初中语文-26 小石潭记教学设计学情分析教材分析课后反思

教师寄语：长风破浪会有时，直挂云帆济沧海——李白PAGE2PAGE《小石潭记》教学设计【背景资料】1.作者链接柳宗元（773--819），唐代文学家，唐宋八大家之一。字子厚，祖籍河东（今山西运城），世称柳河东。因官终柳州刺史，又称柳柳州。与韩愈共同倡导唐代古文运动，并称“韩柳”。他参加过永贞革新，失败后被贬为永州司马，从此他在荒远偏僻的永州苦待了整整十年，在此期间，他常常不避幽远，游山访水，寄情山水。写下了一组著名的山水游记，合称《永州八记》（《始得西山宴游记》《钴鉧潭记》《钴鉧潭西小丘记》《至小丘西小石潭记》《袁家渴记》《石渠记》《石涧记》《小石城山记》）这些作品，画廊式地展现了湘桂之交一幅幅山水胜景，继承了郦道元《水经注》的传统而有所发展。《水经注》是地理书，对景物多客观描写，少主观感情的流露。而柳宗元的山水游记则把自己的身世遭遇、思想感情融合于自然风景的描绘中，投入作者本人的身影，借被遗弃于荒远地区的美好风物，寄寓自己的不幸遭遇，倾注怨愤抑郁的心情。2.文体链接“记”是古代的一种文体，主要是记载事物，往往通过记事、记物、写景、记人来抒发作者的感情或见解，即景抒情，托物言志。3.创作背景公元805年，柳宗元与刘禹锡等人参加主张革新的王叔文集团，任礼部员外郎，为革新派主要成员之一。这次革新历时仅100多天，即遭宦官和旧官僚的联合反对而惨败。王叔文被杀，柳宗元被贬为永州司马。在永州生活了近10年，由于对现实政治和人民生活的深切体验，他的思想和创作有课很大发展，写下了许多优秀的散文和诗歌。【教学过程】一．情景导入杜甫曾有诗云：“感时花溅泪，恨别鸟惊心”可见，景与情是紧密联系在一起的。柳宗元被贬永州时曾写过永州八记，寄情山水，落笔不俗，视角独特，如一幅优美的山水画展现在我们面前。今天，我们就一同欣赏他的八记之一—《小石潭记》。二．展示学习目标1.积累重要的文言实词、虚词，疏通文意。2.理解作者在谪居生活中孤苦悲凉的心境。（重点）3.通过对课文的品读，感受祖国山河的美，提高对美的鉴赏能力。（难点）三．检查预习1．了解作者、写作背景及本文的文体“记”。①《小石潭记》的作者，是“唐宋八大家”之一，他擅长于写

，本文是他_____的第四篇。2．自由朗读课文，给黑体字注音簧竹（

）

清冽（

）

为坻（

）

为嵁（

）俶尔（

）

翕忽（

）

怡然（

）

幽邃（

）3．熟练而准确的朗读课文，注意准确把握下列句子的停顿。（用“/”画出停顿）全石以为底

皆若空游无所依其岸势犬牙差互

潭中鱼可百许头4．翻译下列句子A．青树翠蔓，蒙络摇缀，参差披覆。B．俶尔远逝，往来翕忽，似与游者相乐。C．四面竹树环合，寂寥无人，凄神寒骨，悄怆幽邃。5．理清本文写作思路。本文是按_____顺序来写的，思路为：发现小潭——（

）——小潭源流——（

）——交代同游者6.我的疑问：四．自主探究，释疑解惑。（一）走近小石潭。1．轻松听一听。范读课文，听准字音，听清节奏，圈点勾画生字词。2．大胆读一读。下面，请大家正确、流畅、放声地自由朗读课文。3．勇敢试一试。哪位同学大胆地站起来读一读全文？4．齐读课文。（二）认识小石潭。1．说一说。同学们，要想把课文读的更顺畅，更明白，我们还得掌握一些字词句的含义，请大家借助工具书和课下注释，边读边口译课文，弄懂字词句的含义。哪儿有疑问，做上标记。自主学习后把不懂的问题提交小组讨论交流。2．比一比。小组讨论交流后把不懂的问题提交全班共同解决。可以学生问学生答，也可以学生问老师答，也可以老师问学生答，小组之间或小组成员之间相互比一比。3.指生口头说出课文大意，教师或同学及时纠正。4．美文需要背诵，多媒体展示提示性词语，根据提示背诵课文。（三）品味小石潭。1．这篇文章选取了哪些景物来刻画小石潭的?你最喜欢这些景物里的哪一处？它的什么特点让你觉得特别美？请选择一处进行赏析。2．探索尝试：小石潭如此之美，请你分析分析：柳宗元是如何把这小石潭写美的？（四）感受小石潭。1．找一找。作者初见小石潭的感受是怎样的？你从原文中哪些句子可以看出？后来作者感情发生了怎样变化？2．悟一悟。怎样理解作者的感情变化？结合作者的写作背景谈一谈。五．学以致用，拓展延伸。千古文人山水梦，“仕不得志”便寄情山水，哪位同学起来背一下你所知道的寄情山水的名诗佳句。（多媒体展示，齐读）（1）千山鸟飞绝，（绝）万径人踪灭。（灭）孤舟蓑笠翁，（笠）独钓寒江雪（柳宗元《江雪》）（2）大雪三日，湖中人鸟声俱绝。是日更定矣，余独往湖心亭看雪。（张岱《湖心亭看雪》）（3）何夜无月？何处无竹柏？但少闲人如吾两人者耳。（苏轼《记承天寺夜游》）（4）鸢飞戾天者，望峰息心；经纶世务者，窥谷忘反。（吴均《与朱元思书》）六．小结：在中国历史上，有多少和柳宗元一样的文人墨客，他们在现实中被压弯了腰，在现实中透不过气来，于是，他们只有在大自然中伸一伸他们被压弯了的腰杆，呼吸一口干净的空气，他们只有在山水中寻找心灵的归一。【当堂检测】一．选用原文中的相关文字填空。1．“伐竹取道”与上文的“__________”呼应，又为下文的“___________”埋下伏笔。2．既表现潭水之清，又暗示石潭之小的语句是“________________”。3．作者是站在小石潭的东岸来观赏景物的，这可从文中“________”和“_________”两个句子得到印证。二．课外语段阅读。阅读甲乙两文，按要求回答文后问题。〔甲文〕《小石潭记》〔乙文〕道州①城西百余步，有小溪，南流数十步，合营溪②。两岸悉皆怪石，敧③嵌④盘曲，不可名状。清流触石，洄悬激注。佳木异竹，垂阴相荫。此溪若在山野，则宜逸民退士⑤之所游处；在人间，则可为都邑之胜境，静者之林亭。而置州⑥以来，无人赏爱。徘徊溪上，为之怅然。（节选元结《右溪记》）〔注释〕①道州：今湖南省道县。唐时偏僻荒凉，元结曾在此为官。②合营溪：汇入营溪。③敧：倾斜。④嵌：凹陷（又作“张开”）。⑤逸民退士：遁世隐居的人。⑥置州：设置州郡。1．甲文第二段描写的内容是________；乙文中描写溪水的语句是______。2．解释下面加横线词在句中的意思。⑴潭中鱼可百许头

可：

⑵以其境过清

清：⑶南流数十步

南：

⑷不可名状

名：3．用现代汉语说说下面句子的意思。⑴其岸势犬牙差互，不可知其源。⑵佳木异竹，垂阴相荫。4．面对美景，乙文作者为什么会产生“怅然”的情绪？《小石潭记》学情分析首先，八年级学生已经有了近两年学习文言文的经历，相对而言，已有一定文言知识的积淀，具有独立借助注解、工具书翻译浅易文言文的能力，但本文有一些实词如“斗折蛇行”、“犬牙差互”等，翻译时有一定的难度，应特别强调。大多学生学习文言文的兴趣不是很浓厚，在教学文言文时要注意培养学生的兴趣。其次，尽管学生对文言文的分析和理解已经具备了一定的能力，但由于人生经历有限，他们很难体味出作者寄寓景物中的情感，因此，应注意背景的介绍，并联系苏轼、刘禹锡等人的相关经历与作品，引导学生体味文中蕴涵的孤独悲凉之情。最后，学生对景物的描摹是薄弱环节，而本文中的写景自有独到之处，对于学生的写作有相当的借鉴和促进作用。故宜引导学生品味其妙处，并在作业中设计一道仿写题，以作训练。《小石潭记》效果分析教完《小石潭记》，我的感受是学生积极参与课堂活动，兴趣盎然，思维活跃，一反以往学文言文被动、沉闷的课堂气氛，收到了较理想的教学效果。反思这堂课的教学效果，我认为有以下几点值得重视。１．选好角度，精心设计教学内容。文言文教学，过去多以教师讲解分析为主，代替学生的感悟阅读，学生的学习非常被动。为了改变这种现状，我教《小石潭记》选择了这样一个教学角度：把对课文的阅读感悟与作者的心路历程、情感结合起来。在教学中，紧紧围绕着“一切景语皆情语”的欣赏主线，把课堂设计为“描绘画面──感悟情感──点评写法——背诵经典”四个步骤。每个步骤，都让学生自主参与，以情感激发、调动学生的学习兴趣，并将文言文学习与现代写作结合起来，增强课堂的趣味性。２．解读文本，突出重点。《小石潭记》这篇文章值得探究欣赏的内容很多。我在处理教材，解读文本的时候，抓住两个关键的地方，突出其重点：一是幽美的景物描写中渗透着作者复杂的感受和情怀。这是文章突出的文学成就之所在，是大家的欣赏点，也涉及文章的主题。二是课文的亮点探究（人与自然的关系，多角度的写景），在教学这两个重点内容的时候，我采取了欣赏与探究相结合的方法，在欣赏中探究，在探究中欣赏。欣赏中，我注意激发学生的情感，结合作者的身世、经历欣赏文章，与作者产生共鸣，从而提起欣赏的审美情趣。３．变被动为主动，学生成为学习的主体。在课堂上，任何时候都不能忘记，学生是学习的主体，是学习的主人，教师不能包办代替。这堂课，我改变了以往教师讲解学生听的方式，在学习形式上我设计了“合作交流”，“自主点评”和“个性配乐”“小组竞赛”等形式，充分调动学生的积极性，让学生的思维活跃起来，在互相交流中轻松学习，学有所得。在这堂课中，让我感到意外惊喜的是，学生对学文言文有了感觉，来了兴趣，尤其是在相互讨论、切磋、共同探究中，学生的自主学习和自主探究精神充分展示，学生情绪高涨，兴趣浓厚。4．从课堂当堂达标度来分析，绝大多数的同学都能够达标，学习效果明显。总之，此案例根据课文内容和文言文教学的特点，反复诵读，读通文意，品味美景，理解思想。从字里行间读出一个栩栩如生的作者形象。在阅读中同学们不但能看到作者的外表，看到他紧锁于眉宇间的愁绪，还能触摸到他的内心，去探寻他内心的惆怅和谪居的孤寂。此案例的设计注重师生互动，生生互动，体现了教师的组织者的作用，突出了学生的主体地位，真正把学生当作了课堂的主人。《小石潭记》教材分析本课位于八年级语文下册第六单元第一课。本单元入选的课文都是古代诗文，除最后一课是五首古诗外，其余四课是古代游记和名胜记，是历来传诵的名家名篇，很能代表中国山水文学情景交融的特点。《小石潭记》是柳宗元“永州八记”中的第四篇，全文不足二百字，却清晰地记叙了作者出游、游览、返回的全过程，观察入微，描摹细致，写出了小石潭及其周围幽深冷寂的景色和气氛，形似写景，实则写心。作者在写景中传达出贬居生活中孤寂悲凉的心境，是一篇情景交融的佳作。教材入选这篇文章，意在让学生学习名家名篇，培养学生阅读古文的能力，品味文章的优美意境，提高审美情趣，激发学生对祖国大好河山的热爱。《小石潭记》评测练习一．选用原文中的相关文字填空。1．“伐竹取道”与上文的“__________”呼应，又为下文的“___________”埋下伏笔。2．既表现潭水之清，又暗示石潭之小的语句是“________________”。3．作者是站在小石潭的东岸来观赏景物的，这可从文中“________”和“_________”两个句子得到印证。二．课外语段阅读。阅读甲乙两文，按要求回答文后问题。〔甲文〕《小石潭记》〔乙文〕道州①城西百余步，有小溪，南流数十步，合营溪②。两岸悉皆怪石，敧③嵌④盘曲，不可名状。清流触石，洄悬激注。佳木异竹，垂阴相荫。此溪若在山野，则宜逸民退士⑤之所游处；在人间，则可为都邑之胜境，静者之林亭。而置州⑥以来，无人赏爱。徘徊溪上，为之怅然。（节选元结《右溪记》）〔注释〕①道州：今湖南省道县。唐时偏僻荒凉，元结曾在此为官。②合营溪：汇入营溪。③敧：倾斜。④嵌：凹陷（又作“张开”）。⑤逸民退士：遁世隐居的人。⑥置州：设置州郡。1．甲文第二段描写的内容是________；乙文中描写溪水的语句是______。2．解释下面加横线词在句中的意思。⑴潭中鱼可百许头

可：

⑵以其境过清

清：⑶南流数十步

南：

⑷不可名状

名：3．用现代汉语说说下面句子的意思。⑴其岸势犬牙差互，不可知其源。⑵佳木异竹，垂阴相荫。4．面对美景，乙文作者为什么会产生“怅然”的情绪？《小石潭记》课后反思《小石潭记》是一篇充满着诗情画意的山水游记，作者柳宗元描绘小石潭的石、水、游鱼、树木，着力渲染了凄寒幽邃的气氛，借景来抒发自己在贬居生活中悲凉的情感。在教此文之前，我反复阅读文本，认真研读对文本进行解读的其他资料，也认真研究了新课程标准对初二学生学习文言文的一些要求，最终将本课的学习重点确定下来。同时，针对所教班级学生的情况，对他们提出了预习要求：（1）利用工具书给生字注音,并自主试读三遍；（2）对照注释口头翻译课文，将不懂的字词句作圈划；（3）查找有关资料，了解柳宗元和《永州八记》。在授课模式上，我努力构建自主互助学习型课堂，以学生为主体，关注学生的个性差异，面向全体学生，培养学生对文本独特的感悟能力。表面上看，本节课我完成了既定的教学目标。同学们能通过相互帮助的方式来解决文言大意，对于课文中景物描写的方法、作者的心理和思想变化过程学生也能够有了较为深入的理解和把握。但由于自己对学情的掌握还不够全面，造成了个别环节拖沓、课堂气氛沉闷。问题的原因主要是：第一，没有从学生的实际情况出发，疏忽了文言文教学诵读这个根本环节，在课堂上没有很深入的指导学生朗读。第二，基础知识落实的还不到位。文言文的阅读要建立在理解字词的基础上，只有弄懂了课文意思，读起来才会连贯、流畅。否则的话，对培养学生的语感和阅读理解能力都将造成一定的影响。第三，问题的设计还不够理想，例如：在预习环节我安排了理清本文写作思路这一问题，如果在理解课文内