学前幼儿园-《垃圾桶找快乐》教学设计学情分析教材分析课后反思

中班社会活动《垃圾桶找快乐》活动目标：1.能根据可回收与不可回收的特点，对垃圾进行简单分类；2.感受垃圾桶的心情变化，感受环境变干净后的快乐；3.初步萌发幼儿的环保意识。活动重难点：能根据可回收与不可回收的特点，对垃圾进行简单分类。活动准备：1．《垃圾桶找快乐》课件2.自制垃圾桶两个3.废纸箱、易拉罐、香蕉皮等垃圾图片（与幼儿人数相等）活动过程：谈话导入孩子们，老师今天带来了一位新朋友，看看它是谁啊？（垃圾桶）垃圾桶宝宝的心情怎么样？（不高兴，不开心）猜一猜它为什么会不开心呢？（吃多了，吃撑了······）二、了解垃圾的分类，学会按照可回收与不可回收的特点对垃圾进行简单分类1、捡垃圾“我想看看人们都把垃圾扔到哪里去了，谁想和我一起去呀？”引出孩子们和垃圾桶宝宝一起捡垃圾哎呦，哎呦，我肚子有点疼”，“可能是你们刚才给我吃的垃圾放错地方了”，引出可回收垃圾与不可回收垃圾2、可回收垃圾与不可回收垃圾幼儿观察后教师小结：人们扔掉以后还可以回收利用的垃圾叫可回收垃圾，比如废纸箱、易拉罐、矿泉水瓶；人们扔掉以后不能利用的垃圾是不可回收垃圾，比如苹果核、香蕉皮、肉骨头3、幼儿操作：对垃圾进行分类4、再次巩固三、体验垃圾桶宝宝的心情变化1、到处是垃圾：垃圾桶宝宝心情不开心2、没有垃圾，环境优美：垃圾桶宝宝心情高兴四、情感提升我们应该保护环境，对垃圾进行分类五、活动延伸欢迎到我们的家乡做客中班社会《垃圾桶找快乐》学情分析《垃圾桶找快乐》是中班社会活动，《3-6岁儿童学习与发展指南》中指出：家庭、幼儿园和社会应共同努力，让幼儿在良好的社会环境及文化的熏陶中学会遵守规则，形成基本的认同感和归属感。对于不乱扔垃圾，从小班就开始教育，几乎每个孩子不论是在家里还是幼儿园都可以做到，甚至还会给我们的家长做小老师，但对于如何投放，如何进行垃圾分类还缺少一定的理论基础。《3-6岁儿童学习与发展指南》中指出：幼儿的社会性主要是在日常生活中通过观察和模仿潜移默化地发展起来的；同时指出：要运用幼儿喜闻乐见和能够理解的方式激发幼儿，所以本活动我准备了直观形象的课件和自制教具：垃圾桶。中班社会《垃圾桶找快乐》教材分析《垃圾桶找快乐》选自明天出版社山东省幼儿园课程指导-教师用书中班下册的主题一《了不起的我》次主题二《妈妈的小帮手》中的一个社会活动。随着幼儿一天天长大，他们的自主性、独立性也在不断地提高与增强，只要悄悄留意观察，就会发现中班幼儿凡事都想试一试。他们常会说：“这是我做的！”“我能行！”“我很棒！”。环保是现代生活中人类面临的最大问题，要解决这一问题必须从基础做起，从娃娃抓起，所以本活动的进行刻不容缓。本主题“了不起的我”意在满足满足幼儿喜欢做事和探究的愿望，我结合本活动设计了《垃圾桶找快乐》，旨在让幼儿能根据可回收与不可回收的特点，对垃圾进行简单分类，萌发幼儿的环保意识。中班幼儿有了一定的生活经验，但对日常生活中的事物不能全面的认识与了解，需要一定的指导。同时《3-6岁儿童学习与发展指南》中指出：家庭、幼儿园和社会应共同努力，让幼儿在良好的社会环境及文化的熏陶中学会遵守规则，形成基本的认同感和归属感。鉴于此，我将学习目标定为1.能根据可回收与不可回收的特点，对垃圾进行简单分类；2.感受垃圾桶的心情变化，感受环境变干净后的快乐；3.初步萌发幼儿的环保意识。三个目标层层递进，层层深入，其中目标1.更根据可回收与不可回收的特点对垃圾进行简单分类既是重点也是难点。整个活动以垃圾桶找快乐为主线，通过捡垃圾、分错垃圾引出垃圾分类，根据可回收与不可回收，将垃圾分为可回收垃圾与不可回收垃圾，通过教师讲解、垃圾桶宝宝自述和幼儿动手操作解决重点与难点。《垃圾桶找快乐》画面形象有趣，易于吸引幼儿兴趣；声音动听儿童化，符合幼儿的年龄特点。中班社会活动《垃圾桶找快乐》课后反思本节活动课整体来看比较顺利，幼儿反应积极，课堂氛围轻松、融洽，但仍存在不足之处，为此，我对活动的教学进行了深入的反思：首先有恰当的学习目标。为使活动顺利进行，在充分了解幼儿知识水平和认知规律的基础上，我从认知学习、能力发展和情感态度三个维度设计了教学目标，三个目标层层递进，层层深入，认知、能力、情感三个目标，他们是统一体，相互之间相互联系，同时为教学活动内容服务。目标确定了，教学内容才能形散而神不散。其次，有效地利用多媒体教学资源。由于本次活动趣味性比较强，如果单纯地讲解会降低活动本身的趣味性，幼儿也不能深刻理解垃圾分类。因此，我搜集了大量图片、视频资料，在经过多次筛选、剪接以及后期消音、配乐后，这些图像资料才逐渐成型并为活动服务。在配合活动讲解时，既活跃了课堂气氛，又让幼儿易于接受。在垃圾桶自述过程中，孩子们如身临其境，好像真的听到垃圾桶讲话，面对有关垃圾的图片，孩子们有真正的情感反应，从而也体验到了垃圾桶的心情变化。如果没有使用多媒体辅助教学，只是单纯的运用文字和语言是无法达到这样的效果的，也不能很好地突出本次活动的情感教学目标。尽管课堂氛围很好，但是仍然存在不足。如：1、教学机智仍有待进一步提高。幼儿的思维是多样的，对于一个问题答案也是丰富多彩的。教师作为教学双边活动中最活跃的个体，在教学中，应当具备更有效处理偶发事件的能力，“化腐朽为神奇”。这也是我在以后教学过程中应逐步加强的。2.语言的组织能力有待进一步加强，要有情感表现，抑扬顿挫，只有这样才能更好的感染孩子。作为一名幼儿教师，