说课全球气压带和风带的分布与移动

说说基于核心素养的教学实践与反思平中：金桂鑫教材学情教学目标重难点教法与学法教学过程说课标：绘制全球气压带和风带分布示意图，说出气压带、风带的分布。说教材在“大气环境”教学中起承上启下的作用是热力环流、大气水平运动知识的应用迁移，也是小尺度向大尺度的迁移，还是学习季风环流、气压带风带对气候的影响的基础，还对理解洋流的形成和分布以及自然带的分布有十分重要的影响。说学情1.学生的知识基础：已经基本掌握热力环流、大气的水平运动——风，已具备学习大气环流的知识基础。2.学生的能力基础：有一定的分析能力和表达能力，但空间思维能力、综合思维能力、逻辑推理能力都不够完善，存在一定的局限。3.学生的学习动机：刚上高中一个月，对地理学科充满热情，地理学科好玩、有趣。教学目标1.通过模拟演示能理解三圈环流的形成过程2.在理解基础上能绘制三圈环流示意图3.能掌握全球气压带风带的分布和移动规律教学重难点教法学法桐乡这几天气温有何变化？全球性的有规律的大气运动称为大气环流热力环流复习旧知0°90°S90°N近地面高空城市风热热单圈环流假设：地表均质地球不公转（且太阳始终直射赤道）地球不自转赤道低气压带极地高气压带热力因素赤道与极地间的单圈环流是否能够维持？?不能因为地球是不停自转的而且地球的表面不是均匀的，单圈环流是不存在的。假设地表均质圆滑地球不公转（且太阳始终直射赤道）地球不自转

F梯F梯+F偏F梯+F偏+f低高理论风向高空风向近地面风向与等压线斜交与等压线平行与等压线垂直等压线大气的水平运动——风复习旧知

以北半球为例，模拟演示三圈环流的形成过程三圈环流的形成过程假设地表均质圆滑地球不公转（且太阳始终直射赤道）地球不自转

30N60N90N赤道三圈环流示意图30N60N90N赤道低纬环流中纬环流高纬环流极锋副热带高压带副极地低压带盛行西风带东北信风带赤道低压带极地高压带极地东风带12345678109绘制三圈环流示意图——侧视图0°90°S30°N60°S30°S60°N90°N气压带风带的极点俯视图南极点俯视图近地面气压带和风带的分布图30N60N90N0小结热力原因动力原因赤道低气压带极地高气压带副极地低气压带副热带高气压带30N60N90N气压带成因归纳气压带风带分布规律归纳7个气压带：高低相间6个风带：南北对称气压带、风带移动规律归纳太阳气压带风带图例(1)气压带和风带在一年内随太阳直射点的南北移动而作周期性的季节移动。就北半球来说，大致夏季偏北，冬季偏南。(2)移动范围：5～10个纬度。假设地表均质地球不公转（且太阳始终直射赤道）地球不自转

下图为“气压带和风带(箭头表示气流方向)分布局部示意图”。完成1题。1．甲气压带是(

)A．赤道低气压带 B．极地高气压带C．副极地低气压带 D．副热带高气压带D下图为“不同季节部分纬度范围内气压带、风带分布示意图”。2．甲、乙、丙、丁四图所反映的全球气压带、风带分布状况中，与我国台风多发季节相对应的是()A．甲图与丙图B．乙图与丙图C．丙图与丁图D．甲图与丁图3．甲图到乙图的变化过程，时间跨度约为()A．3个月B．6个月C．9个月D．一年DB读以极地为中心的某半球气压带、风带分布示意图(箭头表示风向)，判断4～5题。4、图中风带⑥是()

A．北半球信风带

B．北半球西风带

C．南半