《基于课例研究的高中英语高效课堂教学实践与探索》课题方案（草稿）

《基于课例研究的高中英语高效课堂教学实践与探索》课题方案（草稿）

一、课题提出的背景和意义

从我国当前英语教学实践的现实来看，中学英语教学依然存在着两个方面的问题亟待解决，一是教师的角色转变对教师专业化发展的需求；二是作为学习主体的学生在英语学习上的学习效率还有待提高。随着素质教育和新课程目标的实施与不断深化，这些问题解决也变得越来紧迫。教师如何客观、科学、理性地反思自己的角色，摆正自己的位置，充分发挥教育教学中组织者、指导者、参与者、合作者、促进者和评价者的角色作用，并且在充分理解新课程的基础上，保证新课程的有效施实，教师角色的转变给教师自身素质和教育教学水平提出了更高要求。教师自身的专业化发展是广大教师所面对的必然的选择，也是当今教育教学改革发展的方向。

英语学科作为基础教育中的基础学科，同时又是一门知识与实践并重的学科。但是，由于传统的教学指导思想、教学方法和教学评价都带着极强的功利性，直至今天，很多教师在英语教学上依然使用着陈旧的“填鸭式”的教学方法和手段，课堂效率底下，学生负担沉重，这不仅忽视了学生自主学习、合作学习和探究学习的能力的形成，也极大地消磨了学生的学习兴趣，挫伤了他们学习英语的热情和积极性，致使很多学生从小学乃至学前班开始学习英语，到了高中阶段，花了近十年的时间，英语学习能力、语言运用能力依然很差。兴趣是最好的老师，是开发潜能的钥匙，高效课堂教学离不开教师的科学引导，更离不开学生的学习兴趣。那么，如何激发学生学习兴趣，培养学生自主学习、合作学习和探究学习的能力，让学生的英语学习能力和运用能力实现质的飞跃，也就成了高效英语课堂教学的核心。

目前，起源于日本，并在世界上许多国家作为教学研究策略和教师培训策略加以应用和推广的“课例研究”，正好为我们提供了一个极佳的教师教学共同体集体探究的方式，教师可以通过对教学任务目标的共同设计、实施、观察、分析、修订、提炼和分享真实课堂教学方式、方法的过程，实现自身教学专业水平的提高和发展的同时，实现提高课堂教学的效益的最终目的。因此，通过《基于课例研究的高效英语课堂教学实践与探索》研究，不仅有助于教师和学生解决课堂教学过程中存在的突出问题，提高课堂教学效率，而且也有助于构建一个系统化、理性化的学科教师教学研究机制，促进教师的专业发展。

二、课题的研究目标

效率是指单位时间内完成的工作量，而效益是则指效果和收益。高效课堂也就是指，在四十五分钟有效课堂教学的基础上，让教育教学效益实现最大化，即高效地完成教学任务，达成教学目标，取得教育教学的较高影响力和社会效益。

高效课堂教学是有效课堂的最高境界，是提高教学质量的基本途径，也是减轻学生过重课业负担的根本性措施。高效课堂基于高效教学，而高效教学是建立在教师的科学引导和学生积极主动的学习活动基础上的。教师如何科学合理地规划和指导学生，激发学生的学习兴趣和参与热情，培养学生自主学习和探究的意识，促使学生在教学活动中发现问题、解决问题，以实现最佳的教学效益是本课题课例研究的主要目标。

三、课题研究的研究策略与方法

本课题的第一阶段，首先在高一年级启动，并根据参与教师的原有基础、教学现状和课堂教学的实际需要，按计划，分阶段地进行跟进实验研究。之后，将在总结第一阶段课题实验的基础上，增加主研人员及研究人员。课例的选取与研究的方向将着眼于体现学生学习的自主性、合作性和探究性，在真实的课堂教学环境中开展。

课例研究涉及逆向设计，首先明确学习目标或学习过程结点，然后根据教学经验指导课例设计，直至实现教学目标。课例设计阶段，教师讨论学生对构成课例的每一个部分有可能做出的反应进行讨论，充分预期学生将如何阐释题材，他们会感受到什么困难，什么样的经验有可能支持他们的学习。课例实施过程中，对通过进行学生全方位的观察，而获取不断完善课例的趋向和策略。在课例研究中，重点把握以下几个方面：

1、课例设计应当基于学生如何学习

2、课例实施时，着重观察学生的学习活动和心理反应等方面的信息

3、课后及时对观察到的信息进行分析、讨论

4、利用有关学生学习的信息修订课例

5、由其他参研教师再次实施，直至完善课例

四、课题研究的实施步骤

1.准备阶段（2011年12月—20**年2月）

（1）转达学习省《基于课例研究的外语教师学习共同体实践探索》课题实施方案和张连仲教授关于教师专业成长和发展的报告精神，收集有关课例研究的资料，搞好相关调查研究。

（2）召开课题组成员研讨会，探讨子课题的具体研究方向。

（3）召开由校领导参加的开题论证会。

（4）填写实验协议书并及时上交。

2.实施阶段（20**年3月-----20**年5月）

（1）明确课题组成员分工和相关实验、观察、评价和小结等规范。

（2）开展相关理论与实践研究。实践与研究活动以高一年级学生为受试对象，按计划，分阶段进行跟进实验研究。根据课题教学周期，课题大致分为以下三个阶段：

第一阶段（20**年3月—8月）围绕学生自主学习能力和思辨能力，开展学生自命题方面的课例研究。

第二阶段（20**年9月---20**年2月）围绕语言知识与跨文化意识的相互渗透，开展英语诗歌.歌曲欣赏方面的课例研究。

第三阶段（20**年3月---6月）结合前两阶段的实验研究，确定新的实验研究方向。

3.结题阶段（20**年6月---12月）整理课题研究材料，完成课题报告，召开结题会，展示研究成果。

4.课题研究的成果与形式：

（1）研究报告

（2）论文

（3）典型案例集或校本教材

五、参研教师及分工

姓

名

职

务

职

称

现从事专业

分工

程国良

教师

中学高级

英语

负责课题管理，主持策划课题研究方案制定及实施计划、总结、

策略研究及理论探究，实施情况汇报

唐国富

教师

中学高级

英语

负责课例研究的组织和管理，主持策划课例实施及策略研究

王

丹

教师

中学一级

英语

课题实施及研究、过程资料的记录、收集和整理

李

倩

教师