作品、教具、课件学生：绘画工具教学方法小组讨论法：引导学生通过讨论自己总结知识点，突出重点比较法：找出典型形状让学生通过对比深化认识。启发式教学：知识讲授由易到难；通过优秀作品讲解拓展学生思维；运用智慧教室、音乐等丰富学生的直观感受。教学过程教学预设（教师）学生设计意图一、课前准备：学生课前观看教师录制的动漫知识微视频，了解关于动漫发展、动漫分类的相关知识，并填写微视频学习任务单，为课上学习动漫创作打好基础。二、情境导入师：同学们，大家好，今天苏老师为同学们带来一支神奇的画笔，大家想看吗?我们一起看一下！动漫设计的画笔可真神奇，大家想不想也拿起自己手中的画笔也来试一试？今天就让我们当一回动漫设计师，体验设计动漫形象的乐趣。板书课题：《我画的动漫形象》三、研讨预习，了解概念讨论交流课前微视频所学知识点：课前同学们有没有认真观看苏老师制作的预习微视频啊？想必大家已经了解一些关于动漫的小知识，谁想来跟大家分享一下？师小结。2.火眼金睛大比拼同学们，你最喜欢的动漫形象是谁？为什么？谁想来与大家分享一下？苏老师最喜欢的动漫形象当属齐天大圣孙悟空，同学们，你知道孙悟空是怎样识别妖怪的吗？玩连线游戏——火眼金睛。四、深入探究师：同学们，你们想不想知道动漫设计师们是怎样设计出动漫形象的？接下来，就让我们一起跟动漫设计师学几招！师：这位动漫设计师是米老鼠之父沃尔特·迪斯尼，大家知道米奇的原型是什么吗？师：请同学们仔细观察并讨论，真实的老鼠和米老鼠之间的形象和色彩发生了什么变化。师：这就是动漫造型的两种主要方法：拟人法、添加法。这些经典动漫形象都是通过这两种方法设计出来的。师：除了这两种方法，还有什么造型方法呢？师：请大家看课件，我又把谁请来了。师：这是大名鼎鼎的科学家爱因斯坦。请大家仔细观察，爱因斯坦的外形有什么特点？它的动漫形象外观发生了什么变化？师小结：这就是动漫造型的另外两种造型方法：夸张法、变形法。板书动漫的四种主要造型方法。看这些通过夸张法、变形法设计出来的动漫形象，是不是比原型更加生动有趣。其中夸张的表情尤为重要。好的表情就决定了一个动漫形象的设计成功了一大半。下面，我们就一起玩儿个“表情变变变”的游戏。在这边老师准备了一些夸张的五官表情，请几组同学到讲台上，选择五官表情把这几件物品变成有个性的动漫形象。提问：你选择的表情是什么？这个表情有什么特点？五、小练笔学生一分钟添画表情。同学们设计的表情各具特色，我请几位小设计师说说：你用了哪几种造型方法？六、教师示范观看教师示范微视频，注意绘画步骤。师生共同总结动漫形象的绘画步骤。课件出示绘画步骤：1画出饱满的外形；2画上生动的表情；3设计有趣的动作；4涂上美丽的颜色；5添加相应的背景。七、布置作业课件出示作业要求：选取生活中常见的人或物为创作原型，例如你喜欢的动物、植物或生活用品，利用夸张、变形、添加、拟人等方法设计一个生动、有趣的动漫形象。八、学生创作，教师巡回指导随时发现有创意的作品，并进行点评，以拓展学生思路。九、评价展示教师出示“动漫形象展”标题，利用智慧教室拍照上传功能，展示学生作品。学生小组讨论交流，自评、互评、师评相结合。十、拓展同学们还可以将画好的动漫形象收集起来，制成手翻书动画，下面，请观看苏老师为大家准备的手翻书动画短片，在有趣的动画中结束今天的课程。观看学生观看，师生互动学生交流回答：我知道了什么是动漫；我知道了什么是动漫形象；我知道了万氏兄弟于1926年研制成功了中国第一部动画片《大闹画室》……生:我最喜欢猪猪侠，因为他很勇敢……生：火眼金睛。学生利用智慧教师系统上讲台连线分类。生：米老师、米奇。生：老鼠生观察并回答：动漫设计师为老鼠添加了五官、四肢、衣物等，使其具有人的特征，然后根据动漫形象涂上鲜艳的色彩。生：更大的鼻子、更多的胡子、更蓬松的头发……学生小组讨论，选代表上台粘贴。生：我选择的表情是大笑，眉开眼弯嘴上翘。我选择的表情是大哭，眉掉眼垂口下落。我选择的表情是愤怒，瞪眼咬牙眉上竖。我选择的表情是忧愁，垂眼落口皱眉头。生：我用拟人法给汽车添加五官，然后用夸张法画出大笑的表情。学生创作。学生观察、学习。学生欣赏观察并说感受。学生独立完成作品，将作品展示并阐述创作意图。学生观看、体会。通过微视频预习，拓宽学生的知识面，激发学生的学习兴趣，为课上学习打好基础。利用微视频短片导入，给学生直观的视觉冲击，激发学生的学习热情。通过游戏让学生感受动漫形象与动漫原型的联系，拓展学生的思维，了解同一个原型可以创作出各具特色的动漫形象。学生总结造型方法，提高学生自主学习意识。一方面让学生掌握动漫表情的绘画技巧，另一方面让学生了解动漫形象就源自我们的生活，只要我们只要留心发现，大胆想象，万事万物皆可创造成动漫形象学生在相互交流和观摩同学作品的过程中受到启发，进行自我展示，培养学生的自信心和口语表达能力。拓展学生知识面。板书设计我画的动漫形象拟人法添加法夸张法变形法眉眼口外形表情动作颜色背景义务教育教科书人教版四年级下册第八课课题：《我画的动漫形象》《我画的动漫形象》学情分析从儿童心理学角度看，四年级的学生处在从“感性认识为主”到“理性认识为主”的过渡阶段。学生思维敏捷，接受能力较强，对于新事物有很强的兴趣，和低年级学生相比具有比较强的自行探究的能力，学生在观察能力、思维能力、语言表达能力方面都有了较好的提高，有着强烈的好奇心与动手操作的能力。他们喜欢在自己的探索中获取知识，喜欢在玩中学，喜欢在做中学，喜欢在想中学，喜欢在用中学。对周边的事物产生着浓厚的兴趣，有着强烈的学习愿望，大部分学生能较好地表现平面形象、立体造型，并能大胆地发挥想象，作品内容丰富，富有生活情趣；有较高的创新意识和较好的心理品质。我校四年级学生有三个班，每班约45人，学校处在老城区，学生的情况不一，有部分学生家庭条件较差，其中，绘画水品较高的学生数量约占全班总人数的20%，这些同学学习态度端正，美术学习的兴趣浓厚，接受能力强，具有良好的美术素质，在完成作业及集体作品中展现突出，具有很强的可塑性。在完成教学内容的基础上，让需要让这部分学生多了解一些美术其他门类知识，开阔视野，拓展知识面。绘画水平中等的学生数量约占全班人数的70%，这些同学对美术课学习兴趣浓厚，通过以前的学习，学生的美术知识与技能有了不同程度的提高。其中还存在不少可塑之材，在课上对除了对他们进行系统的美术知识和技能的训练，及动手操作能力和动脑思维能力的培养，还应加强直观演示教学，让他们的素质得到全面的提高。绘画水平较差的学生约占全班总人数的10%，通过以前的学习，他们学习美术的兴趣有所提高，但总的来说，这部分同学素质较为低下，老师不能歧视他们，要从日常的美术活动中发现他们的长处，并对他们进行个别指导，加强直观演示教学，增强学好美术的自信心，端正学习态度，循序渐进，提高自己的造型能力，让他们获得更多的美术知识，力争达到中等生水平。在本课教学中，要根据不同学生的绘画水平和接受能力进行教学设计，分层次教学。在课前准备预习微视频，让学生课下观看，提醒尤其是基础较薄弱的学生，可以多观看几遍，由此可以让不同层次的学生都能较好的掌握本课相关动漫知识，为课上讲授新课打好基础。在创作阶段，也照顾到基础较薄弱的学生，为他们准备了简笔画物品原型，为他们的动漫形象创作提供灵感。义务教育教科书人教版四年级下册第八课课题：《我画的动漫形象》《我画的动漫形象》效果分析《我画的动漫形象》一课在教学过程中充分利用翻转课堂的模式和信息化技术，收到了事半功倍的效果，学生通过本课学习基本完成了教学目标。首先，翻转课堂的教学方式为课堂开启了先学后教、以学定教的全新学习模式，重新建构了学习流程。学生在课前通过教师录制的预习微视频，了解到了动漫的相关知识，并可以按照自己的步骤学习，取得自主学习实效。所以“信息传递”是学生在课前进行的，然后通过在课上教师和学生、学生和学生之间的游戏互动来达成一些动漫知识实现信息传递；而“吸收内化”是在课堂上通过互动来完成的，在这个过程中本课的重难点通过设置两个小游戏、“小练笔”和观看示范微视频等手段，通过游戏掌握知识点，再尝试小练习，最后在尝试中学生自己发现问题、自己寻求办法解决问题。同学之间的相互交流更有助于促进学生知识的吸收内化过程。让所有学生都有事可做，让所有学生都“动”起来、“忙”起来，增加了师生之间和生生之间的互动和个性化的接触时间。其次，信息化教学手段、智慧教室的运用为本课在教育目标与教育内容的实践中搭起过渡的桥梁。PPT课件、教师自己制作的微视频、Hiteach系统的运用将学生的学习投放在生动有趣的情境中，自主学习的能力得到了提升。他们可以观看动漫形象的设计过程，可以按自己的想法在白板上连线，可以随时观看老师拍摄的班内同学的作品……我想多媒体作为信息的载体，它不仅刺激人的视觉和听觉，而且能有效唤起人的兴趣、情绪和思维，最大限度地作用与人。多媒体手段的交互使用，为学生提供形象、直观的学习资料和技术展示激发学生学习兴趣，引领学生积极开展有效的探究学习活动。最后，在教学过程中，教师能很好地采用引导学生怎样观察、解析、评价的方法，突出本课的重点，使学生在自主的学习状态中感受动漫设计的魅力，在游戏中掌握动漫知识，在师生互动中感受中国动漫的发展，获取美术文化知识，把课堂真正还给学生。通过本课的学习，促使学生懂得美术学习不单单是基本技能的学习，更重要的是美术文化的学习与渗透，从而提高了学生的美术文化修养、美术审美、鉴赏能力和美术创造能力。通过本节课学习，绝大部分学生可以独立设计动漫形象，并且在15分钟内完成作业，学生作品可以体现出学生独特的想法和创造力。义务教育教科书人教版四年级下册第八课课题：《我画的动漫形象》《我画的动漫形象》教材分析《我画的动漫形象》是人教版义务教育教科书小学美术四年级下册第八课，属于“造型·表现”学习领域，是本册教科书中主体课程之一。本册教材以感受美术基本知识和基本技能的寓教于乐的内容为开始，以贴近学生生活，侧重对观察、想象进行表现为主轴，以“造型·表现”与“设计·应用”课相互穿插、相互支持，以强调特色，注重趣味的“设计·应用”课和属于“造型·表现”的电脑美术课压轴，以注重活动情趣和文化内涵的“综合·探索”课和既贴近生活、又展示经典作品的“欣赏·评述”课作为结束。《我画的动漫形象》属于“贴近学生生活，侧重对观察、想象进行表现为主轴”和“造型·表现课与设计·应用课相互穿插、相互支持”的大单元中的第一课，侧重“造型·表现”，主观性较强。可爱幽默的动漫形象渗透了具象的造型知识，培养了学生的创新精神，丰富着孩子们美好的童年回忆。本课介绍了几种不同表现形式的动漫形象。联系生活原型与动漫形象，告诉学生动漫形象来源于现实生活，并通过文字和示范讲述动漫形象的造型手法（拟人化、变形、夸张等），引导学生大胆绘制简单的动漫形象。根据教学内容的特点，本课教学采用以下环节：动漫激趣——提问导入——动漫知识——技法分析——学生绘制动漫形象——作品欣赏——展示评价。本课教学一课时完成，在一课时中既要让学生了解动漫知识，又要掌握动漫形象的造型方法，并创作出简单的动漫形象，显然有些仓促，容易造成课堂知识点讲述浮于表面，或者学生创作时间过短等问题。因此本节课对课上内容进行了取舍、合并，将动漫知识部分放在课前，我引导学生采用自主学习的方法，通过观看课前预习微视频，了解动漫相关小知识，既拓展了学生的知识面，又引发了学生学习本课的兴趣和创作热情。学生本来就对动漫作品有着浓厚的兴趣，这次又来创作自己的动漫形象，必然会兴趣盎然、乐此不疲。这样课上教授动漫造型方法时可以更加游刃有余。本课还紧密联合实际生活，强调学以致用，利用自己创作的动漫形象装饰、美化生活。课程中渗透民族文化知识，穿插中国动漫发展史，使学生在拓展知识的同时产生民族自豪感。四年级是《义务教育美术课程标准（2011年版）》规定的第二学段的第二年，本学段是学习基础知识和技能技巧的关键阶段，其主要任务就是在巩固兴趣的基础上，丰富基础知识和基本技能技巧。因此，本课的教学重点是让学生了解生活用品和动植物都可以动漫化，激发学生丰富的想象力，绘制出幽默、夸张、富有童趣的动漫形象。本课的难点是让学生用拟人、夸张、添加、变形等方法，画出新颖独特的动漫形象。义务教育教科书人教版四年级下册第八课课题：《我画的动漫形象》《我画的动漫形象》评测练习一、小试身手：学生尝试给简笔画添加趣味表情，将简笔画物品变成生动有趣的动漫形象。1分钟设计意图：针对本课的难点寻求突破，让学生先自己尝试难点部分的动漫形象的表情设计，自己在体验的过程中发现问题，再自己动脑思考出解决办法，意在围绕这样一个充分调动学生自主学习意识的发展展开的训练设计，为下面创作动漫形象打好基础。评测分析：绝大部分学生都可以完成动漫表情的添加。二、我是动漫设计师：选取生活中常见的人或物为创作原型，例如学生喜欢的动物、植物或生活用品，利用夸张、变形、添加、拟人等方法设计一个生动、有趣的卡通形象。15分钟设计意图：启发学生的创作思维，适时引导学生进一步掌握动漫形象创作的基本技法和要领，巩固重要知识点，培养学生的实践能力、想象力和创造力。评测分析：80%以上的学生可以在规定时间内完成动漫形象的创作，部分学生还添加了相应的背景，个别学生没有涂完颜色。作业完成情况基本达到预期效果。义务教育教科书人教版四年级下册第八课课题：《我画的动漫形象》《我画的动漫形象》课后反思本课是在人教版小学美术四年级下册第八课内容基础上开展教学，加入了教师自己的体会与拓展。本课属于“造型•表现”学习领域，课堂知识的容量较大，内容丰富，课堂的气氛很活跃，学生的积极性高，参与热情高涨。动漫伴随着孩子的成长，每个孩子都十分喜爱动漫形象，尤其是现在的儿童更是在动漫世界里成长的一代。学生对各种经典动漫形象可谓如数家珍，十分熟悉，但对于动漫形象的产生过程和造型方法，以及相关的动漫知识，却是陌生的。如何能在一节课中既让学生了解了动漫知识，又能掌握造型方法，并创造出属于自己的动漫形象？如果是传统的美术课教学生，教师必然要删减某些教学环节，比如在了解动漫相关知识时，某些知识点只能一带而过，甚至只能忍痛割爱，将某些动漫小知识留待课后学生自学。因此，在本节课的教学中，我打破传统的教学模式，采用翻转课堂教学模式、运用智慧教室教学手段为辅助，充分发挥学生的潜在个性，创设学生为主的自主学习情境。在课前，我为学生录制了课前预习微视频，配合微视频学习任务单，鼓励学生课前自主学习。首先，将许多动漫知识，例如动漫及动漫形象的定义，主要动漫风格介绍，动漫形象分类等，设计为动漫知识“加油站”环节，以扩展学生的知识面，为课上学习做准备。另外，我还为学生设计了“小练”笔环节，让学生在观看完微视频后，可以通过添加的方法尝试设计铅笔人的动漫形象，为课上的创作环节打下良好的基础，也让学生对新的一课的学习产生强烈的兴趣和好奇心。兴趣是学生最好的老师，能让学生在高涨的热情中学习，并对美术课程始终抱有极大的兴趣，积极创作，学以致用，一直是我在美术教学中始终贯彻的理念。在美术教学中，我同样注重传统文化知识的渗透，让学生在美术学习中感受中国文化的魅力，产生民族自豪感、自信心。本课在教学过程中层层递进，环环相扣。在导入阶段，我就用一段简短的视频激发学生的学习兴趣，在学生高涨的热情中开始本课的学习。在教学过程中，我大量运用图片、视频、教具、互动式智慧教室手段寓于教学中，设置游戏环节，引导学生在玩中学，在玩中悟，使学生的形象思维和研究主动性得到培养。我还在教学过程中适时穿插各种动漫小常识，尤其是关于我国本土动漫小知识，既拓宽了学生的知识面，又使学生感受到中国动漫的魅力。在活动中，学生天真无邪的一面一览无遗地呈现在大家面前，他们开心的言行感染着我。我与他们一起讨论、交流、思考、分析、探究、研讨、欣赏、互动、感受，令人开怀。在这样的环境中，学生学得快乐，作为教师的我感动于学生的天真本性和探究精神，师生之间的情感也得到进一步升华。

这课的内容本身是很有趣的，学生抱有极大的热情，在玩中学得也开心，我也上得轻松。每一位学生都得到了锻炼，看着自己的设计的动漫形象，都感到十分满足。我们的教室空间很小很小，但是学生的思维想象的天空却无限宽广。所以我力求将课上得有趣一些，扎实一些。既能让学生快乐的学习动漫设计的方法，又能拓展学生的知识面，让学生学以致用。因此，经过反复磨课，多次研究课题，一层层深入挖掘课程的设置和教材的意图，从大改到微调到最后呈现还是会觉得有些不完美，我做如下反思：要上好一节课首先要定好教学目标，抓准教学重难点，简单的一课也让我摸索着走了几次