网络环境下大学英语课堂教学研究论文

Word第第页网络环境下大学英语课堂教学研究论文现代信息技术的快速进展使得我们的生活产生了非常巨大的改变，它让我们的工作和沟通方式发生了质的颠覆。并且现代信息技术以其敏捷性、便捷性和有效性渐渐转变着教育的质量。现代信息技术的不断进展，为学习者们带来了更多的学习机会，同学们可以通过学习资源的共享，实现随时随地的学习，打破了时间与空间的限制。与此同时，在网络信息技术的快速进展的环境下，高校的教学理念也产生了巨大的改变，现行的教育目标是快速实现以网络信息技术来推动教育的现代化。《国家中长期教育改革和进展规划纲要》中，明确地指出了提高对信息技术在教育进展方面的应用。《国家中长期教育改革和进展规划纲要》提出，为了加快教育信息化的进程，必需落实信息技术在教学中的应用，提高老师的信息技术应用水准，并且不断转变教学观念，改良教学方法，提高同学使用信息技术复习解决问题的力量，使同学学会通过采纳信息技术来实现自主学习。但是，以往我国的外语教学始终贯穿在基础教育与高等教育的整个教学过程中，信息技术的进展使得我国的外语教学模式面临新的挑战。对于外语教学来说，信息化教学改革是其中的重点问题。信息技术和高校英语课程的结合是推动传统高校英语教学向着现代教学转变的重要方法。

二、传统的外语教学及其特点

在高校的外语教学中，通常都是使用传统的外语课堂方式进行教学。在国内，外语教学进行课堂教学有着悠远的历史，根据行为主义学习理论，一般都把老师作为教学的中心，忽视同学才是教学的主体，过分强调了学问的传授。教学的'模式以老师讲授、同学听讲为主。老师、同学、教材组成了课堂教学的基本要素。人们一般关注的重点是老师的教法、同学的学法和教材的内容编写。在我国传统的外语课堂中，老师占据了主导地位，老师统领整个教学的过程，对每个教学环节进行支配，同学猎取重要学问的地方来自老师精确清楚的学问阐述。传统的英语教学中过于突出完成理论学问的传授任务，过分强调进行理论性教学。理论性教学的过程偏向于对学问的理解和记忆，注意的是学问的传授力量。在传统的英语教学过程中，老师从头至尾的领导这教学的方方面面和整个过程。无论是教学目标确实定、内容的选择、方法的运用还是对进度的掌握都是由老师支配的，这样，在整个教学过程中，都是由老师主宰教学模式，几乎没有考虑到同学的独特特征和详细要求。早在1862年，中国已经建立同文馆，当时已经渐渐形成了传统的外语课堂教学形式。到了二十世纪五十年月，受到苏联外语教学模式的影响，中国在外语教学中重点渐渐关注语法和翻译。二十世纪六十年月，外语教学中才开头使用听说教学法，进行听说技能的训练。到了八十年月的时候，人们渐渐熟悉到交际法法在外语教学中的重要地位。如今，教学讨论工作的重点从老师开头向同学转移，并且例如建构主义理论、人本主义心理学、自主学习理念和多媒体网络教学模式开头逐级被外语教学课堂引进，传统的外语教学模式在发生着改变。

传统的外语教学模式还有大多数英语老师在使用，其自身仍旧有着可利用的优点。课堂上师生之间面对面的用外语进行沟通，是最自然的，师生间面对面的沟通互动及其具有感染力，而且更加的敏捷有效。传统的课堂教学组织结构严谨，结构紧密，利于老师操作，使得课堂教学的组织、管理和掌握能够根据预先的设计、支配来进行实施。传统的课堂教学主要是以制定的教材为核心，以语言的传授作为主要的教学目标。教学的各个环节和操作都是围绕这语言传授的目标来一步步实施的。在传统的课堂教学中，老师的引导作用占据了肯定的优势。传统的课堂中以老师、教材作为中心，使得在教学过程中能节约肯定的时间，并且能提高教学效率，呈现出学问的系统性和完好性。传统课堂上，拥有大量教学经受和丰富教学阅历的老师一般能通过自身的行为和生动的讲解制造出一个良好的学习气氛，有利于同学的身心健康和道德修养的提高。随着社会、经济、文化的不断进步，人们对语言力量的要求也在渐渐的提高，在这样的过程中，人们慢慢的发觉传统外语的教学中的问题，主表达在以下几个方面：①传统的外语教学模式以老师为主题，以老师的课堂讲授和同学的听讲作为中心，老师利用粉笔、板书或者其他简洁的媒体作为教学手段来向同学讲解学问。

在整个教学过程中，老师是学问的传授者与灌输者，同学充当的是被动接受者，在老师与同学之间缺少公平的对话，这样就忽视了同学才是认知主体的作用。传统教学观念汇总的“唯老师轮、唯课本论”对于同学的创新思维和学习的主动性产生了肯定束缚。②作为我国传统的高校英语教学实践形式，班级教学组织形式的主要教学方法包含了讲授法、商量法和演示法等。这一类填鸭式的教学方法将同学学习的爱好和学习策略放置于次要的地位。在整个教学过程中基本是老师在黑板上讲解，同学在笔记上做记录，这种单一的教学形式和教学方式将学习资源、学习方式以及学习评价变得枯竭，使得同学在学习的过程中感到枯燥无味。这样的教学方式已经不能到达现阶段外语教学多样化的培育目标，无法适应学习者的独特化进展要求，使外语教学的结果被弱化。③传统的外语课堂教学由于教学环境的限制，一般着重于强调词汇和语法学问点的讲解，而忽视了应当在语境中进行语言学习，将听、说、读、写拆分来作为个体来对待，这样使得有些同学认为外语的学习仅仅是对词汇的累积、语法的运用。同学听说外语的机会不多，没有系统、完好的听力和口语训练。这种教学模式，将语言技能进行了分解，极大的制约了同学的力量学习，束缚了同学外语综合运用力量的进展。与此同时，传统外语教学模式很难制造出一个同学进行外语运用的详细环境，导致了同学没有想说外语的爱好，进而形成了“聋哑”外语学习者的现象。传统的外语教学模式，没有方法做到真正意义上的因材施教。在传统的外语课堂教学中，教学的内容、教学的方式都是由老师确定的，同学只扮演听众角色，同学被动的依据老师的支配，对一些语言项目进行练习。另外，由于教学条件、教学信息呈现和教学方式上的局限，老师的教学设计没有方法来依据每个同学不同的学习需求来进行独特化教学，因此很难取得良好的成效，不利于同学的整体外语力量的提升。

三、信息和网络技术应用于教学

将信息技术应用于高校英语课程后，对现代的高校外语教学有着重要的意义。计算机帮助语言教学有着很多的优势。以下主要介绍几点。

1、整合后的高校英语教学手段丰富多样，敏捷生动，使得学问的更新速度变快，提高和激发了同学对外语进行学习的爱好。计算机网络技术能为同学供应大量的学习资源，虚拟空间的“真是情景”更是激活了同学交际的欲望，人机交互功能使得语言交际力量的提高有了技术保障。同学能利用信息网络技术敏捷、快速、高效的对信息资源进行查阅、整合与使用，随时实现外语学问的学习。

2、整合后的高校英语教学模式多样性提高，使得同学能够发挥出主体作用，利于对同学的创新精神、协作精神和批判性思维进行培育。这种模式能使老师和同学出于一个公平的平台上，同学可以使用网络上大量的信息资源对老师、专家们进行批判、选择的接受，拒绝盲从。

四、结束语

伴随着信息技术的飞速进展，教学的理念不断跟新，教学的改革也不断进行，给外语教育领域带来了非常巨大的机遇和挑战。在将信息技术和外语教学进行结合的过程中，高校英语教学从传统的课堂教学走向开放的现代网络环境下。信息技术和高校外语教学的结合从根本