小学语文-自己的花是让别人看的教学设计学情分析教材分析课后反思

《自己的花是让别人看的》教学设计（第一课时）教学目标

1．认识3个生字，会写7个生字，正确读写“天性、宇宙、真切、脊梁、家家户户、莞尔一笑、花团锦簇、姹紫嫣红、应接不暇、耐人寻味”等词语。2．有感情地朗读课文，背诵课文第3自然段，积累课文中的优美语言。3．了解作者所介绍的德国风景与风俗特点，结合上下文与生活实际体会含义深刻的语句，从中受到启示与教育。教学重难点：解作者所介绍的德国风景与风俗特点，结合上下文与生活实际体会含义深刻的语句，从中受到启示与教育。教学时间：第一课时（共两课时）课前准备：学生：1、预习课文2、通过多种途径查找资料，对德国有初步的了解。教师：查阅相关资料，制作多媒体课件。

教学过程

一、谈话揭题，质疑导入

1．同学们，你们爱美吗？其实，爱美是人的天性，宇宙间美的事物有很多，花占有重要的地位，世界上爱花的民族也很多，德国在其中占有重要的地位。今天，就让我们走进德国，走进课文《自己的花是让别人看的》，请大家看老师板书课题。请大家齐读课题。注意是谁的花让谁看的？再读课题。2.上学期，我们学过一篇课文，叫《小苗与大树的对话》文中的“大树”指的是谁？3.是的，季羡林先生就是那棵德高望重、学识渊博的大树，他精通12国语言，被称为“中国语言大师”。1935年，季先生就远赴德国，在著名的哥廷根大学留学十年，写下了《留德十年》，1980年，满头银发的先生再次踏上这片土地，他发现四十五年过去了，哥根廷“变化是有的，但是美丽并没有改变。”不由得发出了内心的感慨。（PPT季羡林资料）二、初读课文，整体感知1、自学提示一：（1）朗读课文，读准字音，读通课文。（2）、边读边思考：再次来到德国，作者发出怎样的赞叹？用“﹏﹏”划出来。2、学生自由读课文3.交流：再次来到德国，作者发出怎样的赞叹？（多么奇丽的景色！多么奇特的民族！）老师板书：奇丽的景色、奇特的民族。4、奇丽和奇特有什么不同？三、精读第3段，感受“奇丽的景色”1．师：正是这奇丽的景色，奇特的民族深深的吸引着季老先生。下面让我们跟随老先生先去欣赏德国的奇丽景色，请快速浏览课文，找到描写德国奇丽景色的句子，用横线画出来并多读几次。2．指名反馈，课件出示：走过任何一条街，抬头向上看，家家户户的窗子前都是花团锦簇、姹紫嫣红。许多窗子连接在一起，汇成了一个花的海洋，让我们看的人如入山阴道上，应接不暇。

3.师：读了这段话你感受到了什么？预设1：花美（1）你从哪些词语感受到了花美？请学生上来板书（花团锦簇、姹紫嫣红）（2）齐读：花团锦簇、姹紫嫣红，看到这两个词语，你的眼前仿佛出现了怎样的一种景象呢？（3）师：这段话还有哪些地方让你感受到花的美？花的海洋：说说你的体会（点评）“山阴道上，应接不暇”这又让你看到了什么？（4）是啊，山阴道上多美呀！季老先生就把德国的街道比作山阴道，可见，德国的街头是何等的美呀。我们一起读读季老先生写的这句美丽的句子。“许多窗子连接在一起，汇成了一个花的海洋，让我们看的人如入山阴道上，应接不暇。”预设2：花多师：请同学们再静静地看着这段文字，想想这段文字除了写花的美之外，还写了花的——（多）你从哪儿感受到的？（花多）（1）“花的海洋”花像海洋，能不多吗？（2）“家家户户”（不是一家一户而是家家户户，真是多呀！）（3）“任何一条街”（是啊，不是一条街而是任何一条街每一条街都有这样美的花，真多呀！）（4）谁能把花的多读出来？（5）大家都读得很好，下面我们到德国的街头去一睹它奇丽的景色吧。（边播放课件德国街头的奇丽画面）（6）听了你们的朗诵，我仿佛看到了美丽的鲜花静静地绽放，仿佛闻到了浓郁的花香扑鼻而来。我陶醉了。让我们再次美美地读读这一段文字。四、体会风情的奇特1、师：好一派奇丽的景色啊！究竟是一个怎样奇特的民族才能创造出如此奇丽的景色呢？浏览课文，哪些地方写出了德国民族的奇特，用波浪线划出来。（PPT:学习提示二）2、生自由读课文。3、师：我们来交流交流。谁能用自己的话来说说你从哪儿看出了德国民族的奇特吗？预设一：(1)德国人爱花，每个人家里都养花。（德国这个民族每个家里都养花，很奇特！）(2)花栽种在临街窗外（与我们对比）（这跟我们中国不一样，奇特！）(3)女房东的表现（你能从德国人爱花的真切读“奇特”来，你真会读书！）(4)德国人有“人人为我，我为人人”的境界（做人的境界非常奇特。）4.小结：是的，正像你们所说的德国民族是奇特的，他们的奇特表现在他们家家户户都______,并且是把花都栽种在__________，在屋里只能看到_______，而把最美的花给_街上的行人_看。同学们，这就是季羡林先生所说的“我为人人”的精神！5.正因为德国人人都有着“我为人人”的思想境界，所以我们才能看到这样奇丽的景色——学生接读：走过任何一条街，抬头向上看，家家户户的窗子前都是花团锦簇、姹紫嫣红。许多窗子连接在一起，汇成了一个花的海洋，让我们看的人如入山阴道上，应接不暇。6.同学们，人人都有“我为人人”的好思想，必然换来“人人为我”的结果。难怪，作者要发出这样的感慨——（出示）“每一家都是这样，在屋子里的时候，自己的花是让别人看的；走在街上的时候，自己又看别人的花。人人为我，我为人人。我觉得这一种境界是颇耐人寻味的。”7.同学们，课文中“人人为我，我为人人”指的是什么？8．其实，同学们，在我们的生活中，这种“人人为我我为人人”的境界也是随处可见，在家里、在学校、在社会上，你有没有感受过类似的境界？（值日生，捐书、组长、爸爸妈妈）9.师：让我们记住这个奇特的德国民族，记住这美好的境界（读：人人为我我为人人）四、抒情总结最后让我们再次走进德国，伴随着季先生重温旧梦——

（配乐情境朗读，理查德·克莱德曼的

钢琴曲《思乡曲》）

四五十年过去了，美丽，依然没有改变。家家户户，依然把花养在临街的窗台上迎接我们的女主人,依然莞尔一笑，满街的窗子前,依然花团锦簇、姹紫嫣红，这境界，依然颇耐人寻味，那就是，人人为我，我为人人。让我们记住这多么奇丽的景色！多么奇特的民族！五、课外拓展：读万卷书，行万里路——走进德国引导学生从德国的国旗、国徽、国歌、节日、音乐、体育等多个角度对德国展开全面的研究，并完成研究报告。在第二课时和同学分享。“一师一优课”“一课一名师”活动议课记录单授课人：学科：语文日期：2017年4月10日议课人数：22人负责人：陈常鹤课题25.自己的花是让别人看的班级5（2）节次3教学过程评价主要优点1.教学目标设计合理，达成度高。2.教师教态自然大方，教学思路清晰，循序渐进。注重引导学生走进文本，通过浏览、默读、配乐朗诵等多种形式引导学生在读中赏景，在读中悟情。同时又注重跳出文本，激发新的思维火花。3.课堂气氛融洽，提问注重面向全体同学。以学定教，充分体现了学生的主体地位。4.课外拓展设计新颖、合理、易于激发学生的研究兴趣，研究报告的设计易于监测学生的研究程度，并为第二课时的教学做好了准备。存在问题教师录课时，应该使用话筒，声音效果会更好。对“山阴道”的解读不够到位。应该对“山阴道”的出处及特点让学生了解，进一步体会作者将德国的每一条街和中国的“山阴道”作比较，从而体现景色的奇丽和作者对德国的情感。改进建议课前应让学生充分熟悉听课场所，缓解学生的紧张心理。除了师生的互动，还可以生生互动，做到多边互动。注：本表为学校开展“一师一优课”“一课一名师”活动存档必备材料，教研组长收发整理。学情分析 五年级的学生有较强的自主识字能力，对于字词的学习课前布置自己学生借助字、词典进行自学；至于难写的字和易写错的字，在第一课时教学中通过检查、反馈，及时进行指导写法，并指导学生课堂练习达到掌握，以实现学生正确，流利地朗读课文。德国独特的异国风情离学生的生活实际比较远，为了帮助他们感悟文本，尽快地走进文本，因此可以在课前让学生搜集有关德国风光的图片或者搜集有关德国的资料。五年级的学生有了一定的学习能力，在阅读方面已经掌握了一定的方法。但对于有感情地朗读，还需要老师进一步的指导。学习中，感受德国奇丽的风光之美、感受德国人养花之奇特，尤其要把2、3自然段作为重点，通过朗读、想像等多种形式，体会文章的思想感情，理解文中包含的道理。学生理解掌握了本课中的生字词，尤其是重点词语姹紫嫣红、花团锦簇等词语的理解与运用，“脊梁”一词中“脊”的书写笔顺。通过自由朗读、指名读、师生合作朗读、个人感情朗读、浏览、默读等多种方式充分感受和领悟德国花美、景美、人更美。整堂课让学生在美的享受当中感受了“人人为我，我为人人的”崇高境界，对其今后的为人处世起到了很好的引导作用。通过预习和课外拓展两个教学环节的设计，让学生对德国有了更多的了解与认识。尤其是拓展环节的设计，让整堂课成为了开放式的课堂，学生带着浓厚的兴趣，在老师的引导下，通过网络等各种途径对德国展开更全面的研究。这样，学生就不仅仅在学习本课时只读了一篇文章，而是进行了横向的拓展，一篇文章变成了很多篇文章，大大丰富了学生的阅读量，开阔了视野。将课外阅读落到了实处。本堂课的不足之处是对山阴道的解读不够到位。应该对“山阴道”的出处及特点让学生了解，进一步体会作者将德国的每一条街和中国的“山阴道”作比较，从而体现景色的奇丽和作者对德国的情感。《自己的花是让别人看的》教后反思是一篇精美的短文，作者先点明德国是一个爱花的国度，然后回忆了自己早年在德国留学时亲身感受到的德国人非常爱花的情景并抒发了自己的感慨：“人人为我，我为人人”这种境界颇耐人寻味，最后讲述作者再次来到德国，又看到这番情景，表达了自己旧地重游的感受，即对德国奇丽风景和与众不同风俗习惯的赞美。五年级的学生已经具备了一定的识字写字能力和阅读水平。课前我有布置预习性的作业，简单的问题学生已经解决。因此我在教学时，对教材中的生词只就几个关键词“花团锦簇、姹紫嫣红、脊梁”进行了指导。课文内容也作了很多删减。整个教学过程只围绕季老对德国的赞叹“多么奇丽的景色！多么奇特的民族！”这两句话进行朗读感悟教学。在教学中，我紧紧抓住“奇丽”与“奇特”两个词语让学生快速默读课文，划出最能体现德国景色奇丽和民族奇特的句子，分别是“走过任何一条街，抬头向上看，……并让我们看的人如入山阴道上，应接不暇。”和“德国人家家户户都在养花，……在屋子里只能看到花的脊梁。”“每一家都是这样，在屋子里的时候，自己的花是让别人看的；走在街上的时候，自己又看别人的花。”一方面让学生通过自由朗读、指名读、师生合作朗读、个人感情朗读等多种方式充分感受和领悟德国花美、景美、人更美。将重点段句的朗读与悟情有机的融为一体,努力遵循在理解的基础上读，在品位的基础上读，在读中进行想象，力图使学生融入作者的情感，把学生领进浓浓的诗意境界,言为心声，希望学生把心境和感受读出来，入情入境，有滋有味。课外拓展环节，我设计了“读万卷书，行万里路——走进德国”这一实践性的作业，并完成一份研究报告。意在引领学生通过查找资料，对德国的风俗民情、饮食文化、地理风貌等进行全面的了解。这样，学生就不仅仅在学习本课时只读了一篇文章，而是进行了横向的拓展，一篇文章变成了很多篇文章，大大丰富了学生的阅读量，开阔了视野。将课外阅读落到了实处。《自己的花是让别人看的》教材分析这篇课文位于五年级下册第八组教材中的第一课。本组教材以“异国风情”为专题，目的就是为学生打开一扇异国文化的窗口，向学生展示一幅幅多姿多彩的异国风情画卷。关于本组教材的学习，课本中的导语提出了明确的要求：一是要抓住主要内容，了解不同地域的民族风情特点，增长见识；二是要揣摩作者是怎样写出景物、风情特点的，学习运用作者的写作方法；三是要注意积累课文中的优美语言；四是要从实际出发，根据各自条件，通过多种途径尽可能多地搜集资料，以丰富对异域风情的感受。本文是我国著名语言学家、教育家和社会活动家，北京大学教授季羡林先生写的一篇精美隽永的短文。作者先点明了德国是一个爱花的国度；然后回忆了自己早年在德国留学时亲身感受到德国人非常爱花；接着用优美生动的语言，描述了德国家家户户窗口都开满鲜花的情景，并抒发了自己的感慨：“人人为我，我为人人”这种境界“颇耐人寻味”；最后讲述作者再次来到德国，又看到这番情景，表达了自己旧地重游的感受，即对德国奇丽风景和与众不同风俗习惯的赞美之情。本文不同于一般写景物风情类的文章，不是纯粹描写景物，而是像拉家常一样娓娓道来，在讲述德国风景民俗的同时，用最精练概括的语言点明了通俗易懂但又意味深长的哲理，读起来让人既开眼界，又回味无穷，颇受教育。选编本文的意图，一是让学生了解一些德国的民族风情特点，积累优美语言；二是使学生在语言文字的训练中潜移默化地受到“人人为我，我为人人”的教育。根据课文内容，结合课标中的学段目标与本单元的教学重点，本课的学习重点确定为：1、理解课文重点词语的意思，读懂课文，有感情朗读。2、体会“人人为我，我为人人”的境界，并从中受到教育。课外拓展：读万卷书，行万里路——走进德国从德国的国旗、国徽、国歌、节日、音乐、体育等多个角度对德国展开全面的研究，并完成研究报告，和同学分享。《自己的花是让别人看的》课标分析执教：《语文课程标准》指出：“语文课程应激发和培育学生热爱祖国语文的思想感情，引导学生丰富语言的积累，培养语感，发展思维，初步掌握学习语文的基本方法，养成良好的学习习惯，使他们具有适应实际需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力，正确地理解和运用祖国语文。同时，语文课程还应通过优秀文化的熏陶感染，提高学生的思想道德修养和审美情趣，使他们逐步形成良好的个性和健全的人格，促进德、智、体、美诸方面的和谐发展。”“具有独立阅读的