日常生活日记200字

日常生活日记200字篇一：生活(200字)作文

精选作文:生活(200字)作文

农人在田野里望着被夕阳长的金灿灿的田野，想着不久就可以收庄稼了，就可以卖个好价钱，与家人度过愉快的一年。不料晚上刮起了狂风，天是那么的阴沉，大雨很快的倾了下来。他在田里疯狂的跑着，却也阻止不了灾难的发生，他哭着在田里睡着了，醒来时，只有枯败的麦子混着泥土的味道落在他的身上与田野中。我的命啊！他抱着身上的麦子，欲哭无泪。山东烟台福山区烟台市实验中学初三:孙美玲篇一：生活与作文

教会学生爱生活，爱作文

波罗湾完小：牛坚关键词：作文儿童安康成长

内容摘要：通过学生的作文教学，促进儿童的身心安康成长，教会学生子生活，爱作文。

长期以来，一直受应试教育的影响，作文教学的目的和任务始终没有跳出“为作文而作文〞的怪圈。学生的作文假话成风，出现“作文是一套，内心是一套〞双重人格现象，致使学生的作文大都变成与个性、心灵毫不相关的东西。究其原因，一是缺乏理论，文艺创作的源泉是生活，学生作文的源泉也是生活，由于缺乏素材，只得东拼西凑，作文成了学生学习的一种负担。二是主观意志命题作文太多，学生本来就缺乏对生活的全面认识和理解，要写出自己不理解，不熟悉的命题作文，当然只能勉为其难。为了在应试中获得优异的成绩，教师们不是教学生怎样写好一篇作文，而是让学生背范文、优秀作文，这样的作文，从选材到构造，从思想到语言，都不属于儿童，不属于农村儿童的生活。在加强素质教育的今天，如何尽快改变农村作文教学的现状，让作文回归本来，在作文的同时促进学生的安康成长，培养学生将来参与社会所必需的作文才能，是作文教学的当务之急。结合几年的作文教学，在此浅谈一下自己的体会。

一、由“关注作文教法〞转到“关注儿童生活〞

作文教学必须遵循学生认识事物的规律和儿童身心开展的根本规律。“孩子们有他们自己的生活，有他们独特的认识生活的方式方法，也有他们独特的表达手段〞。因此，理解学生生活，从儿童生活去研究作文教法，加强学生作文与生活的联络，把作文课堂变成一个有着鲜活生命的活动场所，实现从关注作文到关注儿童的转变。在作文教学中，我们应该努力做到：

1、引导学生认识周围的世界

认识生活、热爱生活，做生活的主人，这应该是贯穿小学作文教学始终的主线。作文教学中，教师要引导学生多观察，多考虑，多阅读，多练笔。在作文教学中，不断拓宽学生生活的领域，“引导学生从彩的社会生活及纷繁复杂的人生。让学生在现实的根底上绘童心、露童趣、叙童乐，就能写出实在的事物，丰富的想象；就能说真话实话，抒真实情感。在此，我在作文之前，布置学生去观察自己要写的事物，去询问与命题有关的素材，去发现别人可能发现不了的地方，写出自己的别有心

裁。

2、洞悉学生的生活世界及情感体验

作文是生活的反映，学生作文以他们的生活经历、情感体验及一定的习作程度为前提。我们要怀着一颗童心去认识学生，理解他们的生活，用儿童的目光去审视他们的喜、怒、哀、乐，用师爱的真谛去对待那一篇篇稚嫩的习作。只有如此，我们才会理解学生熟悉的人、事、景、物，才能结合实际设计出符合学生实际作文训练题目，作文指导时才会激发学生对生活的再认识、再考虑，拓宽学生习作的思路。

作文教学只有把握“生活〞与“儿童〞之间不可分割的联络，把作文的主动权还给学生，生活的真实一面才会在学生笔下得到展现，生活进入作文课堂才有了最根本的条件。比方人教版

造性劳动。例如：当学生学习了?穷人?课文后，我就组织根据现实生活的情况，为?穷人?续写一个圆满的结局。

2、教会学生搜集和整理生活信息，指导作文。

学生作文实际上就是学生对生活信息的搜集、整理和准确传递的过程，是引导学生设想作文内容的过程。小学作文教学应该非常重视在课堂上挖掘学生已有的知识，营造自由交流的课堂气氛，让学生回忆生活的情境，复原生活的真实，找出事物的特征，拨动学生感情的琴弦，让学消费生作文的欲望与激情，学会用自己的小手去自由描绘五彩缤纷的生活场景。

3、加强课外阅读训练，营造自由发挥的空间

为学生创设一种自由倾吐的作文气氛，激发学生有事可写，有情可抒，使作文进入儿童的生活，成为他们生活的一局部且是最愉快的一局部，这才是作文教学应该具有的魅力。让学生对作文感兴趣，在作文理论中产生愉悦感、成就感，应该作为作文进入儿童生活的关键。同时，课外阅读能增强学生的知识面，进步学生的言语表达才能，因此加强课外阅读训练也是作文教学中的关键所在。

4、多媒体技术的应用，使作文教学由抽象变形象。

随着素质教育的开展和教育信息化的推进，一些贴近儿童生活，符合现代科学技术开展，趋向社会开展需要，洋溢着现实的生活气息，不仅可以使学生体会到所学的内容与自己接触的问题息息相关，而且可以大大调动学生学习的兴趣和积极性。现行的小学语文教材中，出现了一些离生活现实、离这个时代比拟远的信息，而利用网络教学就能弥补此中缺乏，也能促进学生作文才能的加强。

总之，小学作文教学应该着力研究儿童、生活、作文三者之间的辩证关系，讨论学生主导活动与习作训练的教学规律，力求让学生的生活进入我们作文课堂，让作文进入儿童生活，让作文回归本来，让作文与儿童的安康成长同步，研究语言运用与情感表达的有机结合，让儿童从生活中悟出作文，从作文得到乐趣，爱上生活，爱上作文。

篇二：作文源于生活作文源于生活

二实小马利红生活是作文的“原料〞，正如宋代大诗人朱熹所说“问渠哪得清如许，为有源头活水来〞，涓涓清流离不开源头活水，好的习作离不开生活的积累，要使学生积累丰富的生活素材，在日常教学中，就必须训练学生观察周围事物的才能，做生活的有心人。从事中年级语文教学三年来，我坚持“以生活为源，以学生为主，以创新为本，以课堂为打破口〞，努力改革现有的作文教学形式，试验已初见成效。

一、全方位解放学生

人民教育家陶行知先生提出的“六大解放〞，对今天的小学作文教学理论仍具有现实指导意义。

1、“解放大脑〞——让学生思维

作文教学必然要求学生思维的参与，而且思维的深度广度直接决定学生作文程度的进步。教师应该给学生留出思维的自由时间和空间，鼓励学生自己想，而不要让学生按教师指引的套路发表并不真实的观点。

2、“解放双手〞——让学生动手

作文教学的现状是“君子动口不动手〞，而“动口〞的往往是教师,或者是学生针对教师一连串轰炸式的提问作答，而挤掉了让学生自己做一做、摆一摆、写一写的时间。

3、“解放眼睛〞——让学生观察

作文教学不仅要让学生观察课堂上的事物，而且要积极引导学生广泛观察课外、校外的客观世界，为写作积累丰富的感性认识。

4、“解放嘴巴〞——让学生发言

而今的作文指导“教师讲，学生听〞的方法很盛行，应让学生尽情表达，畅所欲言，说出自己的真实情感，从而实现从说到写的顺利转变。

5、“解放时间〞——让学生活动

许多作文指导课，学生外表上参与了，但时间不够，匆匆忙忙。在写作过程中，教师在时间安排上要长短结合，收放自如。学生假设乐此不彼时，让他压上几小时写作又何妨。

6、“解放空间〞——让学生活动

作文教学要努力营造一个让学生自由活动的空间，使学生可以自由命题，选材构思，展开合理的想像，用最喜

欢的方式来表达，让学生在没有约束，没有框框的空间里，真正做到想些什么就写什么，想怎么写就怎么写。

二、拓宽作文内容

1、读写日记

读，以所读的小学课文和课外阅读材料为范例，从读学写，读写结合；写，根据所“读〞的阅读材料，有感而发，进展写作训练。

2、艺术作文

将音乐、美术、劳技等艺术学科的教学浸透进作文教学，使学生在受到艺术的感染、熏陶、教育与启迪后，由内心的冲动而我口说我心，我手写我心，在轻松、愉快的气氛中自然地、快乐地进展作文。把音乐、美术中的欣赏、感悟化为文字。如写绘画的构思，写听到乐曲后想像到的，还可以给乐配画或给画配乐等。手工劳动一件件作品的完成，常有一种自豪感和成就感，那么就把自己制作的过程写下来，肯定是一篇童趣盎然的好文章。

3、实用作文

为了使学生获得足以在将来生活、学习、工作中运用语言的才能，作文教

学也应增加实用性。把社会及市场领域所必需的作文技能作为作文内容进展训练，诸如写广告、写商标、写产品介绍、写调查报告等等，从而使学生的作文技能学以致用。我们发动学生利用假日小队活动调查家乡的空气污染情况，完成了“还我清新世界〞的调查报告；调查了商品价格差异，通过对几家超市中价格的考察，得出“买东西要货比三家〞的结论。

4、生活作文

把生活与作文严密联络，以真实的生活世界为写作对象，从丰富写作内容着手，真实的写出对生活的观察、体验。把丰富的假日小队活动、多彩的家庭生活引进作文课堂，进步学生的写作兴趣，使学生有感而发。如种植花草树木，让他们理解植物的生长过程；饲养虫鱼鸟兽，理解动物的生活习性；参与家务劳动及公益劳动，体验劳动滋味；考察家乡生态环境的变化，从而懂得保护环境学生有了对生活素材的丰厚积累后，我们让学生自由表达，题目可以自拟，体裁可以自定，做到形式多样化，取材生活化，语言儿童化，让作文成为学生传情达意的工具，让作文成为学生生活的需要。

5、想想作文

爱因斯坦说过:想象力比知识更重要，因为知识更新是有限的，而想象力那么概括了世上的一切，推动着世界的进步，并且是知识进化的源泉。儿童是富于梦想的，“他们常常想到星月以上的境界，想到地面以下的情形，想到花卉的作用，想到昆虫的言行；他想飞上天空，他想潜入蚁穴三、改变作文形式

1、改变过去统一的每单元两节作文指导课为每单元一节，创设融作文交流、指导、讲评为一体的开放式作文课堂构造。及时交流讲评，是激发学生兴趣、进步作文成效的重要环节。课堂交流要注意两点：

〔1〕以鼓励为主。在学生作文时要擅长发现学生的闪光点，及时给于公开讲评。原那么上不公开批语差生作文，以免伤害其自尊心。

〔2〕以自评为主。作文交流要表达以学生为主体，作者自评，说说为什么这样写。再引导其他学生互评，让他们说出所评作文好的地方。最后教师点评，学生作文即使有缺乏之处，教师也要用商量的口吻提出修改意见。

2、改变以往每单元必有一篇“大作文〞的形式，而把作文训练“日记化〞。把一次作文的要求，分散到几篇日记中去逐步完成，已降低作文难度，也免去了学生的冥思苦想，做无米之炊。

总之，让学生的触角伸向生活的各个层面、各个领域并启发学生根据自己的生活体验，从各自不同的角度进展考虑分析，从而得出自己对生活的独特感受，学生的作文程度才会不断进步。

篇三：以“生活是生活是什么

生活是什么？生活是调色盘，需要自己去调出情调，调出色彩。缺乏色彩的

时候，生活也就失去了美丽。用自己的快乐去弥补，去弥补生活中的色彩，有了快乐，调出的色彩会更加靓丽，更加迷人。

生活是什么？生活是一条涓涓小河，一条流着欢乐也流着痛苦的河，一条凶险而又兴味无穷的河。苦难里可以找到生活的密汁；困境里可以发现生活的真谛；失败里可以求得珍贵的经历。生活得最具有价值的人，不是那些高龄的老者，而是活得最有感受的人。生活中既然有阳光，当然也就会有阴影，但是阴影会带来凉爽。知道生活的价值，就是知道自己活着的价值。

生活是什么？生活，就是理解；生活，就是面对现实微笑；就是越过障碍，注视自己美妙的将来。只有看得更远，才能开展的更快。只有每一天，每一时，都笑一笑，