体育教学与体育课程关系分析

Word第第页体育教学与体育课程关系分析1.1关于课程的观点

国外最常见的课程的定义是“学习的进程”,我国的教学论认为“课程是课堂教学、课外学习和自学内容的综合”,也就是说,课程是在培育目标的指导下各种活动的综合,课程的本质是了解世界,熟悉自己、提高自己的媒体。我国的教育学家胡德海认为:“课程是依据教育目标和同学的年龄特征将教学内容详细化”,该文比较倾向胡德海的观点。现代课程论的观点认为,课程的概念在教学概念的上位,课程的概念在学校教育的下位。课程应当使受教育者的学问和技能水平在规定的时间以肯定的方式到达肯定的程度。一门课程,应当有成熟的学问体系,经过规范后形成课程。

1.2什么是体育课程

我国的学校体育课程是依据社会的要求给同学规定的,同学可以自由选择的体育学科课程和学习方法,要求同学在不同的时间到达相应的力量和素养。体育课程应当是在不同的学段对体育标准和力量的设计。一门体育课程要到达促进同学身心健康进展,丰富同学生活的目的。

1.3什么是体育教学

体育教学是根据体育课程目标的要求,以体育课程作为媒介,师生双方互动、教与学互相结合的过程,体育教学是对体育课程的实施。在老师的指导下,同学领悟了体育的文化学问和技能,对体育运动产生了爱好,熬炼身体,促进同学的健康,培育意志和品质。体育教学是实现体育课程目标的方法,体育教学是详细的实践,方法自主敏捷。

2体育课程与体育教学的关系

2.1体育课程设计与教学在性质上的关系

体育课程设计和体育教学活动既有联系又有区分,一般由国家的行政部门来确定体育课程的设计,体育课程的设计反映了国家的政策和要求,是学校体育的任务。我国的体育课程要表达出国家对学校教育目标要求,并依据这样的要求来制定课程、编写教课书,体育课程具有指导性。体育教学是依据同学的特点和课程的要求,由老师设计详细的方案,进行详细的教学活动,通过体育教学的活动实现体育课程中的要求和体育的价值。体育教学的设计是一种很敏捷的操作,带有老师自身的风格和主观性。体育教学和体育课程在设计的性质上是有区分的。

2.2体育课程设计与教学在功能上的关系

体育课程设计的内容不仅有体育教学,还有课外体育活动。体育课程设计是体育教学和学校教育的中介,我国学校的体育课程要表达体育素养教育和全民健身的要求,体育课程从宏观上提出规划,对体育教学起到了制约的作用,体育课程的内容和标准,要对各类学校的体育教学工作和课外活动起到指导的作用,体育课程的规定是老师如何“教”同学如何“学”。美国学者塞勒认为:课程仿佛是设计好的图纸,体育教学是照着施工。课程是编好的曲谱,教学是照着曲谱去演奏。体育教学的设计是如何把课程的内容详细落实。同样的一门体育课程,由不同的老师来教,效果可能不一样。有的老师很有制造性,教学方法多样,能激发同学的学习乐趣,教学效果很好;有的老师教学方法单调古板,教学效果不好。

2.3体育课程和教学的本质关系

体育课程的本质是向同学传授体育文化,在符合教学规律的前提下,体育课程的实施要促进同学的身心健康、提高同学的综合体育素养。体育教学的本质是体育教学的内容经过重新组合,遵循教学规律,通过师生双方教与学的过程,同学获得了体育的学问和技能,形成了体育的思想意识,促进了同学的健康,到达体育教学的目标。体育课程的本质是从宏观上对同学的进展所起的`总体作用,体育教学是指微观上所要到达的详细目标。体育课程是通过设计到达想要的效果,而体育教学是通过主观努力,到达了教学的目标。

2.4体育潜在课程与教学的关系

体育潜在课程是教学过程中的班级关系、校内文化、社会价值、家庭教育等。这些课题也是体育教学讨论中的新的方向和新的课题。体育潜在课程在正式的课程内容编制中并没有提出,只是在课程的标准中提出了这样的要求。比方,不只是体育学问和技能的要求,另外还有思想品德的要求。课程和潜在课程是互补的,互相结合,会起到很好的教学效果。有时受外部因素的影响,对同学的思想、情感和行为产生不利的影响,会影响到课程教学目标的实现。潜在课程和课程之间是互相制约的，发挥潜在课程的正向作用,排解负面影响是老师面临的新的任务。老师依据特定的教材和教学环境引导同学,发挥潜在课程的正向功能,提高教学质量。比方:提高同学对体育的价值熟悉、对不同课程的爱好、对体育的投入和体验,主动进行体育熬炼的思想、面对胜利和失败的心态,熟悉到自身健康对国家利益的重要性。通过详细的教学,使潜在课程和教学内容结合起来。当潜在课程和教学目标不全都的时候,同学会感到不满。老师要教育同学,消退心理的障碍。当潜在课程和教学目标相全都时,同学对体育教学的主动性很高,师生关系良好,在良好的体育教学环境下,潜在课程可以很好地提高教学质量,提高同学自我熬炼的主动性。在现代的体育教学中,规划运用好潜在的课程因素,才能发挥体育教学的综合教育功能,更好地做好创新教育。

2.5体育课程设计与教学工作的关系

体育课程是总体的方案,体育教学是在体育课程的范围内进行教学,老师确定每一堂课的内容、教学进度。老师不能自行设计课程标准,老师在设计自己的教学内容时、在实施详细的教学打算和目标时,肯定要根据课程的打算和标准进行,不能超越教科书的范围。在评价教学效果时,要以课程标准为根据。体育教学工作是实施体育课程的设计方案,两者之间有亲密的关系。

3结论

(1)通过对以上几个方面的商量,我们了解了学校体育课程和体育教学之间的关系和区分,对两者都有了更加清楚的印象。我们要在新的时期、新的形势下,把学校体育课程教育进一步地进展和提高,努力建设符合素养教育优质的学校课程教学体系,确立创新意识,有特别重要的意义。(2)假如体育课程决策者的思想和熟悉水平高,体育课程的设计就很好。体育教学是对体育目标的落实。体育课程设计得好,体育教学才能取得良好的效果。要想取得良好的教学效果,主要取决于老师的教学素养和制造力。(3)通过仔细讨论,我们熟悉到,体育课程对同学的教育供应详细的方案,体育教学是实施的过程。这两者并不是同一个问题,但是两者之间存在着亲密