人教版二年级语文教案上册

人教版二年级语文教案上册阅读是同学的共性化行为，不应以老师分析来代替同学的阅读实践。应让同学在主动乐观的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思索，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。一起看看人教版二班级语文教案上册!欢迎查阅!

人教版二班级语文教案上册1

【教学目标】

1、熟悉3个生字，会写8个字，有积累词语的爱好。

2、有感情地朗读对话，能分角色朗读课文，体会青蛙自信、高傲的语气。

3、能在初步理解寓意基础上发挥各自不同的想象，续编故事。

【教学重点】

青蛙和小鸟的三次对话，在朗读过程中理解课文内容，提高朗读力量。

【教学难点】

发挥想象，理解寓意。

【教学课时】

1课时

【教学设计理念】

《语文课程标准》中指出：阅读是同学的共性化行为，不应以老师分析来代替同学的阅读实践。应让同学在主动乐观的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思索，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。因此，在本课的教学中，我以青蛙与小鸟的三次对话为线索，以读代讲，以读促学，创设了引导同学主动参加教学的情境，促进同学主动地、富有共性地学习与制造，让同学制造性地自主学习，愉悦地读懂故事、明白道理，品尝语言。在自读、自悟、主动探究读懂课文时，培育同学自主探究的力量，并关注工具性和人文性的统一。

【教学预备】

同学：课前预习课文，自同学字。

老师：预备识字卡片，纸筒、头饰、多媒体画面、教学挂图和相关音乐。

【教学步骤】

一、启发谈话，导入新课

1、小伴侣们，你们喜爱听成语故事吗?说说你们读过哪些成语故事。

2、“坐井观天”是一个成语，这一个故事在我国流传了千百年，成为家喻户晓的故事。我信任咱们班很多同学早就知道了这个故事。当人们一看到“坐井观天”这四个字时，就会想到另一个成语──井底之蛙，就会想到这一个故事的仆人公──青蛙。今日这节课咱们就来熟悉这一只坐在井底的青蛙。(板书课题)

(设计意图：联系同学实际，从他们宠爱的故事入手，通过提问激发同学思维，培育同学对学习本课的爱好。)

二、初读感知，识记生字

1、用自己习惯的方式读课文，你准备给自己提什么样的学习要求?

2、(课件出示生字)四人小组自主识字，探究识记方法，师巡察指导。

3、检查小组识字状况。

4、区分““渴”、“喝””的字形，练习书写。

5、再读课文，读通顺流利。

(设计意图：自读课文，整体感知。在语言环境中识字，在展现和沟通中读书，激发同学爱好，培育自主合作识字精神。)

三、朗读感悟，启发想象

1、出示挂图，(师：瞧，这就是青蛙与小鸟的合影。)

以读带讲，了解青蛙和小鸟所处的不同位置。口头填空：青蛙坐在()，小鸟落在()。

板书理解“井沿”。

2、自读其次至七自然段，用不同的符号，分别画出讲青蛙和小鸟对天的不同看法的句子。找出文中小鸟和青蛙的三次对话。

3、看插图练读第一次对话。

(设计意图：体现以学定教思想，让同学自读自悟。)

4、感悟其次次对话。

(1)指名读青蛙的话，读后回答：你们有什么问题要问吗?

(青蛙为什么说天不过井口那么大?)

(2)理解”大话”。青蛙认为小鸟哪句话是大话?指名读。

播放动画。(小鸟飞过田野，飞过高山，飞过山林，飞过城市……)理解”一百多里”。

你能把青蛙对小鸟的不信任，通过读表达出来吗?指名读，评议，齐读。

(3)引导同学思索：青蛙和小鸟为什么有不同的看法?

(4)围绕这个问题自由读课文，想想再回答。用“由于……所以……”谈谈自己的理解。

生依据课文内容回答。

A、由于青蛙成天坐在井里，看不到井口范围以外的天，所以它以为天“只有井口那么大”。

B、由于小鸟每天在空中飞，亲眼看到天很大很大，所以它认为天“无边无际”。

(5)理解词语“无边无际”。“无边无际”究竟有多大?还有什么也可以说无边无际?(沙漠、大海、草原等)闭眼想象：小鸟飞呀，飞呀，飞过田野，高山，山村，城市，飞过那么多地方都没有飞到天的边，天可真大啊!

(6)老师再因势利导，指导同学有感情的读出小鸟赞美天很“大”的语气。指名读，评议，齐读。

(设计意图：拓展思维让同学进一步理解天很大，无边无际。)

(7)带同学体验：走出教室，说说你看到的天有多大?(天，无边无际。)

用纸卷成纸筒再去看天，看到的天有多大?(天不过纸筒口那么大。)

这是为什么呢?(由于长长的筒壁拦住了我们的视线，所以看上去天只有纸筒口那么大。而走出教室看天，没有什么障碍拦住我们的视线，所以天无边无际。)

(8)看画面，你们明白青蛙为什么认为天只有井口那么大吗

(多媒体画面演示：青蛙坐在井里看天)

得出结论：这是由于青蛙的视线被高高的井壁拦住了，它的目光狭小，所见有限，所以它认为天只有井口那么大。

相机指名读好句中的关键词“每天”“一抬头”。

(9)竞赛朗读小鸟认为“天大”的句子和青蛙认为“天小”的句子，看谁读得好。老师指导朗读青蛙和小鸟的话。

青蛙的话用自信、高傲的语气;小鸟的话用劝说、恳切的语气。

5、感悟第三次对话。

(1)自由读第三次对话，边读边想：小鸟和青蛙都是笑着说的，它俩的笑各有什么含义?

(2)小组合作学习。先分角色朗读，再争论上面的问题。

(3)朗读对话并沟通，读出适当的语气。

小结：青蛙的话要读出高傲、自信的语气，表现出自以为是的心理状态;小鸟的话要读出急躁地摆事实、讲道理的语气，表现出实事求是的恳切态度。

6、整体感悟，角色体验。

(1)小组合作，分角色朗读全文。

(2)选择自己喜爱的角色，带头饰表演朗读。

(3)师生合作，分角色朗读表演。

(4)依据画面，为自己喜爱的角色配音。(音乐)

(设计意图：在活动中朗读，激发同学爱好，给同学创设展现分角色朗读和共性化朗读的机会，进一步加深对课文的理解，训练同学感情朗读的力量，以致达到表演读的程度。)

四、读后悟理，理解寓意

1、说说你对小鸟和青蛙的不同看法。

2、是啊，同学们，千百年来，直到今日，人们始终认为这是一只眼界狭小，见识短浅的青蛙，所以人们经常用“坐井观天”这个成语来形容那些眼界狭小，见识短浅的人。

3、举一些生活中的例子，如：

(1)小明这次到北京转了一圈，可开眼界啦!以前成天呆在村里，坐井观天，没想到外面发生了那么大的变化。

(2)有些人坐井观天，自我感觉特殊好，却不知天外有天，人外有人。

(3)我们许多同学坐井观天，很少读课外书，不懂的东西太多了。

(4)原以为我们的设计、规划够先进了，可去外地一看一比，才知道我们是坐井观天，比起人家就差远了!

4、所以，咱们每一个同学从小就要多学点学问，多读一些课外书，多出去走走看看，不断地增长自己的见识，你才不会成为一个坐井观天的人，而是一个见多识广的人。

(设计意图：通过对小鸟和青蛙正确与错误缘由的分析，同学自己悟出了课文要告知我们的道理，理解了“坐井观天”这则寓言，让同学各抒己见，用学到的道理指导今后的学习生活。)

五、拓展活动，升华情感

1、同学们，今日咱们这节课，全面地熟悉了这一只坐在井底的青蛙，但是咱们不应当厌烦他、批判他、责备他，而应当可怜他、怜悯他、关心他。对像坐井观天的人也一样，要想方设法地关心他们才对。现在，谁来想个奇妙的方法关心这只青蛙离开这口枯井?

2、小组合作，续编第四次对话：青蛙被你们救上来以后，它惊呆了，它会看到什么?它会说些什么呢?(借助多媒体，出示青蛙跳出井口的画面)

3、同学分小组续编第四次对话。

(设计意图：续编对话，拓展学问，激发了同学的爱好，培育同学说话的力量)

六、总结全文。

1、学习了本文，我们都收获不小，你还有什么不懂的问题吗?不懂就要问!

可能有一些同学会提问：

(1)青蛙是否情愿跳出来?

(2)青蛙有没有错?

(设计意图：重视语文的熏陶作用，留意教学内容的价值取向的同时也敬重同学的独特体验。由于对寓言来说，故事不过是寓意的载体，寓意才是故事的灵魂。)

2、老师盼望小伴侣们在今后的学习和生活中，乐观参加各种活动，多用眼睛看一看，并且擅长听取别人的看法，那你将成为见多识广的人，这正是──“欲穷千里目，更上一层楼”。

3、实践活动：把这个故事和续编的部分讲给爸爸、妈妈听。

七、板书设计

坐井观天

青蛙：见识短浅、高傲、自信

小鸟：有急躁

我们：要做一个见多识广的人

人教版二班级语文教案上册2

教学目标：

1、让同学学会本课的生字。

2、让显示懂得在人与人之间，信用高于一切个人利益。

3、能有感情的朗读课文。

教学重点：

让学明白李丹为什么没有去看马戏而是去了敬老院。

教学难点：

让同学理解为什么不能失信于人。

课时支配：

三课时

教学过程：

第一课时

一、今日，我们再来学习一个有关于讲信用的故事。

1、让同学汇___合作学习的结果。

2、师生共同评出合作小名星。

3、放课文内容的录音让同学试着朗读。

4、自由朗读课文，画出你不熟悉的字。

5、合作学习，给不熟悉的字注音。

6、小组合作读课文。

二、教学认读生字

1、让同学借助拼音认读生字。

2、让小组争论怎样记住这些字。

3、找出你喜爱的字，想方法记住它。

4、小组汇___记字的方法。

5、给生字口头组词。

三、教同学字

1、出示生字卡片，让同学说说你在生活中哪里见过这个字?

2、评价同学想的记字的方法。

3、提示同学留意这几个字，“期、盼、集”不要多一横，也不要少一横。

4、同学说自己在哪里见过这个字?

5、说说你有什么方法记住哪个字?

6、给生字组词。练习书写。

四、初读课文

1、老师范读课文。

2、同学自由朗读课文。

3、通过初读课文你知道了什么。

板书设计：

我必需去

生字

期李铃张盼慈祥集合

其次课时

一、精读课文

1、指导同学朗读课文。

2、分角色朗读课文。

3、找出你喜爱的方法读一读。

4、同学之间互评。

二、重点部分理解

1、设置问题：马戏大家喜爱看吗?

2、李丹为什么不去看自己喜爱看的马戏，而去给敬老院的老人表演节目?

3、小组针对这些问题进行争论。

4、说说自己的看法。

三、扩展活动

1、小结

2、让同学懂得不能失信于人，这是一种良好的道德品质，我们每个人都应当做到。

3、你觉的李丹做的对吗?假如是你，你预备怎么做?

4、在生活中你遇到这类事情会怎么做?

四、再读课文

1、评价同学的朗读和表演状况。

2、同学有感情的朗读课文。

3、小组合作表演课文内容。

板书设计：

我必需去

不能失信于人

学会做人

第三课时

教学内容：

1、口语交际：他们应当怎么做?

2、学写请假条。

教学过程：

一、口语交际

1、分四人小组争论他们应当怎么做?

2、抽生汇___，并说一说为什么应当这样做?

二、学写请假条。

1、请小伴侣自己读一读冬冬写给老师的留言条，认真观看格式，说一说写请假条需要留意些什么。

2、抽生说格式，师板书。

3、请小伴侣说一说写请假条包含了哪些内容?

4、练习写请假条。

人教版二班级语文教案上册3

教学目标：

1、让同学懂得在人与人之间，信用高于一切个人利益。

2、能有感情的朗读课文。

3、读写结合有机交融，提高同学语文实践力量。

教学重点：

让同学明白李丹为什么没有去看马戏而是去了敬老院。

教学难点：

让同学理解为什么不能失信于人。

教学方法：

自主合作探究

教学预备：

课件、李丹图片

教学过程：

一、复习，激趣导入。

1.同学们，今日我们连续学习《我必需去》这篇课文。上课之前，我想考考大家，这些字宝宝、词语宝宝你们还熟悉吗?同学以开火车形式读。

2.这篇课文主要讲了一件什么事

(出示：这篇课文主要写了去看马戏表演和去敬老院表演节目两件事情之间的选择，最终她选择了必需去敬老院表演节目这一件事。)

3.说到看马戏啊，我想问问同学们。

A.你们喜爱看马戏吗?(喜爱)

B.谁来说说看，你看过哪些马戏?(同学说)

C.我的眼前涌现出了很多精彩的马戏!

D.课件播放马戏表演图片。

4.刚才同学们观看了精彩的马戏表演图片。下面我们来进一步学习这篇课文。

二、学习课文。

(一)学习第1、2自然段

1.过渡：之前我们已经对课文有所了解，李丹迟疑了，是由于她正预备去敬老院，你从哪一个自然段知道的?请同学们自由读第一段，边读边想：读了这一段，你知道了什么?(李丹穿上了美丽的花裙子，小辫子上扎起了蝴蝶结，从这可以看出什么?可以看出李丹对去敬老院表演很重视。)

2.指导读。

她做这些预备工作时，心情如何?请你把这种好心情读出来。(边读边做动作)同学自由朗读。找个别同学来朗读。

(二)学习第3—9自然段

1.李丹预备完毕，刚要出家门，爸爸打来了电话。

那么，爸爸和李丹说了些什么呢?

请同学们自由读3—9自然段，思索：你从爸爸与李丹的对话中你知道了什么?(爸爸买到了马戏表演的门票)

自读爸爸与李丹的对话。

小组沟通：从爸爸与李丹的对话中你读懂了什么?

结合汇报出示

丹丹，你快点出门，坐三路汽车到中山路下，我在车站等你。

要读出爸爸的焦急。

同桌分角色练读爸爸与李丹的对话。

谁情愿和我合作读对话吗?(师生合作)

2.辩论。

师：是啊!这么精彩的马戏，李丹每天盼夜夜想。假如不去，太圆满了!还迟疑什么呢?

同学们，你认为李丹是个什么样的孩子?(她是个守信用的孩子。)

师：可老师觉得这样的选择对李丹来说多少有点圆满，聪慧的你能为她想一个既能看马戏又能为爷爷奶奶表演的方法吗?先别急着回答，想好后再琢磨一下语言，想想怎么说就能让大家听明白你的好方法。”

师：大家把自己的想法说给同伴听，看看谁的办法好?相互沟通自己的方法。

师：咱们一起谈谈，看看谁的办法好，留意听同学的发言，你有不同看法也可以反对。

生：我认为李丹可以推迟表演，跟爷爷奶奶请假。

生：我不同意他的方法，我认为这样做爷爷奶奶会难过的。

生：我想可以把爷爷奶奶也请到马戏团和李丹一起看节目。

师：那李丹得跟爸爸商议 一下，多买些看马戏的票。(笑)

生：还可以找个人替李丹去表演，她自己去看马戏。

生：不行，这样李丹就是哄骗了爷爷奶奶。

生：我有个好方法，就是让爸爸用录相机把马戏拍下来，等表演完回家看，这样又能看上马戏，又不失信。

师：好办法，我得替李丹感谢你。

哪种方法是最合适的?面对选择，要想不影响和损害信任、爱惜你的人，我们必需放弃自己的利益，做个讲信用的人。

三、学习第10自然段。

1.李丹放弃了看马戏的机会,而打算去敬老院,李丹是怎么想的请同学们默读第十自然段,用——划出来.

出示:李丹想起敬老院那些慈爱的爷爷奶奶,想起他们每次看表演时笑脸,想起同学们在集合地点正(着急地)等着自己,他(坚决地)对爸爸说是啊,我必需去!

看图理解慈爱.

指导读.谁能把这种坚决的语气读出来指名读全班齐读:是啊,我必需去!体会语气的坚决.

2.必需还可以怎么说?(确定)你能用必需说一句话吗?(五)学习第11自然段

过渡:李丹打算去敬老院得到了爸爸的赞扬.(出示第11段)1.谈谈你对失信一词的理解.(失:失去;信:信用.失信就是指失去信用.)

师小结:拆字再组合理解词语的意思也是个学习的好方法!2.议一议:那你认为失信的做法好吗?

3.那你认为文中的李丹是一个怎样的孩子(生说,师板书:讲信用)请同学们再齐读第十一自然段,我们一起来赞美她吧!

4.李丹是个守信用的孩子.她没有由于一场自己