2023年三年级语文说课稿范文20篇VIP

2023年三年级语文说课稿范文20篇三年级语文说课稿篇1

教材简析

这个故事改编自阿拉伯民间故事。人物有两个：商人和老人。商人丢失了一只骆驼，老人在没有见过骆驼的状况下，靠着对视察到的现象的精确分析和推断，使商人最终找到了骆驼。老人的视察、分析、推断，对人很有启发，令人拍案叫绝。

课文以“找骆驼”为线索进行叙述，起因、经过、结果非常清晰。在叙述中巧设悬念，引人人胜。文章开头并不急于讲明老人是依据什么知道骆驼特点的，而是讲老人非常详尽地描述骆驼的特征，激起读者往下读的欲望。

选编这篇课文的意图是，引导学生在理解课文内容的基础上，培育细致视察、勤于思索的习惯。

教学重点是了解商人的骆驼有哪些特点，老人是怎么发觉这些特点的。教学难点是理解老人为什么能够指引商人找回骆驼。

教学目标

1、分角色朗读课文，读出人物的不同语气。

2、理解老人是怎样知道丢失骆驼的特点的。

3、培育细致视察与仔细思索的习惯。

教学重点

了解商人的骆驼有哪些特点，老人是怎样发觉这些特点的。

重点难点

弄清老人为什么能帮助商人找回骆驼。

教学方法

教学打算：

教学流程

一、激趣导入、揭题

（一）猜谜语

今日，老师带来了一只动物和大家一起学习，你们猜猜它的名字。（出示谜面）同学们都很聪慧。

二、谈话揭题，整体感知

1、今日我们一起来学习《找骆驼》。这是一则读后会让人变得更聪慧的故事。请同学们仔细读一读课文，想想课文讲了怎样一个故事。

2、用自己的.话来说一说故事的主要内容？

3、这是一篇略读课文，课文前面作了提示，指名学生朗读

4、学习提示让我们思索什么问题？

5、这节课，我们就围绕这两个问题来探讨课文。

三、依据学习提示，自学课文

1、现在我们先来解决第一个问题。请同学们在文中找一找，老人和商人谈骆驼特点的对话勾画出来，边读边想：丢失的骆驼有哪些特点？请标上记号。

（生自读并标注）

2、全班沟通：老人说出了丢失骆驼的几个特点？

分角色读读商人和老人的对话。

3、细读老人的话。

4、听了老人的话，商人忿忿地说：“别哄我了，肯定是你把我的骆驼藏起来的。”这里的“忿忿地”是什么意思？老人怎么回答的？从“不紧不慢”种体会到了什么？（很冷静，心中有数）

5、老人是怎么知道骆驼的这些特点的？再读课文

老人望见了什么？用“———”画出来，老人望见了这些现象，他又知道了什么？用“~~~~~”画出来。

师：我想要知道你们画得对不对，该怎么办？请两人分读“望见”的内容，“知道”的内容。

（男生、女生分别读课文）

6、句式训练

1、老人知道骆驼的左脚有点跛，是因为（）。

2、路的左边有一些蜜，右边有一些米，是因为（）。

3、老人说骆驼缺了一颗牙齿，是因为（）。

依据老人这一串的推想，最终总结出：应当顺着（）去找，才能找到骆驼，后来，商人果真（）

四、说话

假如你是一个旁观者，看到找骆驼这一幕，你想对商人和老人分别说什么？

五、总结

遇到问题，不能光焦急；要冷静，要动脑筋思索

板书

课后小结

三年级语文说课稿篇2

一、指导思想与理论依据

课标指出，“阅读教学是学生、老师、文本之间对话的过程”，“学生与文本的对话，是阅读教学的中心”。学生与文本的对话，是学生运用自己已有的阅历，将课文里的外部语言内化为自己的内在语言的心理过程，而促进这一过程顺当进行的方式就是“读”。我特别重视读在阅读教学中的作用，努力在我的课堂里贯彻“以读为本”的理念，引导学生在读中悟，在读中培育良好的语感，与文本进行有效对话。

二、教学背景分析

1、学习内容分析

《锡林郭勒大草原》是课改试验教材三年级下册第三单元一篇写景的精读课文。写的是我国内蒙古自治区锡林郭勒大草原漂亮而欢腾的景象，表现了作者赞美大自然、酷爱祖国的宽敞胸怀。本篇课文有4个自然段，依据重点句和段的关系，可以分成两部分。第一部分围绕重点句“草原是广袤而又漂亮的”，通过对野草、湖水、野花等事物的描写，描绘了一幅静态的画面；其次部分围绕重点句“草原……是个欢腾的世界”，通过对动物和人的描写，描绘了一幅动态的场景。动静有序，画面美丽，生动感人，引人憧憬。

中年级重点是进行“段”的教学，本篇是一个很好的范例。其中一二自然段是总分关系，三四自然段也是总分关系。而第三自然段又是一个过渡段，这是学生第一次接触，在教学中应引导学生相识。

2、学生状况分析

中年级学生已经有了肯定的阅读实力，他们喜爱阅读，但草原离学生生活很远，所以要依据课文引导学生想象，并结合相应的多媒体课件，增加学生的直观相识，激发学生的学习爱好。

3、教学方式与手段说明

在本课的教学中，我主要选用“读中感悟”式的.教学方式，采纳创设情境法、情感朗读理解法和观赏图片直观教学的方法，带着问题一边读，一边思索。由于这是一篇写景的文章，教学中让学生通过朗读把大草原的漂亮、奇妙的感觉表达出来，并引导学生自学、沟通和绽开想象。为学生营造一个民主、生动、活泼的学习环境，使学生主动参加到学习过程当中。

三、教学目标

1、正确流利有感情地朗读课文，体会大草原的漂亮和欢腾。

2、能联系上下文和生活实际绽开丰富想象理解句子意思。

3、培育积累和运用语言的实力，产生对草原的宠爱之情。

教学重点：

抓住重点词句，理解、体会。

教学难点：

联系上下文和生活实际绽开丰富的想象理解句子的意思，体会草原奇妙而漂亮的景象。激发情感，想象创新。

教具打算：

多媒体课件。

四、教学过程

一、激趣导入

1、出示字词，学生认读：内蒙古铺满草滩欢腾矫捷悠然广袤

2、能用以上的几个词语说说锡林郭勒大草原给你留下了什么印象？

二、深化学习

（一）小声朗读课文，边读边思索：

课文介绍了锡林郭勒大草原是个怎样的地方？

（二）学习其次自然段。

1、让我们来感受一下草原的广袤漂亮，请大家默读其次自然段。同时提出阅读要求，用铅笔画出你从哪些词句中感受到了草原的广袤漂亮？

同桌小声探讨后回答。（读书，理解，探讨，回答）

2、指名反馈，老师相机板书。

3、出示课件，比照品读课文中各种景物所对应的句子。

（1）蓝天底下，满眼绿色，始终铺向远方。

先出示相应的画面，让学生看图说话，然后比较句子：

蓝天底下，全是野草。

蓝天底下，满眼绿色，始终铺向远方。

品句，指名说说哪一句写得好？为什么？（学生自由发言）

分组读出你的感受来。

（2）指名读描写野草的句子，品词品句（这里的草许多，到处都是；也很高，能把我们没过，还能捉迷藏，很有意思，说明草很茂密。这里的景色很美。能够说出自己的理解）然后出示课件中相应的画面感受漂亮与好玩，再出示句子，男生有感情地读出大草原的广袤与漂亮来。（有感情地朗读）

（3）指名读描写湖水的句子，品词品句，找出文中的比方句，学生自由发言。

（草原的湖水很清亮，像宝镜一样。在草滩之中，嵌着一洼洼清亮的湖水，水面映出太阳的七彩光线，就像神话故事里的宝镜一样。一洼洼说明湖水许多，清亮说明湖水很清，能映出太阳的七彩光线，真美！）

课件展示，理解“嵌”的意思，并引导学生绽开丰富的想象，水面映出了太阳的七彩光线，想想还映出了什么？

（绽开想象：映出了蓝天白云的倒影；映出了小草那绿油油的身影；映出了牛羊喝水的身影。）

（4）除了青青的野草，像宝镜一样的湖水，还有什么呀？

指名反馈，相机出示课件，观赏各种各样的野花，感受野花的漂亮迷人，全班齐读课件出示的句子。然后细细品读句子：文中哪个词写出了花多？文中哪些地方写出了花美？哪个词写了花的味道？

男女生对读句子后，绽开想象：芳香单单是花朵的味道吗？学生自由发言。

4、师带领学生小结：

其次自然段作者为我们描绘了一幅漂亮的画卷，是从哪几方面介绍锡林郭勒大草原是广袤漂亮的？

学生试着填空：内蒙古锡林郭勒草原是广袤漂亮的，因为那里有（）的（），有（）的（），还有（）的（）。

小结：先是青青的野草，再呈现了清亮的湖水，最终是各种各样的野花。这样漂亮迷人的草原，像是把我们带入了仙境一般，我们大家试着把这段背诵一次。（老师引导背诵）

（二）、学习第四自然段。

1、默读第四自然段，想一想这一段写了什么，从哪儿能让我们感受到草原是欢腾的，用“”圈出来。

2、轻声读一读第四自然段，想想他们在做什么，口头完成下列填空。

雄鹰（）地（）

百灵鸟（）地（）

牛羊（）地（）

小马驹（）地（）

黄羊（）地（）

三年级语文说课稿篇3

一、说教材

第一点教材地位及作用

《与朱元思书》是苏教版九年级上学期第5单元学会读书5中的第3篇课文。它是作者写给友人的一封信，它以显明生动的笔触描述了富阳至桐庐一百余里秀丽的山水景物。文章从行船游江的实见实感动身，着重写了“奇山”和“异水”两个方面，抒发了作者寄情山水，厌恶世俗官场的清高思想。文章骈散相间，清爽隽永，历历如绘，是六朝山水小品中的佳作。新教材入选这篇文章，意在让学生学习名家名篇，培育学生阅读古文的实力，品尝文章的美丽意境，提高审美情趣，激发学生对祖国大好河山的酷爱。

其次点说教学目标及重难点的设计

根据语文新课程标准的要求：“学习文言文，要能够借助注释和工具书理解课文的基本内容，背诵肯定数量的名篇。”“诵读古代诗词，有意识地积累、感悟和运用中，提高自己的观赏品尝和审美情趣”等要求，依据单元学习要求和课后练习支配。我确定本课的教学目标为：

1、看注释后积累课下文言词语，重点驾驭以下词语的含义和用法：缥、湍、轩、邈、柯、泠、嘤、鸢、窥。

2、借助工具书和课文注释，初步感知文章大意，反复诵读，达到熟读成诵。

3、诵读课文后，谈谈文章的结构美，意境美，志趣美，语言美。养成酷爱大自然，酷爱祖国语言文字和文学的情感，养成健康的审美情趣。

4、探究本文对景物作生动逼真描绘的特点后，做口语复述练习。

教学重点是：积累文言词语，读懂读熟文言文。

教学难点是：把握课文的主旨。谈谈文中流露出的作者对功名利禄的蔑视和避世隐退的高洁志趣及追求自由的情怀。

二、说学情

我任教的对象是乡镇中学的学生，学生缺少学习热忱，尤其是对语文科，而对于难读难理解的文言文更是提不起爱好。同时，班级学生语文素养参差不齐。

三、说教法

本文教学我采纳诵读法、质疑法、辩论法、复述法及练习法。在教学过程中，力求体现学生自主学习，老师“授之以渔”的教学理念。

教学千法，朗读为本。叶圣陶老先生依据文言文学习的特别性，曾经说过：“学习文言，必需熟读若干篇，牵强记住不算熟，要能自然成诵才行。”也就是说，学生对课文的感知是通过读来完成的，尤其是文言文的教学诵读尤为重要。

学起于思，思起于疑，疑则诱发探究，通过探究才能发觉真理，才能有所创新。对字词的疏通，采纳质疑法，让学生利用注释，借助工具书，自主学习，将自学中遇到的'难词、难句摘下来质疑问难，通过生生、师生之间的沟通加以解决，老师在点拨时授以学法指导。

四、说学法

新课标提出“学生是学习和发展的主体”对于初中学生来说，学法的指导和习惯的培育尤为重要，这是他们走向主体性学习的最根本的途径。通过教学应使学生能娴熟朗读课文，并能背诵，能运用已有的学习文言文的基本方法进行自主的学习。在本课教学中贯穿自主、探究，引导学生自学，教会学生学习是我们的目的。只有这样才能真正提高学生学习语文的实力。为此，我设计的学法有：

1、多形式朗读课文，培育语感，激发学生学习文言文的爱好。

2、借助工具书和注释，在自己领悟的基础上与学习伙伴合作疏通文意，提高阅读文言文的实力。

3、利用合作，探讨、探究的方法，实行师生互动的方式，走进范仲淹的生活，理解作者的豪情壮志和社会责任感。

五、说教学过程设计

《与朱元思书》教学支配两课时，第一课时以疏通文字，感知教材为主。其次课时以探讨理解，拓展训练为主。教学过程分六步完成。

第一步：温故知新，激趣导入

古人描写山川景色的文章浩如烟海。大家还记得我们学过的一篇文章《三峡》吗？(展示三峡风景挂图，播放《高山流水》曲。)文章描写了三峡两岸高峻的山势，奔流的江水以及三峡中四时景色的改变，充溢了诗意，成为古今传诵的名篇。今日我们再来学习一篇类似的文章《与朱元思书》。

因为好的开头是胜利的一半，我设计的导语既起到温故知新的作用，又激发了学习新课文的爱好。

其次步：检查预习，识记生字

主要驾驭：缥、湍、轩、邈、柯、泠、嘤、鸢、窥。

我指导学生结合课文内容，从字的音、形、义三方面理解、认记。让学生大声读一读、动手写一写。这是读顺、读懂、读熟文言文的必定步骤，尤其是我们乡镇中学的大多数学生。

第三步：朗读课文，疏通文意

1、朗读课文

采纳多种形式反复朗读，感知课文内容。留意语气，突出重音，节奏显明，速度稍缓。

2、疏通文意

A、先借助注释和工具书自主学习。

B、对搞不懂的问题，通过师生合作探究。

三年级语文说课稿篇4

本课教学，力求突出对文本内容的理解，深刻揭示文中蕴含的道理，注意语言的品尝。凸显阅读教学“以读悟理”、“以读悟语”的基本特征，引导学生在品词、品句、品读中感悟作者表达的妙处。

：

本文讲解并描述了一个好玩的故事：列文虎克玩镜片，之后，做成放大镜，接着，做出显微镜，最终发觉了微生物世界，玩出了大名堂。课文语言表达精确而又生动活泼。全文贯穿一个“玩”字，字里行间渗透着创新思维的要素，即：爱好、耐性、视察、思索。

：

1、三年级的学生不大会通过细致的阅读文本，理清文章的脉络，概括事务主要内容更是困难。

2、由于年龄小、缺少社会阅历等缘由，对于人物品行以及事务中蕴含的道理等内容，学生理解起来也会有较大困难。

3、学生阅读阅历、方法积累的还不多，老师要引导学生自主尝试运用一些简洁而有效的方法，如：查找资料、联系上下文、品词品句、边读边想象等。

基于以上考虑，我们设定如下教学目标：

：

1．细细品读课文。

2．理解文中引号的用法。

3．了解列文虎克在玩放大镜的过程中，是怎样独创显微镜和发觉微生物的，从而激发新奇心和求知欲，培育学生视察实力，增加创建意识。

4．写写自己玩中的乐趣或收获。

：

了解列文虎克在玩放大镜的过程中，是怎样独创显微镜和发觉微生物的，从而激发新奇心和求知欲，培育视察实力，增加创建意识。

：

如何引导从故事中受到启发。培育学生边玩边想的良好习惯。

：

（其次课时）

一、谈话导入

1.老师：爱玩，是你们的天性。同学们平常在玩中有什么体会？（让学生说说自己平常喜爱的嬉戏和在玩中体会，即从玩中引导学生进入学习情境。）

2.学生沟通。

3.老师导入。玩耍常被看成是奢侈时间、不务正业的行为，然而在科学史，有很多宏大的发觉却是在玩耍中产生的。今日，我们接着来学习《玩出了名堂》这篇课文，“玩出了名堂”。（板书课题并齐读课题）

4.针对上节课学生提出的问题。（列在黑板上）

a.什么是“名堂”？

b.谁玩出了名堂？

c.他玩的是什么？

d.怎么玩的？

e.他玩出了什么名堂？

二、由疑而入，各个击破（让学生带着问题阅读课文）

逐段朗读，探究发觉

1.学习第一自然段。

⑴齐读这一段。

⑵议一议。玩耍通常被看作是奢侈时间的行为，你是怎样看待这个问题的？老师激励学生自由发表看法。

⑶老师：在科学史上，有很多宏大的发觉就是在玩中产生的。下面，我们就来进一步了解他喜爱玩什么，是怎么玩的，好吗？

2、自学其次、三自然段。

⑴通过其次、三自然段的学习，你学会了什么？请学生汇报。

例如：列文湖克是荷兰人。列文虎克喜爱玩镜片等等。

⑵联系自己的“玩”，谈谈你对他的这种玩法的看法。

⑶带着赞许的感情朗读其次、三自然段。

3、学习第四、五自然段

⑴齐读第四自然段。

⑵列文虎克发觉了什么名堂？从那里可以看出来？找出并读出来。

⑶想一想。从他玩镜片的过程中你体会到了什么？引导学生抓住关键的词语体会列文虎克玩镜片的'特点：在做中玩，在玩中做。

⑷再次品读：对这一段中的标点符号有什么新的发觉？（着重体会引号的用法）⑸联系上下文，沟通探讨。理解a“小人国”、“居民”指的是什么？

b.他原委玩出了怎样的大名堂？

⑹列文虎克玩出的名堂有没有人知道？从哪里看出来？（指名读，请学生带着骄傲的语气来朗读）

⑺“列文虎克玩放大镜，玩出了大名堂”与“有很多宏大的发觉是在玩耍中产生的”前后呼应的写作手法。

⑻齐读最终一自然段。

三、学问拓展、延长

1、什么是微生物？

2、举例说说玩出了大名堂的其他科学家的名字和事例。

四、探讨沟通、回顾总结：

列文虎克发觉的大名堂真的只是“玩”出来的吗？他的玩和我们的玩有什么不一样？引导结合课文内容，体会他在玩中不忘思索、不忘视察的品质。

玩耍经常被认为是奢侈时间的行为，但在科学史上，有很多宏大的发觉是在玩耍中产生的。让我们像列文虎克一样在玩中视察，在玩中思索，你肯定会有新的发觉！

五：作业

课后小练笔

平常我们都爱玩，让我们来写写玩中的乐趣或收获。（要激励学生想怎么写就怎么写，写出自己在玩中的乐趣和收获）

六、板书设计

列文虎克——玩镜片——做放大镜——玩放大镜——做显微镜——发觉微生物（玩中做，做中玩，玩中做）

三年级语文说课稿篇5

学习目标:

1,学问:熟读课文,了解课文主要内容.

2,技能:边读边想象,能用自己的话讲解并描述这个神话故事.

3,情感:体会盘古的奉献精神;激发学生阅读神话故事的爱好.

教学重点:

引导学生了解盘古开天地的故事内容,激发阅读神话故事的爱好,培育想象力

学习难点:

有感情地朗读课文,感受盘古的宏大形象.

教学方法：

教学打算

学生学习打算：

预习课文，运用已驾驭的识字方法，自学生字新词，查字典理解不懂的词语。

老师教学打算：

①制作多媒体课件。

②在课前沟通中，了解学情，沟通师生情感。

课时支配:

两课时

第一课时

一、启发谈话，导入新课，引起阅读期盼

(一)播放孙悟空，哪吒，葫芦娃的动画片断，导入新课。

(二)板书课题，读题。

二、初读课文，整体感知，质疑问难

(一)初读课文，整体感知。

1.自由读课文，要求读准字音，读通句子，思索课文主要内容。

2.提名认读生词，相机正音。

3.引导学生了解并归纳课文主要内容。

4.指导学生找出文中的中心句。

5.初步理解中心句中的重点词创建的意思，指导书写创建。

(二)质疑问难，培育学生的问题意识。

1.围绕创建质疑。

2.师生共同梳理、归纳问题。

学情预设与教学策略：对那些在课文中能干脆找到答案的问题，引导学生通过读书当即予以解决;对那些有思索价值，能帮助学生深化理解课文的问题，进行梳理，板书于黑板上，引导学生通过自己的读书去解决;课堂解决不了的问题，引导学生在课后通过查阅资料等方法解答。

三、顺学而导，解决问题，读懂课文。

(一)解决盘古为什么要创建宇宙?的问题。

1.提名朗读第一自然段，思索提出的问题。

2.依据学生回答,相机理解混沌的意思。

学情预设与教学策略：假如学生不能正确理解词语，老师可引导学生查字典，结合详细的语言环境，选择正确的说明。

(二)解决盘古怎样创建宇宙?的问题。

1.引导学生找到相应的段落，默读课文，思索相关的问题。

学情预设与教学策略：依据学生的心理须要，按学生找到的依次，依次教学相关的段落。

2.读中品词析句，感受盘古的精神与表达的精妙。

(1)学生汇报沟通，相机出示下列句子，引导学生重点研读：

①理解抡的意思。

②比较拿提拎与抡的不同，感悟盘古的力大、神勇,体会课文用词的精确③指导朗读，感受盘古劈开天地的力气和志气。

①调动学生生活积累，理解轻与清意思的不同。

②引导学生读书并有所发觉。

③沟通学生的发觉，感悟理解词语的方法及语言表达的精妙。

a.通过清理解浊的意思，感悟利用反义词也是理解词语的好方法。

b.在朗读中，感悟课文通过几组反义词，把天地形成的过程写得清晰、明白。

c.结合句子，进一步理解混沌的意思，体会联系上下文也是深化理解词语的好方法

(2)引导学生用成语概括段意。(板书：开天辟地)

(3)引导学生在读懂第三段的基础上，也用成语概括段意。(板书：顶天立地)

3.指导朗读，绽开想象，感受奇妙和漂亮。

(1)学生自读，找到自然段的中心句，体会中心句的作用。

(2)边读边画出盘古身上发生的改变，感受改变的奇妙。

(3)指导朗读，把文字变成脑海中的画面，感受宇宙的漂亮。

学情预设与教学策略：引导学生边读边想象画面，抓住飘动的云奔流不息的江河等词语绽开想象，感受漂亮。

(4)拓展想象，丰富漂亮。

①师：盘古的'身上是不是只有这些改变?你是从哪儿知道的?

②启发想象，练习说话。

(出示句式)

盘古的()，变成了()的()。

学情预设与教学策略：在沟通的过程中,感悟想象要合理、丰富。

(5)有感情朗读课文，感悟盘古创建的宇宙的漂亮。

四、回来整体，升化相识。

(一)围绕板书，说说盘古是怎样创建的，明晰创建的含义。

(二)朗读、品尝中心句。

(三)老师小结。

1.归纳本节课的学习方法。

2.激发学生创建的热忱。

(四)布置作业。

熟读课文，把这个奇妙的故事讲给家人听。

其次课时

一、复习巩固。

1、复习生字、生词。

2、有感情朗读全文，谈感受。

二、复述故事。

1.提示复述的线索，激励学生复述时加入自己的想象。

2.学生自由练习。

3.提名说，集体评议。

三、书写生字。

1.指导学生视察字的间架结构，并思索怎样把字写好。老师重点指导。

①指导易写错的字，如降。

②指导写左右结构的字，如液滋等。

2.练习书写。

3.成果展示，师生评议。

4.积累词语，丰富语言

①积累文中喜爱的词句，并抄写下来。

②引导学生关注第四自然段中描写事物特点的词语，如隆隆的雷声飘动的云，这些词语生动形象地表现了宇宙的漂亮。

四、布置作业

激发学生阅读神话故事的爱好，打算参与故事大王的评比活动。

板书设计：

18盘古开天地

开天辟地

创建顶天立地

身化万物

课后小结：

三年级语文说课稿篇6

一、说教材：

《翠鸟》是人教版九年义务教化六年制小学语文第六册第四单元的一篇精读课文。作者对翠鸟的外形和活动特点作了特别细致的视察，形象、生动地描述了翠鸟羽毛明丽的外形和它捉鱼时灵敏、神速的动作。在老渔翁的启发下，我体会到宠爱翠鸟应当把它当作挚友，打消了捉翠鸟饲养的念头。

抓住事物特点来写，是本课值得学习的地方。作者在介绍翠鸟的外形时，抓住美丽的特点，写了翠鸟的的爪子、羽毛、眼睛和嘴；在介绍翠鸟的活动特点时，抓住纹丝不动地等待，贴着水面疾飞，表现了它的机智和动作灵敏。

依据大纲要求，三年级阶段着重进行段的训练，本单元的训练重点是使学生从课文中学习作者视察的方法，提高视察力，学习作者抓住事物特点，按肯定依次写详细的写作方法，培育学生的酷爱大自然的情感。

依据大纲要求，结合教材特点和学生特点，确定本课时的教学目标为：

1、学习作者抓特点视察、描写的方法，体会用词的贴切、生动，养成积累好词佳句的习惯。

2、感受作者对翠鸟的宠爱之情，增加爱惜野生动物的意识。

3、正确、流利、有感情地朗读课文。

其中课文写翠鸟外形特点和捉鱼的第一、二、三自然段是本课的重点；翠鸟的外形特点和翠鸟的捉鱼本事之间的关系是教学的难点。

二、说学生

三年级的学生具有新奇、爱探究、易感染的心理特点，简单被簇新的事物和动态的东西所吸引，思维以直观、形象为主，教学时要留意充分利用多媒体等教学手段，调动学生多种器官参加教学实践活动，提高教学效益。

三、说教法

语文教学要遵循以学生为主体，老师为主导，训练为主线的教学原则。针对本课的学习目的和学生实际，我实行了以下几种教法：

1、直观教学法：运用多媒体创设情境，调动学生主动性，提高学习爱好，进一步加深对课文的理解，老师寓教于乐，学生乐学乐用。

2、朗读体会法：教学时依据本课的特点，指导学生在默读中学会思索，在朗读中想象、体会作者对翠鸟的宠爱之情，增加爱惜野生动物的意识。

3、对比理解重点词语：教学时通过读句子，分析两个对比句的异同，并说说哪个用得好，好在哪里，加深对重点词语的理解，突破难点。

四、说学法

五、说教学过程

（一）激趣导入

1、在大自然中有很多漂亮的小鸟，像孔雀、画眉、黄莺下面请大家看看这是什么鸟？（出示翠鸟图片），对了这是翠鸟。翠鸟又叫叼鱼郎，它生活在靠近水边的树枝上或岩石上，有着超群的捕鱼本事。我们今日学习的课文就是介绍翠鸟的。

2、出示课题（齐读）

3、上一节课我们初读了课文，知道了课文是从三个方面写出了翠鸟的特点，谁能告知老师，是哪三个方面呢？

（指名回答，师板书：外形活动住处）

4、下面请同学们观赏一段有关翠鸟的录像，看看翠鸟的外形和活动有什么特点？

5、小结：

（二）学习第一自然段

1、出示图片，看图说说翠鸟的外形特点。

2、（课文是怎样描写的？）默读第一自然段，按要求把有关的词语找出来。

3、指名说说你找到的词语，再齐读。

4、作者是按什么样的依次描写翠鸟的外形？

（爪子羽毛眼睛嘴）

5、板书：爪子（红色）羽毛（美丽）眼睛（透亮敏捷）嘴（尖、长）

6、重点理解描翠鸟羽毛的三个比方句。

7、用喜爱、赞美的语气，有感情地朗读第一自然段。

（三）学习其次、三自然段，

1、指名读其次、三自然段，思索：

1）、翠鸟的动作怎样？

2）、课文其次自然段写翠鸟的什么动作？

3）、课文第三自然段写翠鸟的什么动作？

2、分析课文其次自然段：

1）、翠鸟的叫声有什么特点？它喜爱怎样的活动？

（指名回答）

2）、比较句子

3）、课文其次自然段还写了翠鸟的什么动作？（等鱼）

4）、板书：等鱼：纹丝不动凝视（静）

5）指导朗读

3、分析课文第三自然段：

1）、观赏翠鸟捕鱼的录像。

2）、课文是怎样描写的`？

3）、自由读翠鸟捕鱼的句子，用△△划出有关词语。

4）、板书：捕鱼：蹬飞叼飞（动）

5）、分小组探讨：翠鸟捉鱼的本事和它的外形有什么关系？

6）汇报探讨状况。

7）、比较句子

8）指导朗读

4、小结：

翠鸟不但外形漂亮，而且是捕鱼高手，作者用词精确、生动、详细地把翠鸟捕鱼经过表达了出来。

（四）学习第四、五自然段，体会作者的思想感情。

1、自由读。

2、谈理解，你读懂了什么？

3、板书：峭壁上

4、师归纳：

老渔翁告知我们翠鸟的家在小溪终点的峭壁上，翠鸟来这里是和我们做挚友的，我们打消了捉它的念头，只是希望翠鸟在茂秆上多停留一会儿。

5、文章表达了作者对翠鸟怎样的情感？（板书：宠爱）

（五）总结全文

1、作者写了翠鸟漂亮的外形，并写出了它在捕鱼过程中动作神速、身手灵敏的特点，分别从静到动两方面表现出来，使人们不禁对翠鸟产生宠爱之情。

2、说话练习：

请你学学作者，用最漂亮的语言赞赞你所喜爱的动物。

（六）课外延长

1、观赏鸟类的图片

2、课外延长

读一读描写翠鸟羽毛颜色、外形、捉鱼动作的句子，再把你喜爱的词句抄下来。

自选课文中的一部分内容，如，苇秆还在摇摆，水波还在荡漾。用彩色笔画一幅画。

请你以我宠爱的鸟为题，仿照《翠鸟》抓住事物特点来写介绍自己所了解的鸟。

六、说板书

在本课时的教学中，我采纳了图文结合的方式，既是对课文的一种再创作，又以形式美吸引学生，符合三年级学生的审美情趣。

附板书设计：

三年级语文说课稿篇7

1、教材分析

《团结的力气》是九年义务教化语文版教材第五册中的一篇课文，课文讲解并描述了农夫的八个儿子从小就不团结，为了一点小事也吵得不行开交，后来农夫找来了一位长老来帮助他，长老通过折一根筷子和折八根筷子的方法，让儿子们明白：团结就是力气，团结起来就可以战胜一切困难。本课的教学设计主要让学生从读中悟，并通过反复朗读，品尝重点词句的含意，体会团结就是力气

2、教学目标

（1）学习生字新词、自主积累词汇

（2）正确、流利、有感情地朗读课文

（3）理解课文内容，读懂长老的方法

（4）读文感悟，拓展体会“团结力气大”

（5）感悟“团结就是力气”，懂得同学之间要团结互助

3、教学重点难点

教法与学法

在教学中，我采纳读文感悟，实践体验等教法，调动学生的学习热忱，引导他们主动投身于整个学习过程中。并引导学生运用对比学习法，通过对比大儿子折一根筷子和折筷子的表情、动作，体会八根筷子团结起来力气就大了所以不简单折断。全文以读为重要手段，让学生在读中感悟“团结就是力气”。

教学过程

1、谈话导入，揭示新知

上课起先，我以同学们熟知的拔河竞赛导题，引导学生明白：只有劲往一处使，相互协作、团结一样才有可能赢得竞赛。从而引出本课课题《团结的力气》。

[这一环节的设计意在创设情景，导入新课，初步感知，为明理做好铺垫。]

其次环节：让学生读通课文，学习生字

为此，我采纳自由读、指名读等形式读通全文，要求学生读准字音、读流利，有生字的地方多读几遍。接着出示生字，通过分析字形结构，偏旁部首及组词，帮助学生识记生字、理解字意。

（这一环节的设计是为了给学生熟读课文扫除拦路虎）

第三环节：师范读课文，生感知大意，理清文章脉络

因为没有录音所以我采纳老师范读，学生听后小组探讨沟通：课文主要讲了一个什么故事？接着请学生根据下面的提示把课文分成两部分：

A：儿子不团结，农夫日夜担忧

B：长老想方法教化儿子们要团结。

最终学生反馈：课文分成两部分，1—2自然段为第一部分，3—9自然段为其次部分。

（这一环节的设计是让学生对全文有一个也许的了解，整体把握，初步感知文章大意）

第四环节：精读课文，引导感悟

这一环节我采纳先读、后悟、再读的方式，由点到面，抓关键词的手段，感知文段大意。

在学习第1、2自然段中，因为这部分不是本文的重点，所以先让学生自由读，同时画出描写农夫心理的语句。然后指名反馈。出示关键词句引导学生理解，体会儿子的'不团结、父亲的忧愁。

在学习3—9自然段中，因为这是本文的重点所以我会重点分析。先让学生默读这几个自然段后说一说：长老用什么方法教化了这些儿子？哪几个自然段详细写了这个方法？为了让学生更深层次了解这个方法，我先让学生齐读4—7自然段，再自由读，分小组读，通过形式多样的读让学生感知长老的方法。接着我让学生从4—7自然段中找出描写儿子折筷子的句子，朗读，比较，体会一根筷子简单折断，而八根筷子折不断，为了验证这个道理我拿出课前打算的十根筷子，先请一位同学上台折一根筷子，筷子很快就断了。接着我再请一位同学上台折筷子，筷子同样被折断。我把剩下的八根筷子捆成一捆，再请几位同学挨个上台折筷子，最终筷子还是完好无损的。此时我会进一步引导学生思索：为什么会这样，从而悟出一根筷子简单折断而八根筷子折不断。在第八自然段的学习中，我放手让学生自主地探究，读一读农夫的话，重点引导学生理解：“假如你们八个人团结起来，还有什么事情做不成呢！”这句话的含义——团结力气大。

在第9自然段的学习中。引导学生理解“轻声地相互致歉，亲亲热热地搀扶老父亲”这句话，感悟儿子们改过自新。为进一步拓展学生的思维，我让他们发挥想象：儿子们相互致歉时会怎么说？

第五环节：拓展体会

（1）让学生谈收获

（2）说一说我们班上哪些事是通过团结合作最终取得了成功的？

第六环节：课堂总结

我用P4播放歌曲“团结就是力气”结束课堂，学生在轻松开心的氛围中结束本课的学习。

第七环节：布置作业（为了巩固所学学问我布置了下面3个作业：）

（1）书写生字

（2）有感情地朗读课文

（3）搜集有关团结合作的成语和格言，并和同学沟通

板书设计

这篇课文的板书主要是突出体现：八个儿子的一个改变过程，由起先的只顾自己互不相让到最终相互致歉亲亲热热。

三年级语文说课稿篇8

[说教材]

《石榴》是苏教版六年制小学语文课本第五册的一篇精读课文。本文以季节改变为线索，根据抽枝、长叶、开花和结果的依次描写了枣庄石榴园的石榴成熟的过程，字里行间流露出作者对石榴深深的宠爱。

课文共有四个自然段，第一自然段写“我”的家乡有驰名中外的石榴园；其次自然段写在春天和夏天石榴抽枝、长叶、开花的景象，重点写了石榴花的色调和形态；第三自然段写在秋天石榴成熟的过程，重点写了石榴熟透后的形态；第四自然段写石榴子儿的形态与味道，表露出作者对石榴的宠爱之情。

本课文笔美丽，语言生动形象，记述条理清晰，是学生学习语言和习作的范例。

[说教学目标]

1．能读懂课文内容，体会作者对石榴深深的宠爱之情。

2．能有感情地朗读课文。

3．读读描写石榴的句子，初步理解拟人化的写法。

4感知课文内容，了解石榴生长过程

[说教学重点、难点]

1．本课的`重点是朗读训练，让学生在读中了解石榴的生长过程及特点。

2．引导学生体会作者在文中所表达的思想感情是本课的难点。另外，学以致用，在读懂本文的基础上，学习作者的视察方法，运用本文的写法，写一种水果，也是本文教学中的难点。

[说教学过程]

一、复习导入，夯实基础。

1、课前板书课题：石榴

2、了解学生生字词驾驭的状况。按肯定的依次出示本课的词语和短语，要求学生认读。

二说教法、学法

古人云：书读百遍，其义自见。《语文课程标准》也指出：“阅读是学生特性化的行为，不应以老师的分析来代替学生的阅读实践。”在教学中，老师要树立以学生为主体的思想，把读、悟的主动权交给学生，通过不同要求的读，让学生在读中思，在读中悟。

三、分段教学，逐步感悟。

（一）学习其次小节。

1、出示课件，要求学生说说看到了什么？引出石榴的叶子。（嫩绿、郁郁葱葱）

2、要求学生说说在这样的叶子中又看到了什么？引出石榴的花。（火红、多、像一个个活泼的小喇叭）指导朗读。

（二）学习第三小节。

1、随着季节的改变，老师很自然地引出石榴果。又由它的改变过程引导学生关注石榴成熟过程中颜色的改变。主要是驾驭几个关联词的运用：先……渐渐……最终……。这里老师要加强用词的指导和朗读的指导。

2、引导学生说说成熟了的石榴是什么样子，让他们试着用关联词“有的……有的……”练习说话。突出描写的方法是拟人的修辞手法。

（三）学习第四小节。

1、通过听读想象，让学生说说看到了什么？读读书中是如何写的？玛瑙、红白相间、晶莹透亮都是对石榴子儿的描写。

2、让学生说说石榴的味道。（酸溜溜、甜津津）并加强朗读的指导。

四、总结全文，延长教学。

五布置作业

三年级语文说课稿篇9

(一)教材分析与处理

《掌声》是教科版三年级上册第八单元的首篇精读课文。本单元的主题是“爱的奉献”，本课在本单元中起着特别重要引领作用。我想：在教学时，假如仅仅是让学生知道“掌声就是爱，同学们都爱小英”这空化了的思想内容是不够的，只有让学生在“爱”的情感世界里，经验情感的洗礼，精神得到唤醒，沉淀为人格了，才称得上是真正意义上的“为生命奠基”!面对着今日被爱重重包围的学生，我想：感受爱，只是起点，让学生学会如何去爱?才是本课的终极生命意义!

(二)教学目标及重点难点：

依据上述对文本的相识，以及《语文课程标准》对本年段“能质疑，能联系上下文，体会课文中关键词句在表情达意方面的作用。能初步把握文章内容，体会文章表达的思想感情。”的基本要求，我依据本课内容及教学实际、学生的心理特征和认知水平，设计如下教学目标及重、难点。

教学目标：

掌声设计

学问与实力目标：

能正确、流利、有感情地朗读课文。通过对课文的朗读品尝，读懂课文内容。

过程与方法目标：

扣住词语理解句子，扣住句子体悟情感，扣住情感升华学问。培育和提高学生的语言感悟实力、视察实力和评价实力

情感、看法与价值观目标：

懂得人与人之间须要敬重、激励，要主动去关爱别人，特殊是身处逆境的人;同时也要珍惜别人对自己的关切与激励。

教学重点：

是指导学生朗读课文，了解小英的情感改变，深刻领悟“掌声”的内涵。

教学难点：

初步了解小英在掌声前后内心的改变。

二、说教法

本课的教学对象是三年级的学生，他们天真、活泼、想像力丰富，而且语言的组织实力和口头表达实力都有了肯定的基础。《新课标》要求让学生做学习的主子。我为学生搭建沟通互动的平台，让课堂成为学生展示自我的殿堂，使学生在激情、愉悦的氛围中感受爱、懂得爱、奉献爱，突出重点，突破难点。我采纳的教法是：

1.启发点拨法：奇妙引导学生朗读课文，充分体现老师的主导作用和学生的主体地位。

2.多媒体演示法：引入音像视频资料，使课件符合班级学生的心理特征、认知规律，直观、形象、视觉效果好。

3.创境想象法：创设假如小英就在我们的身边等环境，让学生以想象谈话的形式理解文本。

4.评价激励法：教化心理学认为“正确评价、适当表扬与激励是对学生的确定，它可以激发学生的上进心、自尊心等。”科学的教学评价能激发学生爱好，启迪学生心智，优化教学过程，提高教学效率，使课堂充溢活力。

三、说学法

依据新课标的要求，让学生养成良好的阅读习惯。培育学生的探究实力、合作精神、思辨实力、表达实力，我在教学过程中，留意方法的点拨与引导，让学生学会学习。因此我引导学生采纳：

自主探究、合作沟通法：我运用教学机灵，引导学生提出怀疑，好比一石激起千层浪，学生的思维被激活，活跃课堂气氛，在探讨中理解、感受爱，体现学生的主体地位。

批注记录法：带着疑问读课文时画出相关答案，通过不同形式的朗读，记录读书体会。这样培育学生学习语文的好习惯。

四、说教学程序

(一)导语渲染启动情感

一堂课的开课，如同小提琴演奏，第一个音符就定下乐曲的音调，开课时我用激情的语言为本课定了情感基调，这样就让我的课堂“未成曲调先有情”。使学生不由自主地走入学习情景之中。

(二)整体感知积蓄情感

为了突破本课的教学难点，我打破了一篇课文从头到尾顺着讲解的教学模式，《语文课程标准》指出：“中年级学生对学习汉字有深厚的爱好，养成主动识字的`习惯。”为了消退朗读中的障碍。我首先把文本中易错、难读的字音利用课件演示进行预习检查、强化。然后通过多种形式的朗读和关键词语的理解，探究小英在掌声前后内心的改变，边读边悟，随悟随登记自己的感受，也是为了突破本课的教学难点。

(三)潜心品读升华情感

为了突出教学重点，在感悟描写英子神态、动作的词语和掌声的内涵这部分教学中，我采纳了多种形式的朗读，以读代讲，但我更侧重于在自主阅读中为学生搭建开放阅读的平台，保证了读的时间、读的形式，保持了读的爱好。这入情入境的朗读足以让关爱之情，感谢之心渗入到学生的心里。不仅让他们学会了阅读，更重要的我是想通过这样的教学教会孩子们学会学习，体会合作学习的欢乐。

(四)联系实际延长情感

在学完课文后，为了弹响属于学生自己的那根情感之弦，我让孩子看《掌声响起来》视频课件，为下一步的朗读和仿写放飞思维，积累素材，实现情感、语言和思维同构共生!

(五)课堂总结内化感受

当不同内涵的视频响起的同时学生为身边人鼓掌，这样呈现出立体式的课堂教学模式

五、说板书设计

其目的在于依据课文内容，突出重、难点，清楚、美观、简洁，让学生一目了然。

六、教学反思

回顾本课的教学，有以下几点相识：

1.从教学目标的确定到教学的每个环节，紧扣语文课程标准中规定的“重情感、看法、价值观”的正确导向，选择教学策略，充分体现新课程以人为本、学以致用的理念，并向课外拓展学习内容，开拓学生视野。

2.在合作探究学习中，老师授之以渔，点拨方法，创设了和谐的学习氛围，评价激励学生主动参加，点燃了学生思维碰撞的火花，使不同层次的学生都得到发展。

当然，我觉得这节课个别环节的精细化处理还有待加强。我为了照看全体学生，使后面教学时间惊慌。有待于加强整体设计的科学性。

我觉得课堂恒久没有“完备”二字，但也正是这缺憾成为我探究课堂教学的不竭动力。也是我今后努力的方向。教海探幽无止境，我要用我的教化才智尽量削减教学缺憾，让我的课堂每一节都精彩!(说课完毕，感谢评委老师)

三年级语文说课稿篇10

《掌声》是义务教化试验教材小学语文第五册第八单元中的第一篇精读课文，本文生动地记叙了身患残疾而愁闷自卑的小英在上台演讲时得到了同学们热情的掌声，在这掌声的激励下，她鼓起生活的志气变得乐观开朗的故事。作者以饱蘸爱心的笔墨，用朴实无华的语言，把学会敬重，学会关切的主题寓于这个动人的故事之中，把少年儿童纯真和善，关爱别人的美妙心灵生动地表现出来，读来非常感人。

《语文课程标准》指出：“阅读是学生的特性化行为，不应以老师的分析来代替学生的阅读实践。”因此在教学中，我紧扣小英情感改变这条主线，将掌声前，掌声后的小英进行对比，让学生通过各种形式的读，去体会小英的情感改变，从而充分领悟掌声的内涵，进而明白文章所蕴涵的道理。

依据语文新课程标准，及教材特点和学生的实际状况，我确定了以下：

１、学问技能目标：

引导学生学会本课生字，理解词语，能正确，流利，有感情地朗读课文，通过对课文的诵读品尝，读懂课文内容。背诵课文最终一段。

２、过程和方法目标：

以学定教，引导学生读懂课文。激励学生运用结合语境，联系生活实际或查工具书等方法理解新词。培育和提高学生的语言感悟实力，视察实力和评价实力。

３、情感看法目标：

通过对课文的学习，懂得人与人之间须要敬重，激励，要主动去关爱别人，特殊是对身处逆境的人；同时也要珍惜别人的关切和激励，正确地看待自己。

引导学生整体把握课文内容，感受英子在掌声前后的改变。难点是通过语言和动作的描写来体会英子的心理改变。

为了突出重点，突破难点，我打算支配两课时引导学生达到预设的学习目标。

第一环节：设置情境，导入课题

课伊始，我激烈地向学生宣布：“同学们，告知你们一个好消息，这次ＸＸ同学参与七巧板竞赛荣获县一等奖。”至此，学生会不由自主地鼓起掌来，而后让获奖的学生说说此时的感受，也请鼓掌的同学说说这掌声所包含的意思，从而很自然地引出课题——我说，今日我们学习一篇与掌声有关的课文，看看文中的掌声是谁送给谁的？这掌声又有什么意义？这样就很自然地进入到其次环节的教学。

其次环节：读通课文

读通课文是理解课文的基础，在这个环节中，我主要是给足学生时间和空间自由读文。在汇报沟通中，引导学生运用已驾驭的多种方法识记生字，理解字词。然后以“你读懂了什么？”激励学生从多角度、多层面地沟通读书体会。这一环节旨在扫除阅读障碍，整体感知，为后续的学习蓄积情感。

第三环节：扣牢“改变”产生情感

在这一环节的教学中，我主要把第４小节与第１小节比较教学。我先引导学生自由读第４小节，通过自由读，说说你看到了一个怎样的英子？引导学生抓重点词句去体会、感悟。然后以“可是，以前的英子是这样的吗？”自然引入到第１小节的研读。在学生对比阅读后，感知到英子的开朗、欢乐与愁闷、文雅之后，我以：“是什么使英子发生如此大的改变？”这样关键性的问题自然引入到下一环节的教学。

第四环节：聚焦“掌声”，感受浓浓爱意

在感悟掌声的内涵这部分教学中，我通过自读重点段，谈体会；细读重点段，品字词；再读重点段，指导朗读。这样层层深化，以读代讲，保证了读的时间，保证了读的形式，保持了读的爱好。这样的读，一遍有一遍的要求，一遍有一遍的效果，从而加深学生对课文的感悟实力，使学生获得了情感的体验。此外我还注意对教材空白点的挖掘，通过抓描写小英动作神态的词，用“小英此时在想些什么？”去引导学生体会小英迟疑不定的心理。又如在领悟同学们两次掌声的不同意义时，我引导孩子把课文中叙述的语言转变成自己的话，用：“假如小英此时就在我们班级里，你想通过掌声和目光对她说些什么？”“小英听懂了你的掌声吗？”的.等生动情境将学生的心一步一步地推向小英的心，最终实现了学生和小英的“全然在场”。让孩子真正走入人物的内心世界，与之产生剧烈的情感共鸣。

第五环节：联系实际，延长情感

以“情”延长课堂内容，使学生感到课虽然结束了，但学习是无穷尽的。在学完课文后，我设置了让孩子看生活中须要赐予爱的掌声的人的图片，如“残疾人自强不息”，“生活，学习中同学们相互帮助。”等图片，再启发孩子结合自己的生活实际，“说说你要把你的爱的掌声献给谁，你的掌声中想表达些什么？”引导孩子在生活中学语文，在生活中用语文，享受语文！最终的作业设计“给班级里的一位同学或四周的某一个人，写一句激励的话或进行一次帮助”，让学生进一步受到思想教化，延长了情感。

通过这次《掌声》的教学设计和教学，也让我们老师深深懂得：只要我们能为孩子的点滴进步而鼓掌，为孩子的精彩创意而喝彩，让我们的课堂成为孩子们抒发心灵的天堂，信任每一个孩子在我们的课堂中都能成为一个个特性独特的自我！

２９、掌声

愁闷──爱──开朗

小英

三年级语文说课稿篇11

一说教材

《雪儿》这篇课文是苏教版小学语文三年级下册的一篇课文。课文讲解并描述的是“我”为受伤的雪儿疗伤并且细心照料它，直到它能飞上蓝天的事情，表现了我对鸟类的爱惜，也流露了我对自由生活的渴望与憧憬。

全文共有5个自然段。第一自然段写我腿跌伤在家，憧憬到外面去活动。其次，三自然段写我照料受伤的小白鸽并且希望它快点好起来。第四，五自然段写白鸽绽开双翅飞上蓝天，我的心情非常快慰。

本文以我与白鸽的相伴到别离为线索绽开故事情节的。爸爸捡回一只受伤的小白鸽，它的身子很脏，眼睛里充溢了哀痛。小白鸽的狼狈与哀伤让我一下子产生了怜悯之情。相像的遭受，相像的期盼，使得我好像理解雪儿的心思，每天和它看蓝天白云，盼望雪儿早日康复，早日重返蓝天。爸爸的介绍让我懂得雪儿是蓝天信使，我让雪儿重返蓝天的愿望更迫切了。最终，雪儿展翅飞上了蓝天。啊。我为雪儿欢呼！你看它那双翅膀被春风高高地托起，在蓝天中划出一道漂亮的弧线，尽管多日相处结下深厚的友情，我对雪儿有许多眷恋与不舍，但看到雪儿最终返回蓝天，我非常快慰。在我的眼里，雪儿翱翔于蓝天的样子是那么漂亮。我的感情随着故事的发展而发展而改变，纯真的感情，和善的心灵真挚动人。

二教学目标

依据教材分析，我拟定一下教学目标：

1能正确，流利，有感情地朗读课文，背诵课文的第四，五自然段。

2学会本课的10个生字，两条绿线内的4个字只相识不写。能结合详细语境理解生字组成的词语。

3感悟我对雪儿的感情，体会我的美妙心灵和可爱形象。

三教学重点，难点

本课的教学重点，难点是通过关键词句的.品尝，朗读等品尝我和雪儿之前的深情，发挥想象，想象我和雪儿之间在分别时的话，体会我们的深情。

四教学过程：

第一课时:

第一课时主要是让学生把课文读熟，做到读准字音，读通句子，读顺课文。让学生对课文读通顺，读流利，读出感情。

在整体上把握课文的主要内容，文章的思路，脉络要清晰。

然后带领学生学习生字词语。完成描红习字测，描红练习。

其次课时：

1.首先在黑板上出示三组词语，这三组词语之间都有规律，指名学生起来读词语，从内容上熟识，从内容上导入跟课文内容相关的东西，让学生在总体上有个印象。

2.出示关于雪儿的照片，让学生在图片层次了解雪儿，引入雪儿还有个好听的名字叫蓝天信使，然后通过抓住重点词语，“不怕任何艰难险阻，能够飞越千山万水，蓝天信使”体会雪儿的品行，并且这里发挥想象，雪儿会遇到哪些困难，熬炼学生的想象实力和语言表达水平。接着让学生试着用“我是一只信鸽，我.......我......”这样的句式来说话。这样既熬炼了学生的语言表达实力，又让学生从图片和文字内容层面了解了雪儿，感知这一形象。

3.通过对雪儿来我家之前和来我家之后对比，凸显我和这只信鸽的相像之处，让学生体会我对它的怜悯怜悯之情。然后让学生试着在其次自然段中找出我和爸爸是怎么对待雪儿的，通过抓住敷了药，取名，洗澡等体会我和爸爸对它的爱心关切，通过指导学生的朗读来体会感悟这种感情。接着向学生提问，其次自然段中还有哪些地方可以体会到我和爸爸对雪儿关切，爱心。师生沟通总结为两点：1我对雪儿说把自己的家产成是它的家。2我每天和雪儿去看蓝天，去看蓝天上那飘飘悠悠的白云。从这里两处体会我和爸爸对雪儿的关切爱心，这里还可以启发学生我和雪儿在看蓝天时分别会想写什么？启发学生的想象实力。然后通过指导朗读来感悟我对雪儿的关切和爱心，和雪儿之间的深情。

三年级语文说课稿篇12

一、说教材

《石榴》是国标本苏教版六年制小学语文课本第五册的一篇精读课文。本文以季节改变为线索，根据抽枝、长叶、开花和结果的依次描写了枣庄石榴园的石榴成熟的过程，字里行间流露出作者对石榴深深的宠爱。凭借详细的语言材料，进而体会作者借对石榴的描写所表达的志向、理想。

二、说学生状况

《石榴》一课分二课时进行教学。第一课时学习了本课的生字,学生能初步理解生词在文中的含义;在初读课文的基础上理清了课文的思路,了解了课文大意;能正确、流畅地朗读课文。

三、说教学目标

1．学会本课10个生字，能运用结合语言环境、联系生活实际、动作演示等方法理解新词在文中的意思。

2．能读懂课文内容，体会作者对石榴深深的宠爱之情。

3．能有感情地朗读课文。

4．读读描写石榴的句子，初步理解拟人化的写法。学习课文第四自然段的写法，品尝一种水果说一段话（机动）。

四、说教学重点、难点

1．本课的重点是朗读训练，让学生在读中了解石榴的生长过程及特点。

2．引导学生体会作者在文中所表达的思想感情是本课的难点。另外，学以致用，在读懂本文的基础上，学习作者的视察方法，运用本文的写法，写一种水果，也是本文教学中的难点。

五、说教学过程

一、复习导入，夯实基础。

1、课前板书课题：石榴

2、了解学生生字词驾驭的状况。按肯定的依次出示本课的词语和短语，要求学生认读。

如：嫩绿郁郁葱葱（叶）

火红喧闹（花）

咧嘴张望（果）

红白相见晶莹透亮（子儿）

虽然生字词的学习已经不再是三年级学生学习的重点，但字词句教学是学生阅读学习的基础，所以在本课时的一起先引导学生认读生词，有针对性地进行正音，为本课时阅读课文打好基础。

二、分段教学，逐步感悟。

（一）学习其次小节。

1、出示图片，要求学生说说看到了什么？引出石榴的叶子。（嫩绿、郁郁葱葱）

2、要求学生说说在这样的叶子中又看到了什么？引出石榴的花。（火红、多、像一个个活泼的小喇叭）指导朗读，要求学生读出石榴生气勃勃的劲儿。

在这一环节中，除了运用朗读、想象、适当的表演等形式，最重要的运用了多媒体，出示了一些石榴叶、石榴花的图片。小学生的思维以直观形象思维为主，他们的感悟总在肯定的情境中产生的，呈现漂亮的'石榴生长的画面，以景激情，使学生对石榴产生美感，激励学生自主学，个体悟，敬重了学生的独特体验。让学生对石榴有了更清楚、更形象的相识，可以帮助学生理解感悟书中的有关语句。

（二）学习第三小节。

1、随着季节的改变，老师很自然地引出石榴果。又由它的改变过程引导学生关注石榴成熟过程中颜色的改变。主要是驾驭几个关联词的运用：先……渐渐……最终……。这里老师要加强用词的指导和朗读的指导。

2、引导学生看看成熟了的石榴是什么样子，让他们试着用关联词“有的……有的……”练习说话。突出描写的方法是仿照了写人的方法，也就是拟人。通过指导学生朗读来加强对课文的理解。在这一基础上让学生用拟人的方法仿写几句话，从而达到对这一写作方法的巩固。

阅读是学生的特性化行为，对重点句的理解，让学生选择自己喜爱的方式来学习，或读，或悟，或说，老师营造了民主、宽松的学习氛围，关注了学生的个体差异，重视了学生多方面潜能的发展，这样让学生有亲身体验的机会，有自主选择的权利，充分发挥了学生的主体性；并渗透了“勤于视察”这一学习习惯的教化。

（三）学习第四小节。

1、通过实物的展示，让学生说说看到了什么？读读书中是如何写的？玛瑙、红白相间、晶莹透亮都是对石榴子儿的描写。

2、让学生品一品石榴，尝尝一下石榴的味道。（酸溜溜、甜津津）并加强朗读的指导。

3、（机动部分）引导学生小组探讨，用这种方法说一说其他的一种水果，如桔子，写出它的颜色、形态、味道和气味。并在此基础上进行仿写。

以“看石榴”——“说石榴”——“尝石榴”——“读石榴”的方式引导学生感悟语言的美丽、精确，初步了解课文第四自然段的写法。看图找找石榴子儿和玛瑙的相像点引导体会本体、喻体之间的联系，体会其中的比方手法。

机动部分旨在让学生在阅读理解课文语言的基础上，经验积累、感悟实践以后尝试运用。并自然地激发学生养成学会视察的好习惯。这一作业布置，具有针对性，使课内学得的视察方法迁移于课外，真正做到了课内外的有机结合。

三、总结全文，延长教学。

最终老师用美丽的语言渲染，总结全文，引导学生从部分回来整体，在畅谈感受中激发宠爱之情。

四、板书设计：

16、石榴

叶嫩绿郁郁葱葱

可爱花火红小喇叭

美果兴奋地笑

（子）色红白相间晶莹透亮

味酸溜溜甜津津

三年级语文说课稿篇13

一、说教材

（一）说课内容：

九年义务教化人教版小学语文第六册第十三课《翠鸟》。

（二）教材分析：《翠鸟》是第六册第四组课文的首篇精读课文，课文先生动形象地描绘了翠鸟的羽毛、外形及它捉鱼时灵敏神速的动作；再写我在老渔翁的启发下，体会到喜爱翠鸟应当把它当成挚友，打消了捉翠鸟的念头，表达了对翠鸟宠爱的思想感情。

（三）三维目标

学问与实力：

1、了解翠鸟外形特点及活动特点；

2、学习作者抓住特点视察和描写事物的方法；

3、体会作者用词的精确与生动，养成积累好词佳句的习惯；

4、有感情地朗读课文，背诵自己宠爱的自然段。

过程与方法：老师引导，小结学法，学生自读，沟通明理。情感看法与价值观：

1、感受翠鸟的美；

2、增加爱惜鸟类的意识，使自己的情感与作者的情感达到沟通沟通。

（四）教学重难点重点：

学习抓住特点视察和描写的方法，理解课文内容；难点：体会用词的精确与生动。

二、说教学理念

1、阅读教学是学生、老师、文本之间绽开对话的过程。

2、提倡自主、合作探究的学习方式。

三、说教学策略与学法

依据上述理念，结合教材的内容和学生的年龄特点及认知水平，本节课采纳情景教学法朗读法和引导探究法进行教学。

一是通过图画创设情景，让学生借助肯定的情景与文本，与同学、老师绽开对话，加深理解和体验；

二是关注学法指导，着重指导朗读第一段，渗透学法，引导学生根据肯定的方法精读探究全作沟通，在达成教学目标的.同时进一步提高阅读实力；

三是重视朗读，让学生在读中受到情感的熏陶，享受审美乐趣。

四、说教学程序设计

（一）导读

首先，谈话引入新课，板书课题。接着引导学生视察翠鸟图，让学生说一说翠鸟的外形，感受翠鸟的外形美。然后图文比照，阅读课文第一自然段，感悟翠鸟的外形特点。通过比较，体会文中的一些词句用得好，好在哪里。最终，指导朗读，练习背诵，小结学法。（本教学环节通过图画创设直观形象的教学情景，帮助学生与文本绽开对话，加深感悟理解；引导学生进行阅读探究，注意过程指导和方法指导，既渗透了一般的方法指导，又体现了本课抓住特点视察描写的方法指导，为下面的自读作好铺垫。）

（二）自读

1、学习2–3自然段学生依据老师的提示自读2–3自然段，老师相机引导学习佳句，体会作者用词的精确和生动。接着引导学生理解文中写鱼儿，苇秆，水波的作用。然后朗读2–3自然段。

（本教学环节通过学法迁移，突出重点，突破难点。在学生初步驾驭学习方法的基础上，实行个体阅读与合作沟通相结合的方式，引导学生通过自主读书，充分地绽开与文本的对话，加深对文章的理解。）

2学习4–5自然段学生默读4–5自然段的内容，依据老师的提示探讨，沟通。如：老渔翁的话是什么意思？为什么我们的脸上有些发红？这篇课文表达了作者对翠鸟怎样的情感？学了这篇课文后，我们受到了什么启发？

（本环节着重体现让学生在自主的读和思活动以及互动沟通的过程中，加深理解和体验，受到情感熏陶，获得思想启迪，形成良好的价值观。）

（三）诵读

学生有感情地朗读全文。

（本环节调动学生的情感和读书热忱，体现学习内容的整体回来和情感价值观的整体提升。）

（四）作业

1、必做题：选你喜爱的自然段背诵下来。

2、选做题：自选课文中的一部分内容，如，“苇秆还在摇摆，水波还在荡漾。”用彩色笔在图画本上画一幅画。

（作业的设置既兼顾全体也关注个体。体现学习的自主性，并通过引导学生向课外拓展，着力培育学生的语文综合实力和实践实力，全面提高学生的素养。）

三年级语文说课稿篇14

一、教材分析

《孔子拜师》是六年制小学人教版课标试验教材三年级上册第五单元中的课文，本单元以“绚丽的中华文化”为专题，《孔子拜师》介绍代表了中华传统文化的两位大师孔子和老子，春秋时代思想家的求学故事在今日仍熠熠生辉，教化学生懂得尊师好学的哲理，并以孔子为榜样，擅长学习，乐于学习。这是本单元的第一篇精读课文。课文讲解并描述了我国古代闻名思想家、教化家孔子拜老子为师的故事，体现了孔子虚心好学孜孜以求的治学精神和老子诲人不倦、爱惜晚辈的品德，课文还渗透了“学无止境”的精神。课文比较简短，也比较通俗，有几组近义词，如“拜见———探望、等候——恭候”等理解有肯定的难度，要在课堂教学时有机渗透。学习时采纳朗读、默读、分角色读等多种方式读课文，理解课文的大意。文章的重点内容“孔子诚意拜师”很突出，线索也很分明；而蕴涵着的老子热心收徒的线索也比较清楚。

二、目标设定

1、会正确认读7个生字,会按正确的笔顺规范书写12个生字.正确读写“远近著名、相距、学问、风尘仆仆、纳闷、恭候、等候、止境、进步、请教、保留、传授、敬重、品德”等词语。

2、有感情地朗读课文，学生了解孔子拜师的经过，激发对大思想家孔子虚心好学和老子诲人不倦的崇敬之情。

3、积累课文中的好词佳句，能用查字典、联系生活或结合上下文等方法理解课文重点词句的意思。

教学重点：流畅地朗读课文，了解孔子拜师的经过。

教学难点：体会重点词句的意思。

三、学生分析

三年级的学生，他们的语文基础比较薄弱。学习习惯、阅读习惯正在形成之中，对课文的理解比较吃力。因此，引导学生在读准字音、流利朗读课文的基础上，体会孔子虚心好学、孜孜以求的治学精神和老子诲人不倦、爱惜晚辈的品德。

四、教学流程支配及设计意图

针对第一个目标就是把词读正确，把课文读通顺，把内容说明白。分成三步来完成:

1.干脆出示课题,简洁了解古人对姓名、字号称呼的习俗，随机了解大家为什么称孔子、老子，介绍“子”的含义，而后自由初读课文。（要求试读正确，难读的多读，难理解的词可以查字典）。

2.自主学习理解词语.(远近著名学问渊博学无止境风餐露宿日夜兼程风尘仆仆恭候毫无保留传授)

3.检查读书效果,读生字词,学生说主要内容。

在自主学习的环节,可以问你学懂了那些词,是怎样学的.随机教给学生一些理解词语的方法。又如“风餐露宿”一词，我这样设计：

①指名学生读，正音

②问的“风餐露宿”意思。

③出示字典上的意思，学生不非常理解，教给学生也可用联系上下文的方式，出示句子“曲阜和洛阳相距上千里，孔子风餐露宿，日夜兼程，几个月后，最终走到了洛阳。”引导学生想象，“他在路上有可能遇到哪些困难？”学生感受到求学路上的'艰苦。为后面的深化感悟内容，作好铺垫。

而后，检查朗读状况，指名读课文，其他同学思索主要内容。然后老师依据学生的回答随机板书。通过以上步骤第一块---初读课文就差不多就完成了，接着是其次个板块。

我主要采纳以读代讲，以读促思及追问的方式。

1、感受孔子求知若渴，不畏艰辛的求学看法。自由读课文其次自然段，划出孔子拜师艰辛的句子。

随着学生的汇报，出示句子：曲阜和洛阳相距上千里，孔子风餐露宿，日夜兼程，几个月后，最终走到了洛阳。提问：这句话中哪些词触动了你？学生确定会提出“风餐露宿、日夜兼程”这两个词，先引导学生了解词语的字面意思，然后让学生想象这两个词背后隐藏的艰难困苦。假如你家里发生什么是，你的父母会日夜兼程的赶回来。那孔子呢？

引导感悟孔子的不畏艰辛、求知若渴。再让孩子带着这样的体会专心读一遍这两个词，最终把词语又送回句子中感情朗读。通过对“风餐露宿、日夜兼程”这两个词的深度体会，再体会“最终”一词。想象一下他到了洛阳会是怎样的心情？你见过风尘仆仆的人吗？

2、感悟孔子和老子的人格魅力

让孩子细致读读孔子和老子见面后的对话，体会人物心情。然后分角色朗读，理解破折号，指导朗读。体会“恭候和等候”这一组近义词，找到有关句子读一读，它们都有什么意思？两个词能互换吗？为什么？引导孩子从课文中找寻有关孔子和老子的介绍来体会二者的谦逊。最终请两组同学上台表演孔子和老子见面的场景。通过角色体验，更好地走进文本，激发情感。

3、体会“学无止境”的意思

孔子在当时已经是远近著名的高校问家，为什么还要千里迢迢拜老子为师？读孔子的话，结合实际例子进行体会。

4、接着学习第三段，谁使你感动，为什么？找到词语，进一步体会孔子的好学以及老子诲人不倦的精神。

小结：怪不得人们佩服孔子和老子的学问，也敬重他们的品德。

三年级语文说课稿篇15

说教材

本文是一篇描写自然风光的美丽文章。作者以细腻的笔触向我们呈现了西湖秀丽的景色，可谓句句是景，字字都美。细细读来，仿佛倾听悦耳好听的音乐，又如欣赏秀美高雅的画面，身临其境之感随之而来，了解西湖的愿望、酷爱西湖的情感油然而生。

一、教学要求：

1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜爱的自然段。

2、初步感知运用比方手法对增加语言表达效果的作用，会用“如同”、“像”、“仿佛”、“犹如”等词口头造句。

3、凭借详细的语言材料，通过朗读品尝，了解西湖的漂亮景色，激发学生酷爱大自然、酷爱祖国的思想感情，陶冶审美情趣。

二、教学重点、难点

引导孩子走入课文描写的情境，在读中感知、感悟西湖的美景。

三、教学打算

多媒体课件、配乐磁带

说教法、学法

一、情境创设法

儿童是最富有情感的生命体。真实、鲜活的情境能丰富儿童的.表象，激活儿童的思维、情感、联想、想象。因此，我用富有感染力的美丽的语言，借助色调显明的图画和悠扬的音乐，把学生带入课文情境，营造了一个有利于学生入境的“场”，使学生绽开主动的想象，从而使学生主动、主动、创建性地理解课文，体悟情感。

二、朗读体验法

教学中我以读为主，让学生在阅读实践中，加深朗读和体验，受到情感熏陶。我通过个别读、竞赛读、想象读等不同的形式，不断激发学生情感，让他们在读中理解词语，在读中积累词语和句子，并在读中加深体验，受到美的熏陶。

说教学过程

调动积累、激趣揭题。

师：通过上一节课的学习，我们知道了杭州被称为——，而西湖就是——

师描述引渡：天下西湖三十六，其中最美数杭州，杭州也因西湖而著名天下，赢得了“上有天堂，下有苏杭”的美誉。西湖这么美，你们想不想亲眼去看一看？

这一环节是对前一堂课学习的第一段的复习，让他们较快地入情入境。有助于让他们进入主动学习的状态。

三年级语文说课稿篇16

一、说教材分析

《赐