小学语文-苹果里的五角星教学设计学情分析教材分析课后反思

《苹果里的五角星》第二课时一、复习导入。1．认读词语。2．指名读课文。指导书写生字瞧横疏循矩生观察字形，说一说应该注意什么？（五个字均为左右结构，注意左大右小）师范写，生练写。三、学习第1—4自然段。1．指名读第1—4自然段（1）、从哪看出男孩是我家的常客？（2）、他来我家干什么？（3）、他是怎么切苹果的，和我们通常切苹果有什么不同？交流体会：①通过“常客”、“差不多每天”、“报告”、“新闻”、“显示显示……新本领”等词语体会邻居家的小男孩活泼天真和好奇心强的特点。（师板书：天真活泼）②当小男孩向“我”显示他的新本领时，“我”怎么说的？为什么这么说？体会我的不以为然的情态。（3）、体会人物心理或者表情，分角色读两人的对话。2．过渡：如果让你切的话，你会怎么切呢？3．自读第3、4自然段，画出文中小男孩切苹果的方法及由此产生图案的有关句子。（1）、图片展示，讨论交流。结合理解“拦腰切下去”、“横切面”、“清晰”等词语，“我”想到了什么？（板书：横切苹果）（2）、指导读好感叹句，体会作者惊奇的心情。（3）、联系上下文，理解“生疏”、“循规蹈矩”等词语的意思。4．小结：谁能说说这个自然段主要讲了什么？5．指导朗读：小男孩第一次和第二次说的话要读出充满自信的语气；第三次说的话，要读出自豪的语气；“我”说的话要读出平缓的语气。最后一句感叹句要读出惊奇的语气。6．齐读第一段。三、学习第二段。1．指名读第5自然段。2．用上文的词语说说第一句里的“这样切苹果”是指怎样的切法。两次用“也许是出于”表示什么意思？指导朗读：读出不确定的猜测语气。3．指名读下面三句话。理解三层意思：①“鲜为人知的图案”指的是什么？②从哪里看出它“竟有那么大的魅力”？③“是的，如果你想知道什么叫创造力，往小处说，就是换一种切苹果的方法。”的含义？4．小结：创造力来源于打破常规的思维方式。5．齐读第五自然段。四、总结全文。1．这篇课文主要讲了邻居家的小男孩把他在幼儿园里学的横切苹果的有趣发现传给“我”的事。告诉人们：创造力来源打破常规的思维方式。2．讨论交流：你从小男孩横切苹果后所带来的有趣发现中受到什么启发？你有没有经历过类似的事情，讲给同学们听。五、作业。搜集含有“创造力”的故事。学情分析本班学生学习积极性高，勤于动脑，基础知识掌握比较牢固，有敢于质疑和乐于释疑的习惯，自主求知的欲望和能力都比较强。但在创新能力、概括、思维方面存在不足，如想象力会不自觉地受到思维定势的约束，在感情朗读的同时不能完全领会文章的思想内涵等。

效果分析应该说通过这一课的学习，班级中绝大多数的同学都能通过本节课的学习，知道怎样找到苹果里的五角星。较难的词语“循规蹈矩”和“鲜为人知”，学生也是可以是理解他们的含义的。全文的难点是最后一句话。“是的，如果你想知道什么叫创造力，往小处说，就是换一种切苹果的方法。”打破常规，不因循守旧，敢于走前人没有走过的道路，这样才能有创造。课文的第5自然段是教学重点，也是一个难点，句与句之间跳跃性大，又须穿插必要的词语解释，学生不易弄懂。在教学过程中，当学生都兴致勃勃地介绍自己做实验的经历与发现时，没有一个学生敢把在苹果里的图案用自己的发现说出来，都是以“五角星”来概述。当我提出“除了像五角星，就没有自己的发现”时，学生才展开想象的翅膀。于是，“苹果里的海星”，“苹果里的雪花”，“苹果里的梅花”，“苹果里的勋章”……学生打开了与生活经验链接的通道，纷纷从自己生活经验出发，说出了自己喜欢的梅花、蛋塔、饼干，兴趣盎然。感受到了今后怎样创造，从而使自己的个性得到健康发展。我觉得这是我进行生态课堂的一点体现。《苹果里的五角星》教材分析《苹果里的五角星》课文讲述了邻居家的小男孩把在幼儿园横切苹果的方法演示给“我”看，并且使“我”从中有了新的发现的故事，从而揭示了这样一个道理：人的创造力来源于打破常规的思维方式。课文故事发生在生活中，但学生平时可能缺少这方面的观察和思维习惯。苏教版选择这篇文章，主要是让学生的头脑中有一份创造的思维，是要告诉学生创造非常简单，告诉学生苹果里的五角星早就藏在那里，就等着用“拦腰切开”的方式来发现。因此，学习本文，应重点引导学生体会小男孩的这种打破习惯思维的举措。从而认识到创造力来源于打破习惯思维方式。一、拼音之林guǒhéshēngshūtúànmèilìxiǎnwéirénzhī()()()()()yǐncánggǎnchùqīngxīwānyāoxúnguīdǎojǔ()()()()()二、辨析组词瞧()疏()晰()魁()焦()梳()淅()魅()三、八音盒鲜xiǎn()切qiē()xiān()qiè()四、词语探源1、遵守礼法，不越分寸。()2、很少被别人知道。()3、很能吸引别人的力量。()五、进出课文是的，如果你想知道什么叫创造力，往小处说，就是()。你从小男孩切苹果的方法中想到了什么?()《苹果里的五角星》教学反思

《苹果里的五角星》是一篇很有意思的文章,孩子们都很喜欢。文章通过一个小男孩拦腰切苹果发现里面有一个五角星的事例，告诉学生其实创造力往小处说就是换一种切苹果的方法。

应该说通过这一课的学习，班级中绝大多数的同学都能通过本节课的学习，知道怎样找到苹果里的五角星。较难的词语“循规蹈矩”和“鲜为人知”，学生也是可以是理解他们的含义的。全文的难点是最后一句话。“是的，如果你想知道什么叫创造力，往小处说，就是换一种切苹果的方法。”打破常规，不因循守旧，敢于走前人没有走过的道路，这样才能有创造。课文的第5自然段是教学重点，也是一个难点，句与句之间跳跃性大，又须穿插必要的词语解释，学生不易弄懂。在教学过程中，当学生都兴致勃勃地介绍自己做实验的经历与发现时，没有一个学生敢把在苹果里的图案用自己的发现说出来，都是以“五角星”来概述。当我提出“除了像五角星，就没有自己的发现”时，学生才展开想象的翅膀。于是，“苹果里的海星”，“苹果里的雪花”，“苹果里的梅花”，“苹果里的勋章”……学生打开了与生活经验链接的通道，纷纷从自己生活经验出发，说出了自己喜欢的梅花、蛋塔、饼干，兴趣盎然。感受到了今后怎样创造，从而使自己的个性得到健康发