浅谈综合实践活动中小组合作学习

PAGEPAGE4浅谈综合实践活动中小组合作学习李兴碧小学综合实践活动课是以综合性的学习内容为主体，以学生的主体活动和直接经验为主要形式，以促进学生的认知、情感、行为的统一协调发展为主要目标的课程。它是对传统的接受式学习的一种改革，是培养创新精神与实践能力的新教育观念在教学领域的体现。它具有学科综合程度高、与社会生活联系紧密、学生自主性强的特点，学习活动不再局限于学校课堂和已有教材，而是让学生走出课堂、走出学校、走向社会，开展社会调查、现象观察，广泛收集信息，去发现问题，寻找问题的解决方法与答案。因此，传统的程序化、系统化的课堂教学组织形式已不适应。综合实践活动课学习需要更为灵活、开放，同时也更为有效的教学组织形式，需要在更大的时空范围内将个人学习、班级集体学习以及小组合作学习合理地穿插结合，而小组合作学习则成为最基本的教学组织形式。学生在小组合作中进行设计、搜集整理、交流、表达、实践等活动，培养学生参与、合作、创新意识和实践能力。在综合实践活动课的教学中，我是从以下几个方面进行小组合作学习。一、指导学生有序地开展活动。首先要创设情境，创造学习氛围。兴趣是学生学习的动力和能源，它对失去学生积极思维，调动他们学习的主动性和积极性，提高学习效果具有重要作用。创造良好的学习氛围，便能提起学生的学习兴趣。在综合实践活动课教学中，应根据不同的教学内容，采用相应的方法、手段，为学生创设教学情境。激发学生的创造动机和学习兴趣。如：在上《神奇的大自然》活动时，我给学生看了五年前和五年后的我们生活中的图片、资料，以此来激起学生调查大自然的兴趣。又如：学习《家乡的小吃》活动时，为了把学生引进调查活动中来，我号召全班学生去收集家乡有哪些小吃，去品尝家乡的小吃，然后在班上播放图片，资料，小吃场景，有学生看的都流口水了。就在这样环境里，学生感受到家乡美，又激起了学生研究小吃的兴趣，从而来宣传家乡。再如：在进行《走进香纸沟》活动时，我在课前搜集了香纸沟图片、资料，一一展现在学生面前，让学生惊叹——蔡伦造纸原来在我们的家乡就有，激起了学生研究香纸沟的兴趣。学生在轻松的学习氛围中进行学习，大大地提高了学习的质量。其次分组合作，制定方案。在教学中，为了提高学生的合作意识，方便学生进行合作学习。教师要让学生做到分好工，分好组。在分组和小组分工时教师要给学生充分的空间、时间去考虑，让学生自由结合组成小组，教师做好适当的调整。如：在进行《家乡的小吃》一课活动时，先由学生选定自己喜欢吃的小吃，再自由组合，同学们一片沸腾，纷纷找跟自己研究相同内容的对象，找自己要好的朋友一起。使组员之间多了一份亲切，多了一份默契。在教学过程中，小组的成员要通过研究讨论，确定研究的主题，制定活动方案。在合作学习中，小组成员互相配合，各成员面对面直接交流，相互听取发言，当遇到自己独立解决不了的问题时，就通过讨论来完成，并提出改进措施。如《神奇的大自然》一课时，学生分提示”，提醒学生要注意的事项，引起学生的有意注意，从而使学生合作愉快，激励学生更加踊跃地合作学习。教师要关注学生小组内的分工情况，学生想不到的地方，教师要进行点拨。如：组员要分工上网查阅所需的资料，要把所有的资料整合成一份电脑汇报资料就要在电脑方面较强的学生担任最合适；拍照的学生最好懂得一些拍照的技术；提问者是一人担当还是多人担当等。当学生采访活动结束并把材料整理好进行汇报时，教师要抓住时机对学生在小组合作中的积极讨论，互帮互助后取得的成绩进行表扬、鼓励，使学生认识到合作的必要性和重要性，并从活动中