2023年学校校本研修工作总结

2023年学校校本研修工作总结学校校本研修工作总结1

从事教化的我们须要不断地学习，以适应对人、对社会的一个又一个新的要求。本学期，我从自己的教学实际动身，不断养成自我学习与自我反思的习惯。从自己的教学中找寻突破口，为了以促使自己的工作在今后再上一个新台阶，现总结如下：

一、能够按时参加校本研修活动，并做好记录，并仔细撰写心得体会，在学习中不断充溢自己，提高自己的理论素养。

1、开展有效课堂教学探讨，提高课堂教学质量。

仔细开展有效备课，有效课堂教学、有效作业设计和批改的探讨，严格要求自己，在每周听节课程之后，会大家共同探讨分析，取长补短，发表自己的见解。这使我受益匪浅。

2、主动听课、研讨，总结优点，发觉不足，逐步提高；使自己不断走向成熟，给课堂注入更多的活力，取得更大的效益。

3、自我反思及案例反思。

反思是老师提高教学水平的一种有效方法，反思自己备课时是否遇到了什么困难，是否调整了教材，为什么调整教材；反思上课时是否发生了意料之外的问题，自己是怎样刚好处理的；反思自己本节课有哪些比较满足的地方或者有哪些不足。经过不断的反思与积累，自己的确驾驭了许多“第一手材料”，悟出了一些道理，丰富、完善了自己的课堂，最大限度的调动了学生学习的主动性与主动性。而且，留意做好课堂实录，并整理成文字材料刚好上交。

二、参与多种研修模式，全面提升自我素养。

1、主动参加网络研修，多看看同行们对于课堂教学改革的相识和思索，并对自己感爱好的话题发表评论，刚好与各位博友沟通沟通，增长自己的见识，开拓自己的视野，使自己能够更刚好的了解外面的世界。

2、自主学习模式。我学习教学理论、自我反思，找出自己在某一方面的不足，然后制定自培安排，并实施安排，以弥补自身不足，提高自身实力的方式。

3、研修内容丰富多彩、加强师德培育教书育人，师德为本，仔细学习《中小学老师职业道德规范》和《新时期老师职业道德修养》等规章，把师德教化和学校的.各项活动结合起来，能够做到遵纪遵守法律，爱岗敬业，为人师表，自尊自律，廉洁从教，团结协作，主动进取，勇于创新，成为教书育人的楷模，学生、家长、社会满足的好老师。

4、新课程理念研修。本学期接着把学习、实践、验证新课程理念，作为师资研修的重点任务来重点学习。加强通识研修，做到课前反思新旧教材有哪些不同、新课改的理念如何渗透、三维目标如何落实、运用怎样的教学策略等等；课中依据教学实际，反思如何调整教学策略；课后反思自己的这节课达到了什么目标，用了什么教学策略，有哪些胜利之处等，帮助老师找寻课堂教学的优点与创新之处，找寻问题与不足，捕获隐藏在教学行为背后的教化观念。

总之，在工作中，有收获信任的喜悦，也有困惑的苦恼。路漫漫兮我将上下求索，为这最光辉的事业奉献着无悔的人生。

学校校本研修工作总结2

贾明英网络研修与校本研修整合作业

网络研修和校本研修整合培训，是教化现代化的必定要求。

依据学校内涵发展的须要，我们将进一步深化和完善校本研修工作，立足教研，聚焦课堂，进行课题探讨，改进老师教学行为，提升老师专业化发展水平，切实解决或探讨教化教学改革中出现的新问题和新状况，努力使我校形成一支师德高尚、业务精良、充溢活力的反思型、科研型老师队伍，全面提高教学质量，促进学生全面、持续、和谐地发展。

一、研修重点

1．探讨完成安排各项工作。

2．实行“板块”教研形式，进行分科教研活动。

3．仔细组织开展

“精品课”展示活动，如“领导上展示课”、“骨干老师上示范课”、“一般老师上达标课”等系列活动，深化探讨教学规律和学生认知规律，进一步深化人才培育模式。

4．接着加强学校科研课题的探讨工作，进一步激活老师参加教研的主体意识，逐步建立一种教化、教学、探讨学习一体化的新型职业生活方式，使老师真正向实践——反思型转变。

5．大力培育青年老师，搭建展示熬炼的舞台，多让他们接受高层次、全方位的系统培训，促使他们尽快成长，不断促进老师队伍素养的整体提高。

二、研修措施

1、深化群众，以身示范

学校网络研修和校本研修整合培训工作领导小组中的校级干部、主任，不把自己仅仅定位在管理者的角色上，常常性地深化各教研组，在线上和线下，与老师亲切沟通研修中的各种困惑和问题，亲自参加研讨，以身示范，带动老师参加。

2．抓好老师的业务学习

制定周密的业务学习安排，每周二下午的业务学习以“统一主题，集中与分组学习为主，测评为辅”为原则，确保学习有安排、有内容、有探讨、有中心发言人、有记录、有实效、有检查。要做到：（1）自学与集体学习相结合；（2）学习与沟通心得相结合；（3）自己学习与讲座指导相结合。老师在学习过程中既要有摘记，又要写下教学中的心得体会，学校定期检查，并在学期末进行评比。

3．营造良好的研修氛围

我校把校本研修与教化教学、教研活动紧密结合起来，从学校和老师的实际动身，通过培训解决学校和老师的详细实际问题，提高老师的教化教学和教化科研实力。

（1）教研和集体备课活动常抓不懈。经探讨确定每周一下午定为集体备课时间，充分发挥每位老师的才智，探讨教学内容、学生及教学方法。通过活动切切实实解决教学中存在的问题，提高课堂教学质量。

（2）学校围绕新课程的深化实施，以教研组组织主题性的反思教学实践活动，引领老师用新的理念反思自己的教学，反思自己的成长，反思自己的发展。刚好记录自己的反思所得。精彩的一刻、难免的失误、新奇的设想，并从中捕获典型，撰写案例、设计反思、论文等，指导教学实践。反思每学期不少于5篇。

（3）建立电子备课室无疑是给老师创建了更先进的研修条件，有疑难可以上网与全国各地的同行进行沟通，思路更宽了，问题也更简单解决了。

4．加强老师培训工作

为促进老师的进步，努力搭建沟通学习的平台，要求学科老师相互听评课，形成大家都深化课堂探讨教学的良好氛围。有安排地组织老师外出听课、学习，结合听课的收获和自己的感想，写出学习汇报材料，上好汇报课，带领老师吸纳教化新理念、新方法，发挥以点带面的作用，达到“一人学习，多人受益”的效益。

5．开展网络研修活动。充分利用网络直播系统，发挥名师工作室、骨干老师等教化资源的带动和辐射作用，提高研修质量，组织老师开展网络阅读沟通活动，激励老师建立博客撰写网络日志，丰富老师成长档案袋内容；组织老师围绕典型课例开展网上议课活动，帮助老师诊断课堂、探讨课堂、改进课堂，丰富老师课堂教学实践学问；组织老师开展网络论坛活动，围绕实践提出主题，运用网络对话沟通平台绽开探讨和沟通。在充分运用上述研修方式的'同时，各学校还要注意从实际动身，大胆创新，探究不同风格与特色的专业训练方式方法。

6．大力培育中青年老师对中年老师提要求，压担子，同时又给他们创建更多的机会展示才华，进一步提高他们的教学和探讨水平，带动更多的老师以他们为榜样。

仔细抓好青年老师的理论学习，在老师中开展读书活动，培育青年老师的读书习惯。对具有发展潜力的青年老师以其课堂教学流程的诊断分析为突破口，从课堂组织、课堂教学、教学探讨等各方面把关。

7．课题引路，主动推动校本专题探讨，以教科研促发展。坚持“立足课堂，营造特色，提高质量”的原则，以应用性课题探讨为主。要瞄准教科研探讨的重点、热点、难点，充分挖掘提炼。在课题探讨活动中，充分发挥骨干老师、教研组长、课题组成员在教研方面的核心带头作用，相互学习、共同提高，活跃我校的教研气氛与提高我校教研水平，为校本研修增加新的活力。

学校校本研修工作总结3

本学年，我通过自主学习，本学期我努力加强业务学习，上好每节课，做好个人教学反思和随笔、主动参与外出培训和学习，改进自己的教学方法和工作方法，经过一年的不断进取，我觉得我的个人研修有点收获，情愿和同仁共享，希望大家给提出珍贵看法和建议。

一、思想方面

在个人校本研修期间，本人能够主动借鉴别人的阅历，虚心学习，收集别人的好的教学阅历，用于自己的教学，在教学中乐于进取，主动总结和积累，把教学发生的事情以教化叙事的写下来，或新的体会，学习感受等，主动听课、参与评课，依据自己的教学积累做好笔记。

(一)主动参与听课、磨课评课活动。

依据校本研修的要求，尽管自己已年近50，还主动担当了试验老师磨课的'任务，上课、听课、评课是我的个人研修中最平常，最常见的一项工作。每周四节听评课记录，每两周上一次课，听两次课，再集体磨课，再别人有许多的优点我都登记来，结合自己也发觉自己讲课的不足，借鉴别人的阅历优点用于自己的教学，同时和同伴沟通听后感受，进行第三轮磨课，听课、评课、达到共同进步。

(二)教学反思方面

每次听完同伴的课或者听专家的课，我都要把对我启发最大的课的感受写下来，把我每次平常上的感受最深也写下来，把我公开的课的评课和建议看法也写下来，我从教学手段，教学方法，课堂调控，师生互动，学生学习效果等方面去写，作为以后的教学阅历的积累。我还在上完课常常反思自己是否忽视了学生的特性发展，有没有体现“以人为本”的理念等。

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(三)研修论文成果方面

我一年来结合自己在校本研修实践中的阅历，在教学中不断总结和反思，结合自己外出学习和网上国培的理论学问，撰写了一篇《在小学数学课堂教学中如何创设教学情境》的论文。

(四)狠抓基本功练习

我觉得我的理论学问还是欠缺，有时候的教学实践不能用理论来指导，所以还要向专家请教、向同行学习，才能够完成好个人校本研修这项任务。

四、个人校本研修有收获

本人以新课程标准为导向，奇妙运用案例反思与分析、一课两上的课例的试验、实践、总结等多种方式，来解决教化教学中的困惑和疑难、教学探讨的具有针对性和讲实效，在实践中成长，在总结中提升自己，在研修中提升自己的业务水平。

学校校本研修工作总结4

一、基本数据，统计的不仅是数据

本学期研修员共计听课1296节，开展区级探讨课80余节，进行教学阅历沟通50余次，老师基本功培训40余次，与教委小教科、教科所进行减负增效联合视导下校2所，小学研修部集体下校及学科室下校视导10所。指导老师作国家级、市级公开课27节，指导老师在XX市首届微课程教学设计评比中获一二等奖共计97节，参与北京市优秀教学设计评比进入终审的老师共计13人。数据背后渗透着教研员工作的辛苦。

二、培育老师，多管齐下，努力打造高素养的老师队伍

(一)“XX杯”教学基本功展示活动接着打造老师队伍

本学期，小学研修部接着以“东兴杯”教学基本功展示活动为凭借，借助活动开展探讨打造老师队伍，以期达到整体提升骨干老师的学科素养，切实提高课堂教学实力，关注学生需求，促进学生和谐持续发展的目的，力求促进骨干老师提升学科教学实力，创新实力，现代信息技术应用实力，成为适应时代发展、符合新时期教化需求的小学老师。

1.上机操作考核，提高老师的综合素养。

小学老师教学基本功展示活动于上学期进行了专业学问的考核，本学期进入其次和第三阶段的展示。其次阶段为教学技能展示阶段，分为两部分内容，即上机操作和说课答辩。上机操作的考核是本次“东兴杯”教学基本功展示活动新增加的内容，各学科依据特点，有重点的对老师应当具备的PPT的制作，文档处理，数据录入与分析，动画制作，photoshop运用，以及打谱软件运用等信息技术的技能进行考核，要求每位老师依据要求，在规定时间内完成，目的是提高老师信息技术的应用技能，提高老师的综合素养，为即将拉开序幕的其次届北京市小学老师教学基本功展示活动做好打算。

2.说课展示中激发教学才智的火花。

在上机操作考核之后，老师在说课展示中接着得到熬炼。担当说课的评委有研修员和来自一线的教学干部。每个年段的评委均在一天时间内仔细倾听了24位选手的说课，并现场进行提问。大家力求通过精准、有价值的提问，掀起作为倾听者的广阔老师对教学的深度思索，激发教学才智的火花。为确保活动的顺当进行，作为分会场的各个小学，从会场的布置到多媒体的打算等方面做了细心打算。

3.课堂教学展示凸显探讨的深化。

上机操作、说课等专项技能的考查后，最终各学科推选出187名选手进入课堂教学展示。为确保活动的顺当推动，进一步深化借助教学展示开展探讨，我们提出要以主体性课堂教学为重点引导老师绽开探讨，各学科研修员也做了细心筹备。聘请市级专家担当评委，拟定评价标准，设立分会场，陪伴选手见学生……其中最辛苦的还属竞赛当日，一天最多听课8节。辛苦当然难忘，但更难以忘却的是专家们对我区选手教学实力的高度赞许。这确定的背后凝聚着学校教学干部及老师们的教学才智，折射出日常研修活动的实效高质。

在课堂教学展示阶段，我区的老师呈现了良好的专业素养，许多专家赐予了极高的评价，他们一样认为，我区老师具有扎实的教学基本功，学科专业素养高，板书规范美观，能够起到示范作用，语言清楚精确，能够起到点拨和引领作用，具有极强的亲和力。我们的课堂教学呈现诞生动、扎实的特点;我们的学生能够主动主动地参加学习，静心思索、仔细倾听、潜心读书，看似宁静的课堂，时时能出现出学生活跃的思维。当然，专家们也指出我们的课堂还存在着主体性还需更好地体现，教材探讨还需深化，教学调控还需敏捷等有待改进的问题，为我们今后在老师培育上提出了方向。

(二)多元培训，提升老师专业素养

1.新职老师岗位培训。各科结合队伍状况，重点解决学科新任老师多，老师专业水平参差不齐等问题，一方面教研员仔细完成新任老师的听课考核工作，另一方面开展适应教学、胜任教学的新职培训活动。

2.英语老师口语外教培训。英语学科接着组织骨干老师参加第三期外教口语的培训活动。

3.开展心理学讲座。老师教学基本功是老师履行教化教学、胜任自身担当的教化教学工作，完成教书育人任务所必需的专业学问和专业技能。为全面提高青年老师的基本功，小学数学教研室从教龄20xx年内的数学老师中选择了四十余名青年老师，开设了“小学数学青年老师专业技能培训班”。20xx年3月26日，小学数学青年老师专业技能培训班在XX区教化研修学院进行了其次次继教活动。这次活动主要是对学员进行教化学心理学的培训。学院特聘请XX教化学院的伍XX教授做了题为“老师基本功培训与展示心理学学问”的讲座。伍教授结合老师的教学实际，举了许多鲜活的实例，深化浅出的阐述了心理学学问对老师教化教学的重要作用。伍教授结合实例向老师们介绍了青少年身心发展的规律，青少年身心发展的不均衡性，青少年身心发展的稳定性和可变性和青少年身心发展的个体差异性，使青年老师相识到，作为老师，必需要遵循学生身心发展的规律，按部就班地促进青少年的发展，不行拔苗助长。

4.开展课程建设讲座。为进一步提高教研员的课程意识，加强课程建设，20xx年5月19日，小学研修部特邀原北京市教化科学探讨院基础教化教学探讨中心综合室主任陶礼光老师，以“做课程的主子”为专题进行讲座。陶老师曾在探讨性学习中运用现代化信息技术，促进学生学习方式的转变等领域进行专项探讨并卓有成效。此次讲座他围绕将来的教化趋势、当今教化的8个转变、新课程改革的实质、教学的基本要求、40分钟课堂教学的合理支配等方面进行深化解读与分析，为研修员头脑充电。听后，研修员引发了深刻思索——如何将陶老师的理念应用于课堂教学的评价中、落实在小学研修部“主体性课堂教学”的.科研课题实践中。

5.开展青年老师教学技能培训。为进一步培训我区数学老师，增加他们的教学技能。20xx年5月21日，小学数学室在一师附小的礼堂进行了继上学期的系列教材培训活动之后的第三次专题活动，开展这几次系列活动的目的旨在更好地落实《小学数学课程标准》的相关理念，提高各年级老师的教学基本功。尤其是提高青年老师钻研教材，把握教材的实力，促进青年老师的专业发展。王XX特级老师工作室的全体成员，一至六年级的的全体数学老师和小学数学青年老师基本功培训班的全体学员参与了本次活动。

本次活动的主题为“助力思维过程，让学生学会思索”。特聘北京版教材副主编、XX市基础教化教学探讨中心的范XX老师做了题为“助力思维过程，让学生学会思索”的专题讲座。

范XX老师以第一学段的教材为载体，根据“数与代数”、“图形与几何”、“统计与概率”和“综合与实践”四个教学领域，分年级具体地介绍了新修订的北京版教材编排特点，并针对教材的编写特点和课程标准中的相关要求，给老师们提出了切实可行的教学建议。为了让老师们更好地理解教材编写意图，范老师结合一些典型案例，重点对教材中的一些新增内容和关键的内容进行了细致的解读，具体分析了对如何结合教学内容渗透数学思想方法，如何通过有效的教学设计帮助学生积累数学活动阅历。

范老师的讲座受到了老师们的普遍好评，老师们认为讲座的内容好用，操作性强。通过范老师的讲座，能够整体把握新修订的“北京版”教材的学问脉络，了解了教材的编排特色，对一些重点内容应如何把握有了清楚的相识。通过这几次教材的系列培训，老师们达成了如下共识：作为老师，用哪个版本的教材并不重要，教学过程中不是机械的去教教材，而是要深化地思索如何用教材去教。真正做到读懂教材，读懂课堂，读懂学生，发挥学生的主动性，提高课堂教学的实效性。

(三)启动老师基本功展示，借水行舟，乘势发展

20xx年3月份，XX市教化委员会启动其次届小学老师教学基本功培训和展示活动，这是提高老师专业实力和专业水平的有效方式之一，要求区县组织老师全员、全学科参加，把活动与建立老师专业发展机制有机结合，要基于老师教学实践，切实促进老师专业发展。

1.20xx年4月11日XX区教委召开召开“关注学生需求落实减负增效提高教化质量——年度XX区小学教化质量年报会暨其次届XX市小学老师教学基本功培训与展示活动东城区启动会”，研修中心小学研修部丁XX主任代表南北研修以“借水行舟，乘势发展”为题，对北京市教化委员会关于开展小学老师教学基本功培训和展示活动通知进行了解读。

2.20xx年4月至5月，秉承“以研促训、以训促教”的工作宗旨，分学科、分年级教研员对XX市教化委员会关于开展小学老师教学基本功培训和展示活动通知进行了细致解读，将培训与展示要求传达至每位任课老师。

三、联合视导，关注学校需求

本学期，小学研修部与小教科联合下校视导了花市小学。以“关注学生，凝合共识，减负增效”为主题，依托教委整体部署，秉持“以学生为本，以学生发展为本”的课程基本理念，总结学校在推动课程教学改革，减轻学生过重的课业负担，提高学习有效性和学习乐趣的举措与成果，梳理困惑与问题，探究改进方法。

四、质量监控，走向南北融合

为进一步进行学业质量监控，发挥监控对课堂教学的指导作用，本学期期末对全区五年级语数英学科和四年级科学学科进行了全区大样本质量监控。特殊值得一提的此次质量监控工作首次进行了南北两片在命题工作上的相互融合。其中数学采纳一份试卷南北共用，并进行统一阅卷，语文、英语试卷也有部分试题共用，相互融合为进一步开展教学探讨打下基础。

尽管监控作为常态工作年年岁岁都要如期而至，尽管大家积累了很多阅历，但研修员没有丝毫的懈怠。因为在他们心中始终牢记着领导的嘱托、社会的期望。大家秉承着对学生对家长负责的看法仔细阅卷，把好每一道质量关。

研修员为保证按时完成阅卷任务，放弃了周末的休息。在三天时间内，他们带领一线老师完成了约计上万张试卷的批阅，并保证每一道题目百分之百复评，哪怕仅是0.5分之差。虽然时间紧、任务重，但每个人都绷紧心弦，他们深知：阅卷无小事，零误判是极致。

为保证此项工作的顺当推动，学院教务处、信息部的老师们通力合作，以热忱、周到的服务，为阅卷扫清了一切障碍。

五、专题探讨，凸显区域探讨特色

(一)三级课程推动

接着推动三级课程建设，以“蓝天工程”为依托，建立具有东城特色的“社会大课堂”课程建设体系与教学模式;接着推动东城区地方课程《我爱东城》、《弟子规》教材试验以及“博物馆教化安排书”撰写与试验探讨工作。

(二)新京版教材基地校建设研讨活动

为更好地支持广阔一线老师运用新京版教材，开展课程教学改革，在实践中进一步提高新京版教材的质量，东城区教化研修学院小学研修部帮助北京教化科学探讨课程教材探讨中心于20xx年4月23日上午，在光明小学召开新京版教材基地校建设研讨会。参与大会的有教化部基础教化课程中心的领导，XX市教委李XX委员，北京教科院院长方XX，副院长褚XX，XX市课程中心主任杨XX，XX区教化委员会张XX书记、尤XX主任，XX区教化研修学院副院长马XX、王XX等，以及各区县教委主管领导、课程部门负责人、义教课标教材项目组成员。研讨活动进行了课堂教学观摩、分会场研讨和阅历沟通。张书记在最终讲话中明确指出此活动的重大意义：它为老师精确把握与落实新课标精神，深刻领悟教材精髓指明白方向。作为试验基地，我们会在日常教学中，激励老师不断探究与总结，主动推广优秀课例，扎扎实实地发挥基地校的引领作用。

(三)课题探讨进行定性与定量分析相结合，使探讨不断深化

小学研修部自20xx年起先，在研修学院王佩霞副院长的引领下，申报了市级科研课题——

“小学课堂教学中发挥学生主体性的策略探讨”，并通过系列探究，取得了肯定的科研成果，受到市级专家的高度确定。本学期该课题进行了不同规模的六次研讨活动，以构建主体性课堂教学评价量规为重点开展研讨，以制定主体性课堂教学评价标准进一步引领区域教学。

为加强课堂教学问题的深度探讨，促进学生主体性发展，小学研修部于6月24日在XX市XX小学召开“小学课堂教学中发挥学生主体性的策略探讨”研讨会。参与会议的有北京教科院基教研中心常务副主任贾XX、王XX及各学科室主任，北京市教科所所长张XX，首都师范高校教授王陆，XX教委副主任尤娜及全市各区县的老师代表，还有我区课题项目组成员。

会议第一阶段展示了11个学科的课堂教学，其次阶段进行课题研讨，进行课题阶段性成果汇报，一师附小任虹老师执教“体育中的数学问题”。课后进行专家点评。评课采纳定性分析与定量分析相结合的方式。定量分析采纳编码体系与记号体系两种课堂视察数据进行分析，通过数据诊断课堂教学，使我们更加科学地推断教学的得失。

最终，市区领导讲话。贾XX主任说：“该课题注意从定性、定量两个方面科学评判课堂教学，使老师的教学行为得以有效改进。这种由关注教学转变为关注学生主体;关注教学结果转变为关注学习过程;由老师权威性的引导变为学生自主沟通的课堂改革成果，值得在全市推广。”

尤XX主任也确定了课题探讨的重要意义。她感谢研修员引领我区老师前行在教学实践与探讨的道路上。用辛勤的汗水与才智，切实改善着教学效果，使课堂教学与学生的学习行为发生了根本变革。

课题研讨会之后，小学研修部的老师们又马上对今后的探讨工作，确定各学科进一步完善评价标准，下学期开展以评价标准为导向的教学探讨，探究有效地教学策略。

工作许多，如何总结也不能穷尽，且行，且思，且思，且行，且珍惜，让今后的工作更加扎实。

学校校本研修工作总结5

新的课程改革要求老师从单纯的“教书匠”转变为自觉的“探讨者”，主动的“实践者”和肃穆的“反思者”，即要求老师学会学习、学会反思和学会创新。随着基础教化课程改革的逐步推动，农村学校老师的专业化发展与缺乏专业指导的冲突日益突出，老师专业素养的提高，仅靠专家的指导远远不能适应形势的发展，大规模送老师外出学习也不现实。因此，学校必需探究出与学校发展，老师成长相适应的校本研修模式尤为重要。回顾一年来的工作，我校在加强校本研修上取得了显著的成果，现总结如下：

一、基本工作达成度概述。

（一）领导重视，强化校本研修管理。

领导特别重视校本研修工作，成立了校长任组长的校本研修领导小组，加强对校本研修工作的指导，把校本研修作为加强老师队伍建设的重要手段，通过开展校本研修，大力提高老师专业化水平。学校加强了对校本研修过程的管理，做到了研修时间、内容、人员、考评“四落实”，做到了辅导老师上课有讲稿，听课老师有笔记，学校有记录和信息反馈记载。

（二）建立激励机制，推动校本教研进程。

为了调动老师参加教学探讨的主动性，促进校本研修深化长久地开展，学校购置了大量的有关新课改的光盘与书籍，以变更老师的教化教学观念，开拓老师视野，提高教学水平。此外，学校还制定了《老师岗位考核嘉奖方法》《课堂教学达标考核方法》，把考核结果与奖惩、老师评优等挂钩，促进老师不断进取，转变教化观念，变更教学行为，提高自身理论水平，从而推动以校为本研修活动。

（三）实行多种研修模式，全面提升老师素养。

1、拜师结对模式。

对新老老师的培育学校实行了拜师结对的形式，扩展了师徒带教的内容，给予这传统的形式以新的校本研修内容，且拜师是相互的，能者为师。如英语组为了让新老师尽快进入角色，组内进行“师徒结对”，帮助他们尽早走向成熟。他们是这样做的：

（1）搀扶新老师“学走路”。

新老师在上岗不久，能对教材进行肯定的解读，设计了肯定的教学方案，但在课堂上呈现出满堂灌的现象。针对这一现象，骨干老师进行手把手指导，对每一课时都为他们解读教材，分析教材，同时向他们预料学生可能出现的状况，依据学生的实际状况备课，同时进入课堂为她们上示范课，然后在另一平行班听她们上课，总结在课堂中展示出来的优点，分析在课堂中存在的问题，提出改进的措施。

（2）试着让新老师“自己走路”。

通过一阶段骨干老师引领，新老师对教材的解读有了肯定的理解，让新老师自己解读教材，分析教材，自己设计教学方案，让新老师自己先有肯定的思索，然后骨干老师对教案设计进行肯定的修改，再进入课堂听新老师的课，进行反思与重建。

（3）让新老师感知不同课型。

英语学科的每个单元是由不同的板块组成的，每个版块的功能不同，对教学的要求也就提出了不同的要求，呈现出的课型也就不同。在新老师有了肯定的自主探讨教材，分析教材的实力之后，对新老师提出了更高的要求，了解不同课型，在一个阶段中集中力气针对一个课型进行突破。通过一年不到的师徒结对，两名新老师的教学实力可以说是一个质的飞跃，张丽丽老师在片级小班化教学评比脱颖而出，出片参与县级小班化教学评比；徐振飞老师由于教学扎实而代表新老师向全县的英语老师展示了一堂充溢活力的英语课。

2、案例研修模式。

即从典型案例中获得启迪、寻求解决问题思路的方式。运用这种模式进行研修时，研修者肯定要精选出具有代表性、典型性的案例，然后组织老师进行深化探讨。这种模式具有较强的针对性，效果较好。通过老师参加式的研讨，引导老师运用课改的理念，对课例进行分析、仿照、借鉴，从中领悟一些新奇的教学方式，启迪自己的课堂教学，取得了很好的效果。

3、课题探讨模式。

以我校的市级课题《农村小学“多元联动”校本研修提中学老年老师教化改革适应实力的探讨》为抓手，开展系列式主题教研活动。

学校充分利用骨干老师资源，以“学科主题式系列教研活动为抓手，以日常课堂教学探讨”为载体，组建了各学科的联动小组，由各学科组长详细引领担当本学科的日常探讨，将探讨重心下移到了教研组，使教研和科研得到有机的整合。通过本校骨干老师与其他老师“多元联动”的校本研修来提升每一位老师教化改革适应实力。

各学科组依据本学科的特点确立探讨主题，我们确立的探讨主题基于这样几个思索：

（1）问题干脆来自于老师的课堂，是具有代表性的，亟待解决的；

（2）围绕课题探讨目标能提升老师教化改革适应实力的；

（3）在前期实践中骨干老师已对这方面有肯定实践探讨的基础与积累了肯定的阅历与做法的主题，因为引领的力气与实力干脆影响课题探讨的质量。

在此基础上开展“三段四步”主题系列联动教研活动。它分两个层面：

第一、骨干老师之间的联动探讨，就是对于确立的探讨主题，假如之前骨干老师也没有许多阅历积累的，就先在骨干老师的课堂中进行联动的实践探讨，先从找寻相关理论进行深化解读，再到进入各自课堂进行实践，然后通过骨干老师之间的一次次互动研讨沟通，集聚群体才智，解决遭受的问题，逐步对这个探讨主题形成共识，形成可积累的阅历与做法。

其次：将骨干老师先行实践较为成熟的探讨主题作为与其他老师联动探讨的主题。

详细的流程与做法是：

第一阶段：骨干老师示范性研讨。它经验了：

（1）认知打算。（骨干老师进行相关主题探讨的资料解读及结合主题进行的课程资源的开发）；

（2）骨干展示。（先由骨干老师围绕探讨主题进行教材分析、学情分析、弹性化教案的设计说明等，在走进课堂上示范课）

（3）问题研讨。（先由骨干做自我评价，其他骨干就示范课中存在的问题进行剖析，最终中老年老师参加评价）

（4）后续拓展（骨干老师把前期自身整个示范过程中积累的材料整理成文本，然后让中老年老师学习，并结合探讨主题布置一到两项作业）。

其次阶段：以其他老师实践为主的螺旋式研讨阶段。它经验了：

（1）合作开发与设计。（围绕主题，集体备课，在骨干老师的引领下集聚群体才智共同设计教学方案）

（2）初步尝试。（先由一位老师尝试课堂实践，再由执老师自评，骨干老师点评，其余老师参评）

（3）再度重构设计实践。（骨干老师组织再次修改教学方案，其余逐一上重建课，再反思再重建）

（4）反思、总结、提升。（执教老师谈过程中的体会，骨干老师对整个活动过程作总结提升，并对主题探讨作动态调整）。

第三阶段：总结提升研讨。

它由网络作业评价；阶段课堂教学展示；主题活动阅历总结；完善多元评价等几步构成。

（四）校本研修内容丰富多彩。

1、加强师德建设，夯实立教之基。

教书育人，师德为本，缺乏良好师德的老师队伍，无从谈好的教学质量。本学年学校贯彻教化部《关于进一步加强和改进师德建设的看法》精神，以《中小学老师职业道德规范》和《新时期老师职业道德修养》等规章为依据，以县教化局师德建设活动为契机，把师德教化和学校的各项活动结合起来，加强老师思想道德建设，强化教化引导，注意内化，扎实有效的开展师德建设活动，促进学校的进一步发展。通过大力学习和宣扬师德教化理论，绽开师德大探讨、宣扬师德典型等多种形式，结合荣辱观学习，提高老师对新时期师德建设的相识，并不断给予新的内涵，拓展新的载体。不断完善师德建设的相关制度，建立有效的管理机制。并以此为辐射点，常抓不懈，使每位老师能够做到遵纪遵守法律，爱岗敬业，为人师表，自尊自律，廉洁从教，团结协作，主动进取，勇于创新，成为教书育人的楷模，学生、家长、社会满足的好老师。

2、新课程理念研修。

课程改革成败的关键在于老师，老师对新课程理念的相识程度干脆影响课改试验的成效。为此，本年度接着把学习、实践、验证新课程理念，作为师资研修的重点任务来抓。重点学习《各学科课程标准》、《走进新课程》一书，加强通识研修，主要抓好四方面的工作：

一是明确研修目的：驾驭新理念、实践新理念、优化教化过程，为全面课改打实基础。

二是确保研修时间：用足、用好业务学习时间。

三是形成研修系列：重点围绕说课、上课、评课开展教研组活动，通过校内各科优质课、公开课、示范课和观摩课研修，在一个个案例中实践、体验新的课程理念。四是加强合作沟通：派老师外出学习、观摩，返校后刚好向教研组其他成员传达先进思想、理念，相互学习，共同提高。

3、教研组集体备课研修。

教研组定期活动与分散活动相结合，以分组教研的内容为主，激励教研创新。教研组每月一次教研公开课，进行教学反思、案例分析。做到课前反思新旧教材有哪些不同、新课改的理念如何渗透、三维目标如何落实、运用怎样的教学策略等等；课中依据教学实际，反思如何调整教学策略；课后反思自己的这节课达到了什么目标，用了什么教学策略，有哪些胜利之处等，帮助老师找寻课堂教学的优点与创新之处，找寻问题与不足，捕获隐藏在教学行为背后的教化观念，从而找到改进的切入口。使教学反思过程成为教学探讨过程。案例分析有助于老师了解自身的缺失，从而有针对性地加强缺失方面的学习与熬炼，促进教学水平的提高。老师定期撰写教学反思或教学随笔上传到“县研训博客群”。

4、教化科研培训。

我校在“科研兴校、科研兴教”战略思想的指导下，坚持引领广阔老师走科研之路，开展多层次教化科学探讨，人人有课题，人人学理论，人人驾驭科研方法，有效地提高了我校老师的理论水平和创新实力。

第一，健全机构，加强教科研指导。教科室主任负责课题的管理和规划；组织老师学习教化理论和教化科研学问；指导支配课题组的探讨活动和课题成果的总结。

其次，指导老师进行课题探讨。

第三，抓教化科研成果的推广应用，我们把“小班化教化探讨”中取得的成果落实到课堂教学中，使老师在科研——实践——应用的良性循环中提高了理论素养和科研实力。

5、现代教化信息技术培训。

随着现代科学技术的不断发展，以计算机技术为代表的现代教化信息技术正在快速地变更着我们的工作和生活方式，也正在深刻地变更着教化方式和学习方式。我校校本培训主动推动以普及计算机应用实力为核心的现代教化信息技术培训，组织人员对老师进行了老师教化技术实力培育的`培训和网页制作的培训，指导老师充分应用网上资源为教化教学服务，使老师逐步适应这一形势，并向高素养，高水平发展。

二、特色与成效。

强化教研组的建设和管理，特殊强调要发挥团队精神，同心同德，充分发挥每个老师的爱好爱好和特性特长，打破了以往老师备课各自为战的局面，每一堂展示课都是教研组集体的结晶，老师在互动、互补、合作中不断提高了自己实施新课程的实力，已形成的教化观念顺当地转化了能动的教化教学行为，使老师不断走向成熟。

推行主题式研修，提高研修实效。各教研组推行主题式研修，以提高研修质量。如语文教研组开展了以“读写结合的有效实践”为主题的研修活动。数学组以课例为载体，开展了以“解决问题”为专题的研讨活动。这些专题性的主题研讨真正提高了校本研修的实效性。综合实践活动组开展了以“老师在综合实践活动中的有效指导”为专题的研讨。

实行多元联动式研修，促进了中老年老师快速适应新课改理念。对青年老师实行“结对制”培育方式，充分发挥骨干老师在同伴互助中的主动作用，帮助和指导青年老师，使他们尽快适应角色和环境要求，实现跳动式发展。除了师徒结对工程，学校还引导老师自行组成“学习伙伴”，互帮互助互学互进。营造了“人人有学习之所，到处是学习之地”的深厚的学习氛围，使我们的学习型老师队伍不断走向成熟。

由于我校校本研修机制的完善落实，校本研修活动的扎实开展，校本研修形式的丰富敏捷，使我校逐步形成人人爱研修、大家共研修的学习局面，老师综合素养有了显著的提高，促进了老师专业化发展，同时带动了课堂教学水平的提高和学生整体素养的发展。大大促进了学校各方面的工作，学校整体工作也提高了一个新的水平，得到了社会和广阔家长的认可，让我们再次理解了“教化质量就是老师质量，选择学校就是选择老师，素养教化的成败取决于老师素养”。

三、问题与思索。

在老师研修过程中，只靠重复强化和外在的诱惑或强迫来维持“填鸭式”的研修活动，不仅使研修质量和效益降低，更严峻的是压抑老师的主动性和能动性的发展；在研修过程中，我们有时实行的“研修者主讲，被研修者听”的单一的“灌输式”的研修方式，必定导致沟通的封闭性，也必定使被研修者失去学习的爱好；我们在日常的研修活动中经常忽视老师已有的阅历，认为只要将先进的教化思想和观念传授给老师，老师就会认同，就会接受，就会付诸实践。其实老师作为一名学习者，他须要一个体验、接受的过程，才能将正确的观念内化，然后才能带来教化行为的改变。如何使校本研修逐步走上系统化、规范化、制度化、现代化，以什么样的形式绽开，还须要探究。

结合我校的课题方面，由于各学科青年骨干老师及中老年老师的分布不均衡，成员科研水平及参加实践探讨的热忱程度不同，导致目前各学科组的发展态势不均衡，还需加强各学科青年骨干老师之间的联动探讨，加强互动沟通和培训，提倡探讨和创新。在详细实践探讨的过程中感觉到对每个详细探讨主题中所须要的理论支撑比较薄弱，有时感到心有余而力不足，须要得到教研室专家及兄弟学校同行的指导与帮助。

为了使校本研修工作真正能促进老师专业化发展，促进学校教化教学工作的开展，我们必需接着以全面提高我校老师的整体素养为核心，着眼于老师适应现代教化的综合素养的提高，不断开发校本研修内容、创建校本研修的新形式，把校本研修真正落到实处，促老师的专业化发展。

对以后的校本研修，我们将提出如下理念：研修规格上追求“老师即探讨者”——充分利用老师现有阅历，改进而不是改造老师及其教学行为。我们提出“在探讨中工作，在工作中探讨，以探讨推动工作，把探讨成果落实在工作中”的工作要求；研修方式上走“校本化专业发展”之路——学校应当是老师专业化发展的最佳场所和舞台，是一个开放的学习化社会的窗口；研修策略上采纳“科研先导、课题带动”；研修内容上偏重于实施新课程的条件性学问和实践性学问。对校本研修我们还要确定如下原则：持续性，即终身教化；针对性，即按需施训；主体性，即主动参加；合作性，即校内外的合作与沟通；一样性，即老师个体发展与学校发展的统一。

学校校本研修工作总结6

课堂是教化教学探讨的基地，标记着教学探讨的重心要置于详细的课堂教学情境中。我们学校全体老师接着更新教化思想和教化观念，改革教学方法，各教研组面对学生均有序地组织了一系列教化教研活动；在做好课堂教学面对学生的同时，围绕校本研修工作安排，参与竞赛和教学活动，取得了可喜的成果。总结如下：

一、有力的领导小组是胜利的前提

在开校初的《校本研修工作安排》中，成立了以校长为组长，以教育主任为副组长的领导小组，有力的督促和推动了校本教研的工作进程。在开展工作中，领导小组常常深化工作当中，全力促进素养教化，围绕科研氛围的.营造、教化理论的宣扬、常规教研的落实、考试改革的探讨等重点工作，开拓创新，真正突出以校为本的教研，使我校渐渐形成了以教化科研为学校的成名之源。

二、完善了教研组织，健全了教研制度

各教研组依据教化局教研室、教化组及本校《校本研修工作安排》工作要点，结合各组老师实际，均制订出了切实可行的学期教研工作安排和学科课题工作安排，加强了对老师教研、教改的课题指导。真正树立科研兴校的办学理念，建立教学探讨的保障机制，整合教育处、教研组和课题组等的力气，建立干脆服务于教学、服务于老师专业成长的开放的学校教研网络；充分发挥老师个人、老师集体和教研专业人员等校内外各方面的作用，为老师沟通信息、共享阅历、发展专业、展示成果供应了平台。

三、提高相识，丰富校本教研含义

学校是教化教学探讨的基地。意味着教学探讨的重心要置于详细的学校教学情境中，教学探讨的问题要在学校真实的教学情境中发觉、并进行分析，最终解决。正基于这点，我们组织老师不断提高探讨水平，充分发挥老师集体的探讨潜能和意识，不断提高探讨的解决教学实际问题的实力，提高课程开发和建设的实力，形成在探讨状态工作的职业生活方式。做到了相互学习、共同切磋、共享沟通、提高教学探讨水平。

四、各教研组措施得力，活动有序进行

本学期，结合我校实际，将原来的13个教研组整合为现在的7个教研组，使得各教研组的教研方式多种多样，活动精彩纷呈。

1、语文组：学习新课标，转变老师的教化观念；教学工作接着以转变学生的学习方式为主；老师们以新理念指导教学，坚固树立学生为主、以同等、宽容的看法对待学生，在沟通和“对话”中实现师生的共同发展，并照安排开展了10堂高质量的教研课。

2、数学组：注意理论学习，提高了老师的综合素养，并以新课改为契机，努力探究新的教学模式。主动参与课改试验，做好课题探讨。本学期，加大了对一、二年级的探讨力度，利用集体备课、集体学习等形式，针对老师在实施新教材中遇到的问题，探讨新教材的特点、教学方法、学习方式，努力探究具有我校特点的教学模式。

3、英语组：组织全校英语老师学习《课改纲要》和《课程标准》，提高了英语老师教学理论，开展了“班级英语现状”、“如何对待班中后进生”等教学分析会，有力地提高了学生学习英语的爱好。

4、信息技术组：进一步作好向老师进行信息技术教化宣扬工作，探讨信息技术教化资源与学科课程教学整合、网络教学与课堂教学整合的途径和方法；组织培训青年老师运用计算机，利用信息技术教化资源制作事实上课所用的多媒体课件，更好地利用信息技术教化资源；建立健全现代信息技术教化档案。

学校校本研修工作总结7

1981年我很荣幸的成为了一名人民老师，踏上三尺讲台，从教三十多年来，我越来越觉得老师是一个终生学习的职业。为了适应时代的发展，我们必需“活到老，学到老”，有机会参与安徽省网络研修与校本研修整合培训项目，让我在这个广袤的空间里相互学习，取长补短，不但挖掘了自身的潜力，充分利用学校的资源，而且深感自身专业水平不断提升，实现了专业成长。为以后带领学校老师一起进行网络研修和校本研修指明白方向。

这次“校本研修与网络研修整合”的培训项目，应当说是我始终所希望的一种有效研修。使我们明确了新形势下，基于网络环境的校本研修有了新的发展趋势。以往的研修，老师们都认为与实际的教化教学工作没有多大的帮助，甚至无关。所以在网络远程培训过程中出现挂机、应付等现象，收益不大。这次的项目学习让我们耳目一新，因为“校本研修”是接地气的研修项目，也是我们始终苦苦追求又始终没有突破瓶颈的校本研修管理，校本与网络研修的整合更能拓展老师研修的眼界、海量的资源共享和丰富的教化教学阅历的借鉴。

走近网络校本研训的平台，如同推开了一扇大门，我们像始终居住在井底的'青蛙突然跳到了井口，眼前一亮——外面的世界多么精彩。我在业余时间不断吸取“养分”——看视频，专家的讲座让我受益匪浅，我用课件、阅书籍、学案例。充分利用学校各种教化教学资源，如此网络研修与校本研修让我受益颇丰。

网络研修与校本研修相结合，打造老师学习共同体；以学校为单位，整体设计老师群体的专业发展；能够支持学校的日常管理工作，如老师备课工作减轻了负担；利用网络工具促进老师养成专业沟通的习惯，深度思索的习惯，推动老师终身学习。从教学管理、科研等方面的深化应用，实现信息技术与课堂教学的全面深度融合。

在学习的过程中，最让我感动的是我找到了更多的同伴，互助伙伴，甚至找到了多年不见的同学，我们在网络里聊教学，说家庭，只要提出疑虑，立刻就有许多挚友来帮忙解决，不但集思广益，提高了专业水平，而且身心愉悦。

在网络中，很多教化名家专家好像都成了我的良师。我抓住机会倾听他们的报告，观摩他们的课堂实录，甚至可以和他们“促膝长谈”，我不断接受新思想、新理念的熏陶和碰撞，在这自由广袤的天空，展翅翱翔。

我将在以后的工作中，肯定会运用这次网络研修和校本研修整合培训学到的学问、技能，和全部老师一同去大胆进行课堂教学实践的探究与探讨，遵循“由理论—到实践—再到理论”的原则，从而不断反复提升个人的教化教学业务水平，为提高我校教化教学质量做出自己应有的贡献！

20xx-10-15

学校校本研修工作总结8

一个学期过去了，校本教研工作在上级领导以及学校领导的指导下，以邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导，深化实行科学发展观，全面贯彻党的教化方针，立足于学生的全面发展，围绕“务实、规范、精化”的工作理念，为营造老师终身教化和可持续发展的良好格局，努力打造一支师德高尚、业务精湛、结构合理、充溢活力的反思型、科研型老师队伍。同时，充分发挥校本研修的功能和优势，促进教化教学质量的提高。详细总结如下：

一、我们的工作重点

立足本校实际，追求实际效果和注意实际应用，进行老师教学行为及学生学习方式的探讨，重点解决了老师和学生在教化管理以及实施新课程中遇到的详细问题。

二、我们的做法

主要如下：

1、管理机制落实到位。首先，坚持执行每周领导听课制度，要求每一位领导在听课后与老师们一起探讨并整理听课要点，并做好要点记录表，在下周一交由教育处或校长室批阅。其次，“老师校本研训一体化‘一三四’模式”同时跟进，坚持每周分科组集中学习，做到定时间、定内容、定人员。利用每周二下午语文教研活动时间、每周三下午数学、星期四综合组教研活动时间，主要是系统地学习专业理论、课程标准、提升文化底蕴等，并定期进行测验、总结、评价等。

2、注意提升专业素养。

良好的老师专业素养是教研活动有效开展的前提。因此，本学期，我们依旧把抓老师的专业素养放在首位。共派出600多人次参与各级的培训学习。通说这样，使得每一位老师在关注学生发展的同时，更关注自身的发展，努力成为能适应新形势，具有创新精神，在教化中充分发挥自身潜能的现代型老师。其次，多读书。同样，本学期也给老师们购买肯定量的书籍。读书有详细的要求，有规定看的，有选看的，分自学、集中学，考虑到有部分老师对学习的相识不够，除了加大思想教化的力度，我们主要通过任务式驱动老师们看书。有相应的考核，进行读书笔记展示评比，读书心得沟通等。再次，勤动笔。要求老师留意积累总结教化教学中的一些典型的事情，从这些事情中，不断反思自己的教化教学行为，对于好的做法积累阅历，对于不好的做法刚好反思刚好改正。这是我们这个学期要求老师门必需进行的常规工作。同时，还激励老师们擅长将自己积累总结的一些做法写成论文，多向刊物杂志上投稿，熬炼自己的写作实力，提高自己的教化教学水平。这些，都是上学期也始终要求做的，我们认为有效的做法就没必要。

3、开展教研活动，提高教学效益。

一是进行有效备课。集体备课注意三个结合：与学习新的教学理念相结合，与实施课堂教学改革相结合，与学校课题探讨相结合。设置统一的科组探讨时间，主动进行备课制度改革，实行“三级备课”制，总体思路是“提前备课，集体议课，个人整理，注意反思”16个字。即老师提前一周备课，然后教研组集体评议，在此基础上老师依据自身教学实际进行特性化修改，课后撰写教学反思，反思要把课堂中的闪光点和失败处、学生的错例、二次教学建议等都记录下来。这样既加强了老师之间的学习沟通，做到资源共享，同时又减轻了老师的工作负担，提高了备课实效。

二是立足课堂，以研促教。

课堂教学是抓质量之本，是实施素养教化的主渠道，教学质量是一节课一节课上出来的，只有遵循学生的认知规律、心理特点，切实按课程标准办事，才能有效提高教学质量。因此，这个学期，领导带头听课，教育处每周进行一次领导听课汇总。我们考虑到六年级是第一届运用新课程的'年级，把六年级作为一个重要试点的年级，进行课堂教学的诊断，进行“连环跟进式”的课堂教学探讨，通过这些实实在在的过程，真正发觉问题，从而解决问题。使老师在教学方法、手段、学问结构等方面逐步适合教改要求，在新课程试验过程中提高教学水平和实力。努力使教研活动体现三化：活动时间常常化，活动内容专题化，学习主题的序列化。

三是教研与科研相结合。在校本教研中，激励老师参加课题探讨，让老师结合自身的特点和现有的水平选择不同的探讨方式。本学期，依据教化局课题管理要求，我校在科研方面人人参加了小课题的探讨，可推的管理进入了规范化、精细化，详细就是：①将课题试验与校本教研紧密结合，在课题探讨的实效性方面下功夫，使老师在阅历加反思中快速成长。②将课题同课程改革紧密结合，注意课堂教学评价标准的改革创新，探究建立促进学生素养全面发展的评价体系，探究建立促进老师不断提高的评价体系，使老师能运用评价标准对自己的教化行为刚好做出分析和反思，不断提高教学水平。③将课题同信息技术相结合，刚好吸纳、传输课程改革和课题的信息与探讨成果，引发对课题的争鸣与沟通，使课题探讨在交互式、对话式等互动培训

4、注意日常检查和考核、评价。

根据安排每周除了常规的教研组活动，每月我们还要进行肯定的检查和考核，这个学期，每个月教育处都特地抽查校本教研的各种活动或资料的检查，对做得好的给以表扬，对存在的问题刚好的指出和供应支持。分别进行了“我喜爱的一种教学方法沟通活动、新课标学问考核、我最喜爱的教化教学名言沟通活动、老师钢笔字暨读书笔记评比、‘连环跟进式’课例评比活动等。通过一系列活动给老师们搭建平台，展示自我，让大家在学习沟通中共同成长。

其次，我们还把老师参加教本教研的表现纳入学期对老师的综合考核之中，并记入老师业务档案。学期末对在校本教研中表现突出的老师赐予肯定的嘉奖。

三、主要的成果

集体荣誉：

1.在20xx年城西小学语文教学探讨方面成果突出，授予广西教化学院教研部广西教化学会小学语文教学专业委员会20xx年先进单位称号。

2.城西小学在20xx年7月实行的第十一次优秀科研成果评比活动中，主动参加，科研成果突出，获先进单位奖。

3.城西小学荣获20xx年全区未成年人思想道德建设工作创新案例三等奖。在20xx年城西小学《感恩树》《传播爱心育人为本》获第三届广西未成年人思想道德建设工作创新案例三等奖。

4.城西小学在20xx年9月桂平市中小学教化技术科研课题试验探讨工作中获先进集体。

老师荣誉

1.杨艺在20xx年教书育人，教学探讨工作中，成果突出，特授予特级老师称wwh1998928号。

2.在20xx年“教研杯”广西小学数学老师教学水平测试活动中荣获一等奖的有：莫妍丽、甘燕芬、唐国重、薛芬芬、姚桂莲、刘慧芳、黄小玲、陆捷凤、林慧庆、杨丽、黄翠青、甘伟萍、杨叶雄、唐楣婷、陈宇婷、陈宇雁、付艳丽、谢莉等18位老师;二等奖的有：黎文芳1位老师。

3.在XX—20xx年度工作成果显著被评为市艺术教化先进工作者的有以下老师：廖秋群、廖月兰、梁宁、谢建、马强、覃洁、凌宏标、卢荣新、戴小薇、谢妮霏、叶敏、李映霞、游秋凤、谢燕萍、黄小玲、李欢、莫妍丽、杨群英、陈红、李丽、梁小英、梁冬泳等22人。

4.在20xx年9月教化教学工作中，成果显著，被评为我市优老师(先进教化工作者)的有：李远林、吴伟莉、莫江照、叶敏等4位老师。

5.在20xx年9月被评为桂平市中小学教化技术科研课题试验探讨工作先进个人的有：李远林、廖月兰、吴伟莉、韦江永等4位老师。

6.在20xx年3月李远林的20xx年中小学老师接着教化工作中成果显著，被评为先进工作者。

7.卢荣新、戴小薇、凌宏标荣获20xx年贵港市青少年科技创新大赛优秀科技老师奖。

8.廖月兰、叶敏、陈志阳、谢妮霏、梁冬泳在20xx年贵港市“我们的节日.清明节——中小学生中华经典诗词诵读竞赛”中被评为优秀指导老师。

9.在XX—XX学年度小学教化教学工作中，成果显著，被评为教学业务先进工作者的老师有：卢春玲、魏凯琳、邹小玲、张伟珍、李欢、梁钦、徐燕芸、陈延梅、杨瑞英、杨敬莲、邓海霞、吴伟莉、陶小燕、杨群英、何乾玲、游秋凤、温晓琳、彭坤、李丽、黎文芳、姚桂莲、谢莉、梁金芬、甘燕芬、李爱霞、李丽坚、陈红、黄燕嬉、林慧庆、傅月华、黄翠青、傅艳丽、李春丽等33位。

10.在20xx年教化教学工作中成果显著被评为西山镇优秀老师的有：谢建、陈宇婷、黄金华、薛芬芬、邓海霞、游秋凤、谢燕萍、黄小玲、李欢、莫妍丽、杨群英、陈红、李丽、梁小英等14位老师。

11.在20xx年1月谢燕萍被评为西山镇20xx年度接着教化先进个人。

老师科研成果：

1.20xx年6月在总课题组举办的首届“经典诗文诵读及诗联学问竞赛”荣获一等奖的有廖秋群等91位老师。

2.20xx年10月参与由廖秋群为负责人的子课题《诵读经典诗文提高“双文”素养》的探讨该课题历时三年，如期完成预期探讨目标，经专家组评审已顺得通过结题，并被评为科研成果一等的有温轶群等93位老师。

3.在XX全区中小学现代远程教化工程项目学校老师教化公事评比活动中荣获一等奖作品的有：王莲的《如何在小学数学教学中运用远程教化》、陆捷凤的《巧用远程教化资源提高小学数学教学效率》2位老师，二等奖作品的有：沈正芳的《激发学生学习英语的爱好》、黄翠青的《浅淡远程教化》、秦元芬的《远程教化资源在英语课件教学中的合理应用》、覃玲玲的《远程教化资源在英语教学中的应用》、杨艺的《利用“远程教化”有效提高备课效率》、叶水凤的《远程教化资源让我的教学妙趣横生》、梁小英的《远程教化在数学中的应用》、何乾玲的《运用远程教化资源激发学生乐学氛围》等8位老师。

4.在20xx年7月广西教化学会第十一次优秀科研成果评比中荣获二等奖的有：于桐的《浅谈信息技术在小学英语教学中的作用》《thisishishead案例》;三等奖的有：林少冰的《运用多媒体协助英语教学.培育创建性思维》、李映霞的《谈课堂二声部合唱的教学方法》覃洁的《浅谈低年级学生识字的途径与方法》。

5.在20xx年全区中小学现代教化技术优秀计算机教化软件(ppt组)评比活动中谢燕萍的《去年的树》荣获三等奖。

6.主动组织老师开展心理健康教化活动，撰写科研论文，成果显著，荣获20xx年中小学心理健康教化先进工作者有：杨艺、杨洁凤、蒙桂泉、陈宇雁、黄秋玲、叶水凤、李春丽、秦元芬、彭坤、招燕秋、杨丽、温晓琳、王军平、陶小燕、梁海琼、莫妍丽、李丽坚、李永坤、梁冬泳、黎文芳、霍旭萍、黄金华、甘伟萍、程莲芳、杨群英、蔡钊、陈红、林慧庆、杨敬莲、姚桂莲、李叶雄、覃玲玲、梁小英、刘慧芳、李传侠等35位老师。

7.20xx年杨焕兰的作品《远程教化创设了一个生动活泼求知的学习环境》在“全区中小学现代远程教化工程项目学校老师教化叙事评比活动中荣获三等奖。

8.20xx年11月梁冬泳执教的《和“留意力”交挚友》一节心理健康教化活动课在广西首届中小学优秀心理健康教化辅导课评比中经专家组评审，评为一等奖。

9.在20xx年贵港市教化教学论文评比中荣获一等奖的有：甘伟萍撰写的《优化应用题教学培育学生解决实际问题的实力》周格羽撰写的《小学生经典诵读探究》、二等奖的有：薛芬芬撰写的《如何在小学数学课堂教学中培育学生的自主学习力》梁海琼撰写的《评〈桂林山水〉的案例.悟反复朗读的意义》、三等奖的有：李映霞撰写的《如何在小学数学教学中运用远程教化》。

10.在参与20xx年桂平市自制教具评比活动荣获三等奖的有17位老师：李远林的“从现在起先”、谢建的“长方体，正方体的表面积”、覃玲玲的“小柳树和小枣树”、周格羽的“威尼斯的艇”、李欢的“桥”、梁海琼的“从现在起先”、蒙桂泉的“长方体和正方体表面积”、姚冬梅的“好玩的汉字”、唐国重的“复式条形统计图”、莫妍丽的“分数的意义”、莫江照的“连减的简便计算”、黄秋玲、王军平、蔡钊的“万以内的加法和减法(一)”、陈红、林慧庆、黄燕嬉的“两位数减法一位数和整十数”、莫江照的“小数的读法”。

11.在20xx年5月陈宇婷指导陆捷凤老师的多媒体课《相识年月日》参与桂平市第五届技术与学科整合教学观摩评比活动，荣获二等奖。

四、存在问题

校本教研是一项很实在的教学探讨活动，注意实践，特殊是解决实际问题方面，所以要充分发挥科组的作用，特殊是组长的作用。这个学期，我们在抓组长工作落实方面有所减弱，以至于一些常规的教研活动实效性不高，甚至出现流于形式的过程。其次，对校本教研的监督力度有待提高，没能很好的帮助老师在探讨中遇到的问题。再次，在教研方面的活动开展也很少，应当策划一些有利于提高老师教研实力的活动更好的促进老师的教研活动实力的提高。

总之，又一个学期过去了，有许多须要我们进一步改进和值得思索的地方。我们信任，下个学期，我们有实力逐步克服困难、不断创新，走出一条适合我们发展的道路。

学校校本研修工作总结9

在区教化局在指导下，我校全面地完成了本学期的研修任务，在本学期内我们依据我校的实际，创建性地开展工作，取得了良好的成果，形成了可喜的局面。个人研修、集体研修、各类培训三位一体的工作模式已经建立，我校老师的整体素养有了显著提高。现在将我校本学期的校本研修工作总结如下：

一、加强研修工作的管理。

学校领导特别重视研修工作，学校成立了以高亚真校长为组长，分管副校长王艳华为副组长的校本研修领导小组。构建了“学校——教研组——备课组”的校本研修网络，分层次有安排地开展集体备课和研讨课为主要形式的校本研修活动。切实抓好研修管理工作，仔细布置研修活动和检查考核，使管理上更加科学化、规范化、制度化。

为了加强老师的学习，学校花大力气，为各备课组增配了21台电脑，并全部连上互联网，使办公自动化信息化水平大大提高，为了加强网络管理，提高计算机的运用效率，为各年级组增设了网络管理员。

二、校本研修整体状况

本学期接着以“学案导学，先学后教，创建自主学习高效课堂”，推动现代教化技术在教学中的应用为主要内容，全部教研活动都围绕这个主题开展。以骨干老师为引领，以“集体备课、研讨课”活动为平台，进一步提高广阔全体老师实施素养教化的实力和水平为目标，全面推动素养教化，全面提高教化质量。

1、开学初制定了详尽的安排。各项活动支配详细。安排的`可操作性强，执行起来简单，便于检查，便于管理。印发了“校本研修活动支配表”、“教研组、备课组成员一览表”、“乌伊岭区中学师徒结对表”、“教研课日程表”四个安排性的表格。

2、保证每月至少有一次业务培训讲座。针对老师在教学中亟待解决的问题对全校老师刚好了培训，提高了培训的时效性。

3、对全校老师进行了一次全员文化课测试及文化理论考试，组织专人评卷，测试成果存入个人研修档案。

4、对全校老师进行了一次钢笔字测试。

5、由于校址搬迁，新楼的计算机教室设备没有安装到位，本学期安排的汉字录入测试及现在教化技术测试没有如期进行。

6、克服经费不足的困难，每次都尽可能多的派出人员参与上级组织的培训，本学期派出7名老师赴金山屯参与“国培”阅历沟通会，派出14名老师赴铁力参与全市中考质量分析会。

另派出高颖、潘增华、田华三名老师分别到哈尔滨、石家庄、北京参与国培。全部派出参与培训的老师，返校后，都将要为全校老师做报告或者讲示范课。使他们在外学习的收获在我校遍地开花。

三、常规研修制度化

1、激励老师自主研修，利用一切可以利用的手段进行学习，报纸、杂志、电视、网络、函授学习等有力的推动了老师的研修工作。

2、学校规定每周至少进行一次集体研修活动，或者以备课为单位，或者以教研组为单位，规定了校本研修的时间，地点和参与人，其中：每周一第三节课为史地政教研组教研活动时间；周一第六节语文组；周二第六节英语组；周二第七节理化生组；周五第三节数学组，地点在会议室。在规定的校本研修时间内，校领导全面进行检查，保证研修成效。

3、为新老师支配了专人指导，以拜师带徒弟的方式引领他们快速成长。

本学期在教化局和教研室领导和指导下，组织参与国培阅历沟通会的老师杨海萍、田华、李加民、林志萍、侯兆坤、张晶华分别讲了一节示范课。

本学期由数学教研组进行了一次大型教研展评活动，这次活动中选定由林志萍老师主讲，全体数学组老师进行评课，全体老师观摩并写出评课报告。

四、特色与成效

我校本学期的教学及教研活动的内容，都是以我校的新课题为核心，老师们探讨导学案的制作和完善，沟通导学案的运用心得，共享学生探讨性学习成果，高亚真校长和王艳华副校长多次进行点拨和指导，使我校老师运用导学案的效果有了跨跃性的发展。

学校校本研修工作总结10

我校校本研修从学校实际状况动身，以教化局、进修学院十一五校本研修工作看法为指导，主动贯彻以人为本和老师发展促进学校发展的理念，仔细落实自主、互动、共享的校本研修理念，有安排、有步骤的进行校本培训，努力营造相互学习、相互沟通、共同发展的学习氛围，主动创建老师专业发展的平台，全力打造德才兼备的老师队伍，促进学校的内涵发展和可持续发展。

研修工作总体状况表述：

我校本学期重点在师德修养和教学行为高效性两个方面进行了专题研修工作。

1、师德修养方面开展了《做学生爱戴、人民满足的老师》主题研修活动，通过观看录像《盛德济海岛，大爱铸师魂》、研读《四十六次家访的启示》等文章，学习杨爱军献身教化的精神，加强自身修养，提升个人素养。

2、教学行为高效性是在每个学科开展教学高效性主题研修，通过校长引领、专家讲座、骨干老师讲座、读书汇报会、学科竞赛、高效课堂监控课等形式，开展高效课堂探讨。

校本研修，就是围绕实现学校办学目标，利用学校各种教化教学资源优势，通过教化教学、教化科研、教化管理以及其它活动来培育老师，提高老师教书育人的素养，把老师队伍建设成为学习型的组织。

校本研修应立足于学校，学校要力争成为师资培训的自培基地，应当充分发挥已有的优势;校本研修还应立足于教学，课堂教学始终是我们实施素养教化的主渠道，也是提升老师素养尤其是课堂教学中的创新与实践实力的主要平台。因此结合我校的实际状况，比照学校发展规划，加强全校老师的校本培训。结合教研活动、高效课堂课题探讨等将我校老师的听课、备课、作业、批改、辅导等检查工作做得更细致到位，努力修正学校教学工作检查出的弊端。

本学年校教育处联合学校专家组，在全校任课老师中开展了上课、说课、撰写教学反思等教学技能竞赛活动，通过民主评议、老师投票，对成果突出的老师予以表彰。希望通过此活动，促进老师们教学业务水平的不断提高。为提高老师的文化底蕴和增加老师的教化教学理论，学校出资给班主任购买了班主任管理书籍，并在假前给各学科老师布置了读书任务，开学初召开了读书汇报会，各学科的代表通过自己的读书汇报，与参会的老师共同感悟教化的博大精深，使老师们受益匪浅。

为了能让老师们吸纳更多的学问和阅历，我校先后聘请了六中的王新华老师、五中的史漂亮校长给大家做了专场报告，杨爽校长做了赴京、赴盘锦的学习阅历讲座，开阔了老师们的视野，增长了老师们的才能。

3、主动参与区组织的各项培训，并组织好老师参与区支配的各学科远程视频专题培训。同时结合学校实际，开展各类论坛;为老师选择学习资料;做好老师常规学习笔记的检查，要求全体老师每月都有校本培训记录。

4、为加快我校青年老师的.成长，做好青年老师的培育工作。本学期我校仍将在老师节之际开展一个师徒结对活动，在全校推出多对师徒，并签订带教协议书。师傅要做好传、帮、带工作，言传身教，刚好指导;青年老师要刻苦好学，虚心求教，擅长思索，使自己快速成长，更好地胜任教学工作。

5、以高效课堂探讨为引领校本研修的切入点，就是要老师围绕课题以高效课堂为载体找到解决这一问题的有效途径和方法，提升老师的教化科研实力，让老师由被探讨者变成教研的主体，探究一条新的老师专业发展的道路，努力建设一支有较强科研实力、教化教学水平的老师队伍。

本学年的校本研修实践使我们取得了一点成果，但也遇到了很多问题。在今后的工作中，我们将克服分散性、力求整合性;克服无序性、力求有序性;仔细分析校情、师情，力求针对性;细心设计，力求有效性，整体推动校本研修工作;同时，进一步注意老师的学习与反思，完善每一位老师的“个人成长档案”;落实老师个人三年发展规划;供应给每个老师自主发展的空间和机会;完善评价、考核的管理机制，把校本研修工作做得更精、更好。

学校校本研修工作总结11

我校是所一般的农村小学，相对城堡地区而言，老师接受外界信息较为缓慢，观念更新相对迟钝。再加上本学期我们新引进了5位老师，因此，开展切实有效的校本研修活动显得尤为重要。针对本校实际，我校以课程改革（小班化教化）为中心，以课堂教学质量为重点，突出抓课堂的教学目标为指导，深化开展教学探讨，加强集体研讨，充分利用教研活动的时间，对教学的实效性，以及教学中的一些困惑、教学理念的理解以及各疑难题的解决方法、课堂教学改革内容进行研讨、沟通，互说、互听、互帮，从而使老师树立主动参与教研的意识，真正发挥教科研的作用。引领老师不断在学习中实践，在实践中探讨，在探讨中总结，在总结中提高。

一、转变思想，更新观念

学校领导身先士卒，做好表率。为真正激发老师参加校本研修的主动性，学校领导身体力行，由校长亲自担当校本研修工作领导小组组长，在开学初的第一次老师会议上，就组织老师学习相关文件，使老师明确作为一名老师必需不断的提高自己，充溢自己，具有丰富的学问含量，扎实的教学基本功，否则就要被时代所淘汰，增加老师自身学习的紧迫性，危机感和责任感，树立“以学生发展为本”的教化思想，不断进行教学观念的更新，老师的教学行为和学生的学习方式有了肯定的变更，变要我学为我要学。

二、形式多样，讲求实效

我校实行集中研修和老师自主学习相结合的方式对全体老师进行全面培训。同时，学校领导也想方设法创建各种条件，全力为老师的成长搭建服务平台。

1、“请进来”、“走出去”，就是主动参与进修学校及跨校联合体组织的公开课、研讨会，参与各种专业会议，增长见识。一学年来，我们进行县级公开教学一次，片级公开教学多次。

2、专题讲座。我校是小班化教化的试验学校，老师通过各种途径学习了一些小班化教化的相关理论，但在实际教学实践中，又遇到了较多问题，为此，我们结合教化教学改革的热点问题，针对学校发展中存在的共性问题和方向性问题，进行了专题理论讲座。以帮助老师解决实践过程中的实际问题