小学语文-乌鸦喝水教学设计学情分析教材分析课后反思

《乌鸦喝水》教学设计一、《乌鸦反哺》导入：1．小小复读机，谁的耳朵灵？每个句子我报两遍，看谁能说得和老师一模一样，听清楚“乌鸦妈妈老了，飞不动了”。再听一遍，“乌鸦妈妈老了，飞不动了”谁来？师：听得很准，但是说得语气和我还不大一样。请你再来。师：听懂了，老乌鸦已经没有力气了。2.接着往下听“小乌鸦找来虫子，喂给妈妈吃。”再听一遍“小乌鸦找来虫子，喂给妈妈吃。”谁来?3.（真棒，真聪明，越说越好了）。听，老师把这两个句子加起来，听完这两句话请你告诉我，你觉得这是一只怎样的乌鸦？“乌鸦妈妈老了，飞不动了，小乌鸦找来虫子，喂给妈妈吃。”师：你觉得这是一只怎样的乌鸦？谁来说?4.你看大家都说得这么好，刚才老师说的这两句话可以变成一个词语“乌鸦反哺”，以后你们可以去学一学。你们愿不愿意像我刚才说的这两句话中的小乌鸦学习，也做一个懂事的小乌鸦呀？愿不愿意？5.愿意的话，就挺直腰板坐端正，让我来看一看，大家都愿意。今天我们要来认识一只新的小乌鸦，在它的身上发生了一个非常有趣的故事，先看老师写它的名字【板书：乌鸦】聪明的小朋友举起右手跟老师一起写二、图片激趣，认识乌鸦1.这么多聪明的小朋友。因为你们写得很认真，所以乌鸦就飞到我们的教室里【出示乌鸦的画面】谁来说它长得什么样？师：是啊，乌鸦浑身的羽毛都是黑色的。你们看乌鸦的名字里面就有一个字表示黑的意思，你知道是哪个字吗？这“乌”字就是黑的意思，乌和黑可以组成一个词语，叫做（乌黑）？你一下子就抓住了乌鸦的主要特点。谁再来说2.谁愿意和小乌鸦打招呼？大声地读读它的名字学生开火车读词语——齐读（大家一起来）3.考考你们，因为乌鸦浑身都是黑色的，所以它的名字里有一个（乌）因为乌鸦是一种鸟，所以“鸦”的右边是鸟字旁。大家记住了吧。那么在今天的这个故事里我们会认识一只怎样的乌鸦呢？我们把课题写完整。【板书“喝水”。】4.齐读课题：乌鸦喝水三、初读课文，认读字音：1.在乌鸦喝水这个故事里，我们会见到一只怎样的乌鸦呢？他又讲了怎样的故事呢？（不着急举手）。听清楚我的要求，眼睛我找一找都在哪儿？都在老师这儿。待会儿我们要把这篇课文从头到尾读两遍，（两边动作）第一遍读之前给课文标上自然段序号，读完第一遍了，冲老师眨眨你亮亮晶晶的眼睛。明白了吗/紧接着读第二遍，两遍都读完了就做端正。看谁读的又快又好。开始。学生自由朗读课文。【老师巡视，指导学生的读书姿势，并用肢体语言鼓励孩子认真读书，一遍一遍读书。】评价读书：同学们的读书姿势都很正确，老师要特别表扬——四、再读课文，随文识字：1.课文读了两遍，谁来告诉我乌鸦为什么要去喝水呀？奖励你答个问题吧生：因为乌鸦口渴了（评价：说话完整）2.原来是小乌鸦口渴了，【板书：口渴了】(我看身后有多少聪明的小手。)才去喝水的啊。3.我觉得这里有一个字和我们课题中一个字长得特别像，谁和我有同样的发现？你觉得它和我们刚才认识的哪个字长的很像啊？(渴--喝)，为什么老师说他们长得像？他们哪儿长得特别像？师：你愿意做小老师带大家写一写吗？大家一起书空。谁能把他们的部首分分清，为什么喝是口字旁，渴是三点水。谁来帮帮我?师：对啊，缺水就会有口渴的感觉。每个字的部首都和这个字本身的意思有关。4.要不我们一起来做一个小游戏，看谁反应快？想做游戏的坐端正。【师生借助生字卡片互动游戏，缺水——渴，用嘴——喝。三点水旁的是——渴。口字旁的是——喝。渴是什么旁？——三点水。喝是什么旁？——口字旁。】师：小朋友真聪明，一点也没被老师绕糊涂啊！我有更难得5.我把这两个字都藏到了一个句子里，肯定有人不会读，我来检查检查【电脑出示课文的第一句话：一只乌鸦口渴了，到处找水喝。】指名读1（评价：你把字都读准了，但是没有读出句子的感觉，看谁能学着老师的样子读。老师范读，听（一只乌鸦口渴了，到处找水喝）谁会像老是这样读指名读1师：你比老师读得都好。一起读。读得很好，现在赶紧跟老师做个动作把右手遮在眼睛上方，一起来帮乌鸦找找水，好不好？我们往前看看有没有水，有没有啊，说话（没有）我们往后看看有没有水没有（）我们往这儿看看有没有水（没有）再换个方向有没有水？你看，我们前看，后看，左看，右看，就是课文中的哪个词语呀？（到处）对呀，到处找水喝。7.它找呀找呀，它找到了什么（一个瓶子）？【【电脑出示一组词语：一个瓶子，半瓶水，瓶口小】师：里面有（半瓶水）师：可是（瓶口小）师：小朋友，哪儿是瓶口呢！【老师在图片上示意“哪里是瓶口”。】学生看懂了瓶口，有的孩子还点点头。同学们可真聪明。谁会读这些词语？（指读2人评价：每个字都读准了）乌鸦就是找到了一个这样的瓶子。你看，这句话特别长，谁敢来挑战？【电脑出示课文的第二句话：它看见一个瓶子，里面有半瓶水，可是，瓶口小，乌鸦喝不着。】（评价：读得很流利！如果再注意一下标点的停顿就好了。谁想挑战他的朗读？；师：你们怎么都读这么好，我要让男生和女生来比赛。男生先读100分，女生100加109.师：乌鸦好不容易找到水了，偏偏瓶口那么小，还喝不着，【电脑出示课文的第三句话：怎么办呢？】怎么读?指名读3（评价：你在思考；我听出来了，你在替乌鸦着急呢！你都恨不得去帮帮他了。你还可以做做动作）我们一起来读。用自己的表情，自己的动作，把问号读出来，一起来10.后来，乌鸦有没有想出办法，他到底有没有喝到水呢？小朋友自己再去读读课文的第二自然段。学生自由朗读课文的第二自然段。11.乌鸦想出办法了吗？【板书：想出办法】师：你知道它是因为什么想出办法来的吗？你把那句话读出来。（聪明的同学，知道到课文中找答案）【电脑出示课文的第四句话：乌鸦看见旁边有许多小石子，终于想出办法来了。】就是这句话对不对，谁来读读这句话，让我们感觉他想出这个办法真不容易啊（指读2人评价：正确，流利；很好，读出了乌鸦想出办法的不易）齐读12.都读这么好，老师有个大大的奖励，眼睛看着我，要不我会变走的。现在，老师不是老师了，你猜，我变成了什么？一起说（乌鸦），老师的手变成了什么？（小乌鸦的嘴巴）看老师把什么带教室里了。待会就是小朋友们见证奇迹的时刻，小朋友们眼睛眨也不要眨。待会告诉我你看到了什么？【老师用自己的手指示意乌鸦的嘴巴。】小乌鸦怎么做的呢？注意看。【老师模拟乌鸦的动作把石子一颗一颗地放入瓶子里。】师：你看到了什么？师：就是这句话。用嘴巴夹住石头，这就是“衔”师：你真了不起！你读懂了课文中一个词语的意思，还能用自己的语言把它说出来。课文里哪个词语是慢慢的意思啊？师：瓶子里的石子慢慢变多了，13.刚才看到的这一幕就在课文的这两句话里边，【电脑出示：它衔起小石子，一颗一颗地放到瓶子里。瓶子里的水渐渐升高了，乌鸦就喝着水了。】谁来读？14.乌鸦一颗一颗的放，我们一个字一个字看清了读，同桌两个互相读，读的好的给他一个大拇指，待会我看谁能得到大拇指，开始。15.谁得到同桌大拇指的举手给我看，还有很多小朋友没有得到，看来还要继续努力。学到这里我们知道乌鸦通过努力，想出了办法，最后喝着水了。【老师板书：喝着水了】16.我们真为乌鸦高兴啊！课文学到这儿，我想问问同学们，如果你在学习或生活中遇到困难时你会怎么做？（想办法）同学们都很聪明，相信你们在遇到困难时都能想出办法解决问题.17.同学们，课文不仅给我们带来了好听的故事，还给我们带来了生字。【出示：升】我们先来学升。我们要写这个字需要先注意：（左低右高，平撇短，横画靠上，竖撇直，悬针竖）接着看它的笔顺，现在我们把它请入田字格中，请同学们举起小手一起书空，【范写：升】——仿写2个（老师提醒握笔姿势和坐姿）18.由于时间关系，这节课先学这一个，其余的的下节课再学。下课，同学们，再见（老师再见）。五.板书设计：乌鸦喝水口渴了找想出办法喝着水升学情分析：

本篇是童话，内容浅显易懂，又配有插图，它借助乌鸦喝水这件事，告诉学生无论遇到什么困难，只要肯动脑筋，就能解决问题的办法。根据一年级孩子的年龄特点，教师要创设良好的情境，激发学生的学习兴趣，使学生在情境中学习语文知识、感知理解课文，从而锻炼语文能力，提高语文素养。效果分析这堂课上学生的回答却让我看到了学生的世界是充满无限想象力的，他们思维的发散性很强，并富有开拓性，他们对课文的理解有自己独特的感受。结合现代语文教学的新理念和新思想，这堂课主要体现了三个方面的新观念：1、以学生为主体，学生成了课堂的主人翁，而教师却成了课堂的发现者、开发者、欣赏者、组织者和引导者。整个教学片段当中教师自始至终没有去干涉学生的学习行为，充分体现了以学生为主，让学生在课堂中交流、讨论、争辩、质疑……。教师只是在规范学生学习行为，维护课堂秩序方面，作了适当地引导。学生在课堂上尽情地发言，抒发对课文的感悟与质辩：乌鸦还可以怎么做呢?学生从不同的角度发表了自己的看法。2、开放式教学思想的体现。新课程所提出的开放式教学思想的渗透，并不是放任学生，而是对教材的开放，对学生评价的开放，提倡多元化教学，这当中包括学生对教材的不同体验和感受。这堂课就是体现了学生对乌鸦能喝到水的方法上存在不同理解，从不同角度去思考问题。总之，新课程、新理念导引下的语文教学还有许多东西要我们去探究，去实践。\t"/xiangxi-284374/_blank"教材分析《乌鸦喝水》这篇课文以“喝水”为线索，采用简洁生动的语言描绘出乌鸦机灵智慧的形象，说明做任何事情，只要动脑筋想办法，就能获得成功。课文有以下几个特点：

一、所配图画，色彩鲜明，生动形象

１．图画作者采用写意画法，把难看的乌鸦描绘成头大目明的样子，以突出乌鸦聪明可爱的形象，使学生看到图画就喜欢阅读课文。也为学生理解课文描写乌鸦善于动脑筋想办法作了形象的揭示。

２．所配彩图把文章的线索勾画得非常清晰。乌鸦喝不到水（水少瓶口小），乌鸦想出了一个好办法（往瓶子里放石子），水位上升。乌鸦喝到水了。三幅图画展示了一个完整的故事情节。

二、故事简单，含义深刻

这篇文章是利用一个自然现象来说明一个道理。乌鸦喝水时遇到困难，作者赋予它以人的思维：瓶里水少，瓶口又小，这是无法改变的，但水位的高底是可以改变的。于是乌鸦在瓶中放石子使水位升高。通过这个故事使读者受到启迪，悟出道理：“只要开动脑筋想办法，就能克服困难。”

三、语言简洁，结构严谨

文章开始作者用“到处”说明小乌鸦口渴的程度及找水的焦急心情；第二段用“看见”、“可是”说明喝不到水的原因；第三段重复使用“看见”，说明小乌鸦善于观察，交代解决问题的依据；第四段用“放”、“渐渐”印证“办法”可行。《乌鸦喝水》练习题一、看拼音写词语

kěshì

shítou

bànfǎ

zhǎodào（

）（

）（

）（

）

二、写出“着”字的不同读音。1、乌鸦喝着（

）水了。

2、阳光温暖着（

）小朋友冻僵的手和脸。

三、形近字组词喝（）为（）右（）鸟（）渴（）办（）石（）乌（）四、选词填空喝渴乌鸦口（）了，到处找水（）。夏天（）白开水真解（）。乌鸟（）鸦是一种不十分讨人喜欢的（），可是它很聪明。怎么什么乌鸦喝不到水，（）办呢？我们做（）事都要把别人放在心中。五、在括号里填上一个表示动作的词（）开水（）朋友（）办法（）国旗六、按课文内容填空乌鸦口渴找水喝，看见一个瓶子里有水，可是水（

），瓶口（

），乌鸦喝不着水。乌鸦想到的办法是把（

）一个一个地放进瓶子里，水渐渐（

）了，乌鸦就喝着水了。七、猜一猜，连一连。

水边去一去

渐

用上两点力

乌

水车千斤重

法

鸟儿闭眼睛

办课后反思：爱因斯坦说过：“对真理的追求比真理的占有更重要。”语文教学不仅仅是完成知识的教学，他更重要的任务是激发学生学习的兴趣，强烈的求知欲和自主探究的能力。因此来教学中我先从激发学生兴趣入手，教学开始，我就出示乌鸦图片，出示多媒体课件，动用学生多种感官，激发了学生的学习欲望。在这样优良的情感准备中，让学生去读书，能不声情并茂吗？转变学生学习方式，倡导自主探究与合作交流，是新课标的重要课题。低年级学生年龄小，不适合人数过多的小组合作，因此我在课堂上就让他们同桌两人分一组，这样既可培养他们的合作精神，有大大提高了合作能力。课堂设计中我也尽量让学生进行小组合作交流，争取让每个学生都参与进来，如在朗读课文体味乌鸦的情感变化时，我让同桌赛读，展示了学生自己对文本的独特感受和个性化理解。我觉得这也是我这节课较为成功的地方。

识字对于一年级来说是最重要的教学，识字数量多，难度大，要使学生学得快，我想尽一切办法，采用孩子们喜欢的方式，让孩子们在轻松、愉快的氛围中掌握生字的识记方法，培养学生的自学能力。孩子们一