声音的产生教学设计

苏教版小学科学三年级下册第三单元声音的奥秘-PAGE69．声音的产生【教材分析】《声音的产生》是苏教版小学科学三年级（下）第三单元《声音的奥秘》中的第1课内容。本课属于“物质科学领域”的内容。围绕物体怎样发出声音，一步步揭示有关声音产生的科学概念，引领学生在动手动脑的实践中开展研究与发现活动，使其学会在“做”中学。本课属于“科学探究”的目标系列，通过观察不同的发声物体，比较、归纳出发声物体具有的共同特征：振动，帮助学生认识声音是由振动产生的。本课首先通过让学生感知丰富的声音，理解声音可以传递信息，学会辨别和描述不同声音所表达的意义；其次，学生通过运用多种方法和常见材料来“制造声音”，并对发声的物体与不发声的物体进行观察、比较，初步将“发声”与“动”联系起来，分析和归纳物体发声时的共同特征，建立起“声音是由物体振动产生的”的初步感性认识。最后运用声音产生的概念解释音叉激水和水鼓的现象，同时结合不同动物的发声方式进一步深化概念认识，让学生经历了整个探索求知的过程，培养了学生多方面的能力。【学情分析】我们生活在充满声音的世界里，学生无时无刻不在接受着声音所传递的各种信息，对声音形成了最直观的感受，生成了不同的生活经验，也从不同的信息渠道获取了一些有关声音的科学知识，为学习本课奠定了前概念基础。根据学生已有的生活经验和认知水平，他们觉得敲打、碰撞、摩擦……是物体发出声音的直接原因，物体由于振动产生声音对于学生来说是一个比较模糊的概念。他们大多关注的是什么动作使物体发出了声音，而不是发声物体的变化。所以，带领学生探究声音产生的真正奥秘，并且将发声物体振动可视化，实现学生前概念的正确转变，这恰是我们本课教学有价值的地方。【教学目标】科学知识：1．通过感受丰富的声音，理解声音可以传递信息。2．通过观察比较物体发声时的状态，知道声音是由物体振动产生的，振动停止，声音消失。3．通过聆听不同动物的发声，认识动物不同的发声方式。4．知道摩擦、弹拨、敲击、吹气可以使物体产生振动而发出声音。科学探究：1．通过自主探究，能够运用多种方法和常见材料来“制造声音”。2．通过探究实验，能够对实验现象进行观察、比较和分析，并能用自己的语言、画图的方式表达实验结论。3．能够运用“声音是由物体振动产生”的研究结论，解释音叉激水和水鼓的现象。4．能够通过反证法，说明“发声的物体都在振动”。科学态度：1．能在好奇心的驱使下，探究声音产生的原因。2．能够参与到探究实验中，与同学合作交流。科学、技术、社会与环境：1．通过探究活动体验合作学习的乐趣，体会到各种自然现象都是有规律的。【教学重点】观察发声物体发声的共同特征，分析归纳物体发声与振动的关系。【教学难点】将物体发声时的振动现象可视化。【教学准备】教师材料：实验记录表、教学ppt。学生材料：塑料袋、钢尺、音箱、气球、音钹、塑料瓶、泡沫屑、水、水槽、音叉、水鼓。【教学时间】1课时【教学过程设计】一、声音游戏“听和说”，感知声音可以传递信息，引入新课1．同学们，老师带来一首演奏曲，请大家欣赏，你们听完有什么感受吗？2.教师：跟着音乐的欣赏，相信同学们已经调动了各自的感官，下面我们来玩一个盲猜声音的游戏。3.课间还有许多声音，我们一起来观看一下吧。播放音频：学生活动声、大课间跑步声、学生篮球落地声、体育老师口哨音乐。4.声音给我们提供了各种各样的信息，说明声音可以传递信息，不同的声音代表了不同的意义。因此，声音对我们的生活是非常重要的。5．学生汇报所听到的声音，以及从中获取的信息。6．关于声音你们有什么想要研究的吗？7．我们还是先研究声音的源头，声音的产生吧。就让我们一起走进奇妙的声音王国，去探索有关声音产生的奥秘。8．板书课题：声音的产生［设计意图：学生通过听声音，看视频，让学生运用“听和说”表达从这些声音中所获得的信息，帮助学生认识到声音可以传递信息，以及从学生最想研究的声音问题中追溯本源“声音是怎样产生的”，为本课的展开奠定基础。］二、探究声音是如何产生的活动一：制造声音1．提问：大家想要知道声音是如何产生的，就需要先会制造声音。2.这里有一个塑料袋，你有什么办法让它发出声音呢？3．（示范）学生代表说一说：准备用什么方法让塑料袋发出声音？用一个动词概括是什么?4．科学小组为单位的全班活动：大脑风暴5．教师控制：时间到，停！6．提问：哪个小组能把你们讨论的展示给大家看？7．学生汇报，教师板书“动作方式”。8．交流：通过敲、打、拍、吹、摩擦等动作方式都可以使塑料袋发出声音，在力的作用下物体可以发出声音。那么声音到底是怎么产生的呢？。［设计意图：“让塑料袋发出声音”这个活动鼓励学生先“思”后“做”，围绕“用了哪些动作方式使塑料袋发出声音”，组织学生通过实践去制造声音，使学生能够在参与中去主动发现，并形成探究问题。本环节的设计有利于学生带着问题去进行分析和学习，认识到声音的产生离不开力。借助物体制造声音，对于“发声现象”和“物体运动”建立联系］活动二：通过探究不同物体发声的运动轨迹，归纳声音是由物体的振动产生的1．追问：现在你认为物体必须怎样才能发出声音？2．学生交流讨论介绍实验器材3．谈话：（出示实验器材）为了研究这个问题，老师给大家准备了几样实验器材。仔细看看都有些什么？这些物体不动时，它会发出声音吗？你有什么办法分别让它们发出声音呢？4．学生观察实验器材并思考，由学生介绍实验材料，并演示让它们发出声音的方法。讲解实验方法并出示实验记录表5．教师随机指导，完善并讲解正确的实验操作方法。A、摸喉咙(摸着喉咙，发出“啊——”的声音，用手感受)B、钢尺(一手在桌边缘按住钢尺的一小部分，一手向下按住钢尺另一端，松开。)音钹（敲击音钹三下，然后轻轻按在肚子上）气球和音箱（把气球挂在音箱前面，然后打开音箱，观察气球的运动）泡沫和矿泉水瓶（把泡沫屑放在空的矿泉水瓶中，然后对着瓶口吹，泡沫的运动）6．提问：要想知道这些物品为什么都可以发出声音，我们就要观察研究这些物品发出声音时的共同特点。因此，要注意在实验过程中观察和总结：一个物体发声时，它的运动轨迹有什么变化？7．讲解实验记录单并举例示范。活动二：通过探究不同物体发声的运动，归纳声音产生的原因我的猜测声音是由物体

产生的。我的验证过程发声物体

观察到的实验现象发声时运动轨迹（画图）摸喉咙如：钢尺

音钹气球和音箱泡沫和矿泉水瓶我们的结论声音是由物体

产生的。

停止，

消失。8．实验：按要求进行下面5个发声实验，观察物体发声时的现象。活动中：看，发声物体有什么现象产生？摸，对于现象不明显的发声物体，用手摸一摸，感受一下它的运动。画，画出发声物体发声时的运动轨迹。说，不发出声音时的状态和发出声音时的状态。9．小组汇报，教师适时作出引导。10．提问：通过这几个活动，对于“物体必须怎样才能发出声音？”你有什么想法?11．学生思考并回答。12．小结：物体受力以后，上、下、前、后、左、右做快速地来回往复运动，我们称之为振动。声音是由物体振动产生的。所有的物体在不发出声音时处于静止的状态，在发出声音时处于振动。13．回看5种物体发声时的现象，指导学生以科学概念“声音是由物体振动产生的”来重新解释和表达结论。活动三：反证声音的产生1．谈话：既然声音是由物体振动产生的，那么停止物体的振动，声音就会消失吗？是不是这样呢？怎样改变上面的实验去证明？哪位同学来试试？2．学生示范如何使发声中的音钹、钢尺、气球、喉咙和音箱停止振动。3．交流：通过刚才实验，你观察到什么现象？这说明了什么？4．小结：声音是由物体振动而产生的。有振动就有声音；振动停止，声音消失。［设计意图：通过指导学生按要求对5种发声物体进行活动，使学生带着问题观察发声物体发声时的现象，并跟着物体发声时的运动轨迹来画图，对记录单进行分析和总结。同时，又通过反证使学生认识到振动停止，声音消息，加深学生对声音是由物体振动产生的概念认识。这样设计有利于学生在“做中学”中进行比较与分析五种物体发出声音时现象的共同现象特征，有利于学生得出结论。］运用“声音是由物体振动产生”的原理，解释音叉激水和水鼓现象1．描述：物体的振动产生声音，这些振动有时还能带来很奇妙的现象（展示音叉和水鼓）2．演示：依次走到部分同学耳朵边，用锤子敲击音叉的侧面。3．提问：你听到了什么？你如何用声音由物体的振动产生这个科学概念来解释？4．学生回答.5．思考：敲响音叉后，接近水面，会有什么情况发生呢？6．教师演示音叉激水。7．进一步追问水鼓表演时什么现象，再播放《水鼓表演》视频8．追问：物体的振动带来了什么神奇现象？你如何用我们今天所学的知识解释刚才的现象呢？9．学生汇报。10．小结：声音是由物体振动产生的，发声的物体都在振动。活动四：认识动物不同的发声方式1．谈话：物体振动能够产生声音。那么，大自然中的动物又是通过什么方式发出声音的呢？2．播放视频《动物的叫声》。3．交流：通过刚才的视频，你了解到了什么？4．学生汇报，教师PPT总结哺乳动物、昆虫、鸟类、蛇类、鱼类发声的方式。5．小结：无论人、动物、还是生活中的各类物体，声音都是由物体的振动产生的。［设计意图：通过教师的提问，使学生带着问题观看视频，有利于生动形象的为学生解释自然界动物是如何发声的，同时也有利于学生知识面的拓展和本节课“声音是由物体振动产生”知识点的前后呼应。巩固知识：练习题拓展应用1：解释贝多芬的的故事：晚年利用振动感受音乐。课堂总结1.提问：通过今天的学习，你最大的收获是什么？2.交流：我们是如何来研究声音是怎样产生的问题的？3.．思考：声音是怎样