小学语文-【课堂实录】教学设计学情分析教材分析课后反思

小学语文单元整体教学“读写结合”课让段落之花开得更美——《富饶的西沙群岛》读写结合课教学设计课题：《富饶的西沙群岛》课型：读写结合课课时：一课时【设计理念】：《语文课程标准》强调，语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力。而培养这种能力的主要途径就是语文实践，所以在语文课堂教学中要做到“读写结合”。这样既能让学生在学习中“文意兼得”，又能让学生学以致用，感受语文教学的魅力并充实学生语文素养的厚度。叶圣陶的“在读写结合中,学生的习作能力才会逐渐提高。”这一言论更精辟地阐述了读写结合是语文教学的必由之路。在教学《富饶的西沙群岛》时，我狠抓一条主线“让段落之花开得更美”贯穿全课，紧扣三年级段落训练重点，围绕语言典范，提炼出写作方法，再创设运用场景，达到读写相融，掌握“围绕中心写段落”的方法。【教材分析】：《富饶的西沙群岛》是一篇写景的文章，文中有许多优美的词句，文章用生动、具体、形象的语言写出了西沙群岛的风景优美，物产丰富，从而激发学生热爱祖国大好河山的思想感情。课文按总、分、总叙述顺序分为三段。第一段是全文的总述，写西沙群岛风景优美、物产丰富，是个可爱的地方。第二段从海面、海底、海滩和岛上四方面具体写出西沙群岛的美丽富饶。第三段总结写西沙群岛变得更加美丽和富饶。这种总、分、总的叙述方式不仅体现在全篇文章中，还体现在段落、句群和句子中，形成这篇文章结构上的突出特点。另外，课文中比喻贴切生动，也是学习的好材料。【学情分析】：叶圣陶老先生说：“语文教材无非是个例子，凭这个例子要使学生能够举一反三，练习阅读与写作技巧。”三年级的作文训练是以写片段为重点，侧重练好连续、并列、总分和概括四种结构段，要做到怎么说怎么写，能把片段写具体、写清楚，而《富饶的西沙群岛》一课中的总分结构是学生模仿练习写作的最佳范例，这对于改变学生作文不具体、事情叙述不清楚的毛病是一个很好的训练机会，我在阅读训练中根据教材特点，给学生提供有效借鉴的对象和创造的依据，及时让学生进行仿写、改写和续写效果十分显著。【教学目标】：1.认识中心句并能从段落中找出中心句，了解围绕中心句写段落的3种构段方法。2.在对比阅读中自主学会围绕中心句写段落的5种方法，并能灵活运用，提升语文综合素养和写作能力。3.在品读中感受西沙群岛的美丽，体会大自然的神奇美妙，激发对大自然及祖国大好河山的热爱之情。【教学重点】：在对比阅读中自主学会围绕中心句写段落的5种方法，并能灵活运用，提升语文综合素养和写作能力。【教学难点】：熟练掌握围绕中心句把事物特点写具体的写作方法，并能在习作中灵活运用。【教学准备】：多媒体教学课件、自制教具【教学过程及意图】板块一：赏图片,揭题释疑1.欣赏图片(课件播放台湾日月潭、新疆吐鲁番和西沙群岛景物的图片)教师导语：同学们，我们的祖国地大物博、风景优美，看这是我们二年级时一起学习过的美丽的台湾日月潭，还有新疆吐鲁番。上节单元导读课上我们跟随作者一起走进了美丽的南海，领略了西沙群岛的景物，哪些景物给你留下了深刻的印象呢？（生交流,师随机板贴西沙景物）瞧他们向我们走来了……。这节课让我们继续走进课文，看看这些景物背后都藏着哪些秘密呢？请同学们齐读课题。2.揭题释疑“饶”在字典中有两种解释：一种是：富足、多；一种是：宽恕，免除处罚。在这里应该选哪种解释。（引导学生学会用代入的方法来理解词语。）【设计理念：创设良好的教学环境是唤醒学生主体意识、产生强烈探求欲望的“敲门砖”。在课堂伊始，利用各种多媒体手段帮助学生体会西沙群岛的风景优美、物产丰富，给学生一个直观、感性的认识。特别是教师板贴珊瑚、海参、大龙虾、鱼等图片，这样有助于学生理解课文内容，也更好地激发了学生热爱祖国大好河山的情感。】板块二：查预习，整体感知1.检查词语2.理解词语如果把这些词语，浓缩成一个词，你会用哪些词？(指生回答)3.概括内容如果把这些词语，汇成成一句话，你会怎么说？如果用课文中的一句话，你会用哪句话呢？（指生回答）【设计理念：采用复习字词和连词成句的方式来回顾课文的主要内容是第一课时的巩固与延伸，主要起到承上启下的作用，为下面的学习做好充分准备。】板块三：识中心，领悟段式1.认识中心像这样所有的景物都是围绕一句话来写的句子。我们就把这个句子叫做中心句。2.实践跟进——读思结合寻段落在《富饶的西沙群岛》这篇课文中，有很多段落是围绕一句话来写的，快速地浏览课文，把他们找出来并做上标记吧！（生交流）【设计理念：语文教材无非是个例子，凭借课本的例子要使学生能够举一反三，认识了中心，领悟了段式特点才能为后面的学习奠定基础。】板块四：析段落，解密写法密码一：位置灵活1.领悟结构像2、4、6自然段这样，把中心句放在第一句的构段方式，我们叫他总分式。教师总结：如果将中心句比作花蕊，怎样才能才能将段落这朵花开得更加引人入胜呢？下面就让我们去一探究竟吧！2.实践跟进——火眼金睛辨中心看看下面的句子，中心句他又藏在哪里呢？（生交流）师总结：中心句在结尾这种构段方式我们，给他起个名就把它叫做分总式；这种开头第一句概括，最后一句又再次强调，我们叫他总分总式。3.解密方法所以，要让段落这朵花开得更美，中心句的位置可以很灵活。【板书：位置灵活】密码二：用词准确教师导语：除了位置灵活，段落中还蕴藏着什么奥秘呢？谁来读一读这一段话。1.领悟特点这段话的中心句概括出了海水的什么特点呢？生交流：五光十色，瑰丽无比2.欣赏水美教师设计问题，引领学生思考、交流：(1)五光十色是说明海水的什么多？(2)西沙群岛的海水有哪些颜色呢？（生交流：深蓝的、淡青的、浅绿的、杏黄的……）(3)像这样表示颜色的词语园地三我们积累过很多，请大家大胆想象一下，这些海水一块块，一条条相互交错着，还会出现哪些颜色呢？（生交流：金黄、粉红、宝蓝、碧蓝……）难怪作者说：西沙群岛一带海水五光十色，瑰丽无比。（4）下面让我们走进那片海，读出海的色彩美。（指生读、师生合作读、齐读）3.了解成因海水为什么会有这么多不同的颜色呢？谁能用上“因为……所以、之所以……是因为”来回答。4.解密方法(1)五光十色是表示颜色多的词语，你还知道哪些表示颜色多的词语？（生：交流）老师也给同学们搜集了一些一起来读一读。（出示词语：万紫千红姹紫嫣红五颜六色色彩斑斓五彩缤纷五彩斑斓）(2)这么多表示颜色多的词语？作者为什么偏偏选用“五光十色”这个词呢？（指生回答）教师总结：所以围绕中心词写句子，用词一定要特别精准。【板书：用词准确】5.实践跟进——巧思妙补中心词密码三：重点突出教师导语：欣赏了西沙群岛的海水，咱们再到海底去看看，海底的物产可丰富了，有珊瑚、有海参、有大龙虾，最多还要属鱼呢？课文中哪一段介绍的是西沙群岛呢？1.领悟特点这一段话的中心句又写出了鱼的什么特点？请用两个字概括。（生：多、美）2.品读鱼多请同学们细细地品读一下这段话，用横线划出鱼多的句子，用波浪线划出鱼美的句子。3.解密方法教师导语：西沙群岛的鱼不仅数量多了，种类也特别多，据说有四百多种呢？咱们一起去看一下吧，插入海底视频。教师设计问题，引领学生思考、交流：（1）这么多的鱼，作者全部进行介绍了吗？只是挑选了几种进行描写呢？（生：四种）。（2）这样写有什么好处呢？（生：重点特突出，这样写不啰嗦了）教师总结：所以我们围绕中心句写段落，当事例特别多的时候，我们只要选取典型事例就可以了，不必面面俱到。【板书：重点突出】4.实践跟进——拟照范例找段落（1）像第四段这样运用典型事例的段落，还有哪一段呢？（生：第6段）（2）数一数这一段举出了几个事例，做到重点突出？（生交流）密码四：巧用修辞1.欣赏鱼美咱们继续交流在这一段中，哪些语句说明鱼美呢？这四种鱼中，你最喜欢的是哪种鱼呢？2.解密方法如果老师把这两句话改成这样，你们还喜欢他们吗？同桌两个对比着读一读。（生交流）3.实践跟进——妙笔生花巧仿写课文中还介绍了两种美丽的鱼，一种条纹鱼，一种是红缨鱼。能让条纹鱼和红缨鱼，也变得和他们一样美呢？同桌俩讨论一下交流。4.品读积累同学们今天真能干，巧用修辞，不仅让鱼美了，让句子也变美了。让我们美美地读一读。【板书：位置灵活】密码五：叙述有序（1）解密方法同学们，同样的句子，老师如果变成这样行不行？为什么不行？（生交流）师总结：围绕中心句写一段话，还要注意要有一定的顺序。【板书：叙述有序】(2)镂空记忆课文是按照什么顺序来写呢？（生：先写鱼美、再写鱼多）你能按照这个顺序给这一段话，重新排一排顺序吗？（学生展示读）【设计理念：本环节以围绕中心句写段落为教学目标，老师引领学生以课本语言为范本，经历“阅读领悟——提炼方法——实践跟进——阅读积累”的学习过程，在学生自主探究和小组合作中学习到了围绕中心写段落的5个方法，课堂节奏有张有弛，读写和谐统一，在无声的浸润中提高学生的习作水平。】板块五：仿章法，尝试练笔1.尝试练笔教师导语：纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行，现在海水、鱼儿、鸟儿都是围绕中心句来写的，小珊瑚和小贝壳要请同学们帮忙呢？他们也想变成围绕中心句来写的段落，同学们，你们愿意帮助小瑚珊吗？好拿出笔，把他们补充完整。2.自主评价师总结：看来围绕中心句说句子，一点也没有难倒同学们。老师希望同学们不仅要让他开在黑板上，更要让他开在你的和语言和习作中！【设计理念：本环节教师设计“尝试练笔、自主评价”等环节，给学生提供了综合运用的靶场，学了即练，方法实用。在享受写作乐趣的同时，让师生采用集体和自主评价的方式，更有利于提高学生运用方法的能力，从而获得积极的情感体验。】板块六：明作业，拓展迁移【设计理念：引领学生由单篇文章向读写方面延伸，激发学生阅读、写作的欲望，进而提高学生的语文综合素养。】板书设计：18.富饶的西沙群岛问诊依情增实效——《富饶的西沙群岛》读写结合课学情分析学生是学习的主体，教师只有全面了解学生，充分关注学生需求，才能使教师的教更有效地服务于学生的学。正如著名特级教师于漪所指出：“学生的情况、特点要努力认识，悉心研究，知之准，识之深，才能教在点子上，教出好效果。”于是在教学《富饶的西沙群岛》读写结合课之前，我对学生的情况进行准确把握：问诊知学情中年级的片断训练，既是低年级字、词、句训练的归结，又是高年级篇章训练的基础。片断训练对于培养学生的习作兴趣，提高学生认识和表达能力，养成良好的习作习惯，具有十分重要的意义。《富饶的西沙群岛》是一篇写景的文章。全文围绕题眼“美丽、富饶”展开，行文思路条理清晰、结构严谨，构段句群典型且多样，遣词用语精确且具体,所以教学这篇课文除了让学生感受语言文字的优美外，还是学生学习片段训练的典范。针对我班学生作文不具体、事情叙述不清楚等情况，结合本组课文的训练重点“重视语言的积累”，我设计了这一课时的教学，重点是积累语段和仿课文写片段，目的是通过加强有感情的朗读和背诵指导，让学生主动记忆，摘抄美词佳句，真正把积累语言落在实处，自觉养成积累语言的习惯。依情定目标我认真研读了《语文课程标准》，其中《标准》对第三学段学生习作的要求之一就是：养成留心观察周围事物的习惯，有意识地丰富自己的见闻，珍视个人的独特感受，积累习作素材。因此在引领学生学习《富饶的西沙群岛》一课时我选取了读写结合点是“围绕中心写段落”。《富饶的西沙群岛》一课中的总分结构是学生模仿练习写作的最佳范例，这也是三年级的孩子第一次学习围绕中心来写段落。我在阅读训练中根据教材特点，给学生提供有效借鉴的对象和创造的依据，及时让学生进行仿写、改写和续写效果十分显著。正确处理阅读与作文的关系，制定了科学高效的训练方法，明显地消除了学生的畏惧心理，提高了学生写作能力。让学生的核心素养落地生根——《富饶的西沙群岛》读写结合课效果分析《小学语文教师》中指出语文核心素养主要表现为“语文知识、语言积累、言语技能”三个方面。中年级如何让学生的核心素养落地呢？结合中年级特点，就是扎实做好片断训练，这既是低年级字、词、句训练的归结，又是高年级篇章训练的基础。片断训练对于培养学生的习作兴趣，提高学生认识和表达能力，养成良好的习作习惯，具有十分重要的意义。四读学法尽吸收叶圣陶说：“语文教材无非是个例子，凭这个例子要使学生能够举一反三，练习阅读和写作技巧。”因此，我根据教材特点，精心选择读写结合点，给学生提供有效借鉴的对象和创造的依据，以“读”贯穿始终，在四读中吸收悟法。一读浏览结构，认识构段方法；二读比读方法，学习范文；三读品读特点，尽收眼底；四读赏读积累，主动记忆。通过四读让学生的语文知识和语言积累素养落地。六写为根任倾吐为了真正做到读为写服务，整堂课我根据文本的品读既安排了“火眼金星辨中心”、“精工巧补中心词”、“拟照范例找段落”、“妙笔生花巧仿写”、“有张有松弛镂空读”五个单项训练，又安排了“想象续写显身手”的综合练习，两个梯度六次的读写训练，让学生的学习更为有趣、有味、有效，明显地消除了学生的畏惧心理，提高了学生写作能力。总之，本节课这样的设计也充分体贯彻“读与写结合，读为写服务”的理念，切实提高学生的写话能力，让学生感受到写话攀登之旅的无限美好，让学生的核心素养落地生根！深入研读教材提高读写实效——《富饶西沙群岛》读写结合课教材分析研读教材是备好课的基础和核心环节，同时也是教师上好课的必要前提。研读教材的直接目的是为了提高教师驾驭教材、驾驭课堂的能力，最终目的是为了推进素质教育的实施，进行教与学方式的变革，提高课堂教学的有效性和教育教学的质量。为此，我在上课前对《富饶的西沙群岛》进行了深入的研读：研读教材备好课《富饶的西沙群岛》是一篇写景的文章，文中有许多优美的词句，文章用生动、具体、形象的语言写出了西沙群岛的风景优美，物产丰富，从而激发学生热爱祖国大好河山的思想感情。课文按总、分、总叙述顺序分为三段。第一段是全文的总述，写西沙群岛风景优美、物产丰富，是个可爱的地方。第二段从海面、海底、海滩和岛上四方面具体写出西沙群岛的美丽富饶。第三段总结写西沙群岛变得更加美丽和富饶。这种总、分、总的叙述方式不仅体现在全篇文章中，还体现在段落、句群和句子中，形成这篇文章结构上的突出特点。另外，课文中比喻贴切生动，也是学习的好材料。找寻读写切入点作为一线的老师，在教学中除了要进行基础知识和基本技能的训练，更要注重读写结合，通过这些训练点来帮助学生理解课文，学习写作方法，训练学生的表达能力。我深入挖掘文本《富饶的西沙群岛》,根据教材特点，精心选择“围绕中心句写段落”这一读写结合点，给学生提供有效借鉴的对象和创造的依据，及时让学生进行仿写、改写和续写，明显地消除了学生的畏惧心理，提高了学生写作能力。设计方法增实效基于以上的研究，我引领学生读中学写，读写相融。采用指名读、齐读、男女对读、引读、镂空读等多种读书方法，引领学生以课本语言为范本，经历“阅读领悟——提炼方法——实践跟进——品读积累”的学习过程，在学生自主探究和小组合作中总结围绕中心写段落的5个方法，课堂节奏有张有弛，读写和谐统一，在无声的浸润中提高学生的习作水平。本节课我把研读教材与教育教学的实践活动充分结合起来，力求做到研有所得、教有所获。精妙仿拟妙笔生花——《富饶的西沙群岛》读写结合课评测练习阶梯一:专项练习1.火眼金睛辨中心桃花由五片粉红粉红的花瓣组成的，鹅黄色的花蕊镶在粉红的花朵上，十分显眼。那粉红的花朵躲在那翠绿的叶子下，好像一个害羞的小姑娘。微风徐徐吹来，桃树轻轻摇摆，小蜜蜂和小蝴蝶在桃树周围飞来飞去，从这朵花上飞到那朵花上。这里的桃花好美！桃花由五片粉红粉红的花瓣组成的，鹅黄色的花蕊镶在粉红的花朵上，十分显眼。那粉红的花朵躲在那翠绿的叶子下，好像一个害羞的小姑娘。微风徐徐吹来，桃树轻轻摇摆，小蜜蜂和小蝴蝶在桃树周围飞来飞去，从这朵花上飞到那朵花上。这里的桃花好美！秋天的果园真是一幅美丽的画卷！果园里那如胭脂般的苹果，羞红了脸。那一串串紫葡萄，紫得那么晶莹，像一颗颗光亮的宝石。那黄澄澄的梨就想一只只葫芦挂在那儿。圆而扁的桔子，在枝头上荡秋千，多么惹人喜爱。啊，秋天的果园真美啊！2.巧思妙补中心词3.拟照范例找段落4.妙笔生花巧仿写5.有张有弛镂空读设计意图：第一阶梯中的5项专项训练，围绕中心写段落为教学目标，老师引领学生以课本语言为范本，经历“阅读领悟——提炼方法——实践跟进”的学习过程，分别从位置灵活、用词准确、重点突出、巧用修辞、叙述有序五个方面进行专项训练，读写和谐统一，在无声的浸润中提高学生的习作水平。阶段二：综合训练6.想象续写显身手设计意图：这一环节教师设计尝试练笔和自主评价两个环节，给学生提供了综合运用的靶场，学了即练，方法实用。学生在享受写作乐趣的同时师生共同评价中提高学生的鉴赏力，从而获得积极的情感体验。聚焦核心素养，提升教学实效——《富饶的西沙群岛》读写结合课教学反思培养学生核心素养已成为时代发展的迫切要求，语文核心素养是《语文课程标准》的核心概念，小学阶段的语文素养更为基本，主要表现为语文知识、语言积累、言语技能三个方面。执教《富饶的西沙群岛》一课时，我面向全体学生，激发学生兴趣，较好地做到了“感悟、积累、运用”的有机统一，让每一个学生在其最近的发展区域得到了语文核心素养的提升。一、“以生为本”，直面学生的语文素养新版课程标准指出：学生是学习和发展的主体，语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点。教师课堂上的所有教学都应坚持以生为本，全面提高学生的语文素养。在教学《富饶的西沙群岛》时，我顺应了孩子的天性，爱护儿童的好奇心、我狠抓一条主线“让段落之花开得更美”贯穿全课，紧扣三年级段落训练重点，围绕语言典范，提炼出写作方法，再创设运用场景，及时让学生进行仿写、改写和续写，让学生自主发现，自主控究，自主评价，处处体现以生为本，触摸成长细节。结合学生年龄小以形象直观认知为主的年龄特征，教学中我利用情境教学法，采用多媒体课件展示西沙群岛的美丽风光，丰富物产。指导学生观察，以图带文，以文为本，图文并茂地突出重点，突破难点。本节课每个环节的设计，我都从学生学习需要和学习兴趣出发安排，在教师学生文本之间平等对话的过程中充分尊重学生的独特感受，引导学生多种形式地读，以读代讲，读中理解，读中感悟，读中积累语言，发挥学生的主体地位。采用学生自主学习与合作探究学习，充分调动学生学习的积极性和主动性。教学活动过程分成五大板块：（一）赏图片,揭题释疑——激发兴趣（二）查预习，整体回顾——温故知新（三）识中心，领悟段式——举一反三（四）析段落，解密写法——读写结合（五）仿章法，尝试练笔——综合运用（六）明作业，拓展迁移——开拓课堂这五大板块的学习安排学生循序渐进的学习规律，读写形式丰富多彩。以生为本，读写相融，如一缕春风，让课堂充满灵性！二、“阅读积累”，提升学生的知识素养新版课程标准提出要坚持文化传承，加强阅读积累。叶圣陶说：“语文教材无非是个例子，凭这个例子要使学生能够举一反三，练习阅读和写作技巧。”因此，我根据教材特点，精心选择读写结合点，给学生提供有效借鉴的对象和创造的依据，以“读”贯穿始终，在四读中吸收悟法。一读，浏览结构；二读，品读特点；三读，掌握方法；四读，镂空积累。通过四读让学生的语文知识和语言积累素养落地。三、“方法指导”，提升学生的技能素养新课标提倡让孩子少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书。教师应增强阅读方法的指导，重在教给学生方法，教师还应关注学生个性情感体验，提高学生对作者感情的体会，发展学生个性。《富饶的西沙群岛》一课中的总分结构是学生模仿练习写作的最佳范例。我在阅读训练中根据教材特点，精心选择“围绕中心句写段落”这一读写结合点，给学生提供有效借鉴的对象和创造的依据，既安排了“火眼金星辨中心”、“精工巧补中心词”、“拟照范例找段落”、“妙笔生花巧仿写”、“有张有弛镂空读”五个单项训练，又安排了“想象续写显身手”的综合练习，两个梯度六次的读写训练，让学生的学习更为有趣、有味、有效，明显地消除了学生的畏惧心理，提高了学生写作能力。反思本课教学