本科生生物学实验的现状分析及兴趣激发教育

第第页本科生生物学实验的现状分析及兴趣激发教育【关键词】本科生生物学试验爱好

随着生物科学的深化进展及在周边学科中的应用范围越来越广泛，对于高校生物学教学的重视程度也越来越高，系统性理论学问与试验科学的联系与连接对该课程体系所要到达的教学效果的达成是至关重要的。作为教学工，在几十年的教学实践中体会到同学对生物学试验，尤其是探究性试验其实是布满了奇怪   与爱好的，如何将这种对试验的爱好充分激发并加以正确引导是作为高校生物学老师所需重视的，只有将同学的试验爱好激发起来，才能有效地实施对同学试验力量的培育与提高，从而提高教学质量，提升高校生的社会认知度，使他们能尽快适应将来的社会工作。

一生物学试验教学的重要性

生物科学是建立在试验基础上的自然学科，生物学试验教学是通过观看和试验进行生物学科学学问学习、技能训练、实践力量和创新精神培育的教学形式，它具有猎取学问的技能、培育力量和智力的多重功能。试验教学不仅在生物学科学和技术讨论中具有确定性作用，也对很多生物学理论起支撑作用，让同学在理解生物学理论学问与把握生物学试验技术间架起一座桥梁，是摆在生物学相关老师面前的一个重要课题。在现阶段大环境下，通过各种方式方法激发同学对生物学试验的爱好，进而提高试验力量，把握试验技能，同时通过试验学会熟悉问题和解决问题的科学方法，提高同学的观看、思维、动手力量，发挥主观能动性与制造性。

随着科技的进展，我们应当看到生物学试验不仅仅是生物学教学的重要帮助手段，更是生物学教学不行分割的重要部分，生物学试验教学除完成其本身的教学目标，讨论通过试验完成相关学科如植物学、动物学、微生物学、细胞生物学、生物化学、分子生物学等的教学目标，还可以通过试验完成一些跨学科、泛学科的整个教学目标。

二加强试验教学的体制保障

目前国内高校普遍提高了生物类试验课程的课程量比例，与理论课学时的比例到达1∶2～1∶3，有些高校已将试验课程开设，对生物学试验课程的重视程度由此可见一斑，同时也预示着生物类试验课程有着宽阔的展前景。以我校生物类试验课程为例，试验课程的设立经受了一个由理论课与试验课结合在一起的老模式→各主干课程如植物学、动物学、细胞生物学、生物化学等凡试验课时与理论课时相比满意1∶3的比例后即可单独开设试验课→将各主干课程的试验课有机组合成综合类试验课程三个主要阶段，为试验课的改革与进展奠定了良好的政策基础，同时也与其它高校在该方面的改革相接轨，有利于校际沟通及本科生考研去其他院校。

三同学对试验课程的认知与爱好现状

从试验的特点动身，本科阶段生物类试验课程具有基础性、通用性的特点，部分综合性试验是将高、精、尖的科研试验的.分解与应用。仔细分析阻碍同学试验爱好激发的缘由，从同学本身来看，存在几种不怜悯况：一种是对试验课爱好深厚，部分同学盼望将更多的课余时间与精力投入其中，但目前大部分高校的生物类教学相关试验室尚不能到达让同学完全自主设计、自由发挥、自由进出的程度，说明该方面仍有相当的进展空间；一种是认为试验课枯燥乏味，无爱好，只是根据老师的要求和示范机械地做试验，消失问题不去分析，等待老师解决，试验报告相互抄袭，机械操作试验仪器，完全被动的接受学问，没有发挥自己的主观能动性；还有一种同学，介于两者之间，有肯定的爱好，但缺乏主动性，老师拨一拨就动一动，老师不拨就不动，这部分同学属于完全被动试验者。另外由于长期中同学物学的学习已养成了同学以理论学习为主的心理定势，面对众多试验材料和器材，不知从何下手，从而产生畏难退缩心理。

社会对同学试验爱好或者说将课余时间投入试验中所起的影响也不行小视，目前由于就业市场的需求，社会对高校生的计算机力量、英语水平的要求不断提高，随着高校阶段越来越向素养教育靠拢，面临就业市场的选择，本科毕业生能选到专业对口的工作已越来越难，同学自觉或不自觉的将大量时间与精力投入计算机、英语的考级中，同时还要参与一些社会举办的各种证书培训班课程，以取得某方面的专业证书以拓宽就业择业范围，也有部分考讨论生的同学，考虑到考研第一门槛是以理论课分数为选择标准，因此将大量时间与精力投入其中，一般要等到考研分数出来后如到达门槛分数线，则再找相应专业的老师补习试验以应付接踵而至的讨论生面试。

四对生物类试验的爱好培育与激发手段

对试验的爱好其实也是一种心理倾向，探究将爱好教育运用于试验教育中，为同学创建宽松的试验环境，不断根据学科进展和社会需求更新试验教学内容。由于爱好不是天生就有的，是受环境影响才渐渐形成的，高校生对包括生物类试验在内的试验爱好的激发会受到试验环境、试验内容、教学方法以及老师的教学看法等的诸多影响。在试验环境的改进中，可在试验楼走廊开设与试验展现相关的宣扬窗，展现内容常常更换，介绍一些历史上有名的重大试验，有名的生物学家，最新高科技生物学试验，先进的试验仪器设备，生活中一些好玩的生物，试验前开放演示室，多介绍试验的实践与应用价值。在试验内容的选择与编排中，需留意将经典试验、基础性与验证性试验、应用性试验、综合性试验相结合，并注意在实践中不断优化更新试验内容。教学方法上宜采纳敏捷多样的试验教学形式，并做好理论教学与试验教学的连接，老师也可结合生动语言激趣、质疑激趣等方式，同时留意培育师生间的和谐、友好的情感关系，以引起同学对老师的确定反应，从而最大限度地发挥老师的引导作用和同学的学习主体作用，既利于激发同学的试验学习爱好，同时促使这种爱好的持续进展。

高层次讨论人员加入试验教学队伍中以及先进试验教学设备的应用对激发同学的试验爱好也具有良好的效果。首先，高层次讨论人员尤其是在本事域有肯定建树的讨论人员可引发同学的奇怪   心，并对其讨论成果的社会化所带来的荣誉与社会效益产生爱好，因此，具备条件的高校在生物学试验教学初期吸引高层次讨论人员加盟将对同学试验爱好的激发起到良好的实例引导效果。

先进试验教学设备的运用可激发同学的奇怪   心以及试验欲望，同时可在单位时间内大大提高同学的试验效率，提高试验结果的精确率。这样一来，一方面可以让同学体会到胜利的喜悦与荣誉感，提升同学对自身试验动手力量的自信念，实际也是提高了同学对试验的主动参加意识。如我校在微生物学显微观看类试验中引入了多媒体互动教室的应用，使其与传统制片染色技术相结合，由于每个同学一台设备用于操作与观看，不仅大大提高了单位时间内的试验效率，同时由于成像方式的转变，每个同学都可以在自己的电脑屏幕上投影自己所制片子的清楚彩色大图，这对提高同学的学习爱好起了很好的作用，同时也有利于师生互动，老师可随时调看任一台同学机上的试验结果，并进行指导与点评，也可通过同学机之间的互相观摩窗口在同学间互相比较沟通，利于做得差的同学找出差距，也可便利地将做得好的同学的结果推举给大家观看，利于同学间相互促进，共同提高。试验报告制作时可采纳便利的图象采集系统，制作格式规范的试验报告。而试验报告提