初中语文-爱莲说教学设计学情分析教材分析课后反思

《爱

莲

说》教案知识目标：1、了解“说”这种古代文体及其特点。2、了解本文借物喻人、托物言志的写作手法。3、积累一些文言词汇。能力目标：1、增强古文阅读能力。2、学会运用托物言志的写作方法情感目标：1、了解作者对菊花、莲花的赞美之情2、学习莲“出淤泥而不染”的品格3、体会作者不慕名利、洁身自好、保持贞气节和高尚品德的生活态度教学重点：1、理解作者爱莲的理由及其托物言志的写法2、朗读、翻译并背诵爱莲说原文。教学难点：1、写牡丹、菊花对表达中心的作用2、“出淤泥而不染”等语句对应的人的品质的理解。课时安排：1课时教学内容及步骤：

一、导入课文

出示莲的图片。自古以来就有很多诗人赞美过它，你能记起几句写莲的诗句吗？（学生回答展示）。老师也给大家准备了几句诗，（大家齐读）要数爱莲的经典之作，当数宋代周敦颐的名篇《爱莲说》。今天我们就来共同学习这篇文章（板书课题和作者，同时提醒学生留意“颐”的左偏旁，师生共同书写作者名字。）

二、了解文体，熟悉作者

明确：“说”是一种文体，可以说明事物，也可以发表议论或记叙事物，都是为了说明一个道理。“爱莲说”的意思是“说说爱莲的道理。”本文作者周敦颐，(1017--1073)，宋代道洲(现在湖南省道县)人，字茂叔，北宋哲学家。因他世居道县濂溪，后居庐山莲花峰前，峰下有溪，也命名为濂溪,学者就称他为“濂溪先生”“三、朗读课文1、听录音朗读，教师做如下指导：注意听准字音，朗读的节奏，语气，语调2、强调注音：蕃淤濯亵噫鲜（学生认识后熟读）3、学生自主朗读课文一遍。4、指名朗读，同学评价朗读情况。5、齐读课文。

四、检查预习，疏通文意

要更好地读，还有待于我们在充分理解课文内容，把握作者感情的基础上来读。同学们在课下预习了课文，在字、词、句的翻译上还有没有疑难问题？小试牛刀：1、解释下列划线的字 可爱者甚蕃：濯清涟而不妖不蔓不枝，香远益清，亭亭净植，可远观∕而不可亵玩焉。陶后鲜有闻2、下列句子中加点的“之”与其他各句意义和用法不同的一句是()A.菊之爱，陶后鲜有闻。B.予谓菊，花之隐逸者也C.水陆草木之花D.予独爱莲之出淤泥而不染3、翻译下列句子 （1）出淤泥而不染，濯清涟而不妖。（2）可远观而不可亵玩焉（口译即可。先自己口译，不懂的句子可以讨论）五、研读课文（一）读懂“爱莲”的语句。1、文中哪些语句表现了作者对莲的热爱与赞美？这些句子体现了莲的什么特点？【教师点拨】（1）尽量自己理解并组织答案。（2）同组互助。遇到想不清楚的问题讨论解决。予独爱莲之出淤泥而不染，濯清涟而不妖，中通外直，不蔓不枝，香远益清，亭亭净植，可远观而不可亵玩焉。莲，花之君子者也。

明确：生长环境（出……不妖）

高洁、质朴

体态、香气（中……益清）正直、芳香

风度（亭……亵玩焉）

清高

2、总结：这些描写，不但写出了莲花美丽的外表、芬芳的气质，而且对她那高洁的品德、美好的情操、正派的风度，作了惟妙惟肖、尽善尽美的描绘，充分表达了作者对莲花的赞美之情这也正是作者爱莲的原因

3、请同学们把这些语句齐读一遍，注意体会作者的赞美之情（这次要读出感情来）

（二）读懂“爱莲”的深意。作者心目中的君子具有哪些美好的品质?示例：“出淤泥而不染”象征君子身处污浊环境而不同流合污、不随俗浮沉的品质。（三）读懂写法1、作者仅仅是表达对莲花的喜爱吗?这是一种什么写法？（答案：托物言志——托“莲花”这个“物”，言“洁身自好”之志。作者赋予花以人的品格——他说花，其实是在说人；写爱莲，其实是写爱君子洁身自好，正直坚贞的节操）2、既然是“爱莲”，作者为什么还要写菊和牡丹呢？这有什么作用?(朗诵并理解)。（答案：是衬托手法，其中，爱菊是正衬，爱牡丹是反衬）3、作者把菊、牡丹、莲各比作了什么？表现了作者对它们的什么态度?明确：态度分别是：惋惜；鄙弃；喜爱、无奈、悲伤。4、再次比较朗读，读出以上几种语气，感情。

（四）读懂感情1、读完课文，你知道文章表现了作者什么思想感情？思想感情：课文托物言志，在莲的形象中寄寓了作者不慕名利、洁身自好，要在污浊的世间保持独立的人格和高洁傲岸的节操的思想感情，同时表达自己对追名逐利、趋炎附势的恶浊世风的鄙弃。2、指导学生按照板书脉络快速背诵爱莲说原文

现在，大家把书合上，能不能根据黑板上的提示背出这篇课文来？试一下，齐背《爱莲说》

结束语 一篇《爱莲说》让周敦颐走向了经典，这也许就是莲和周敦颐的魅力所在吧。让我们品读经典，创造经典，活出自己的精彩人生！六、拓展延伸学了本文之后，你愿做以上哪一类人呢？七、拓展作业用托物言志的写法，写一种你喜爱的花。（要突出花的内在品质。）附：板书设计

爱莲说莲：洁身自好品行高洁美名远扬豁达正直端庄质朴托物言志菊牡丹【学情分析】1、初一学生已有基本的文言文知识，可让学生自主学习、合作讨论。

2、可侧重于基础知识的理解与积累，写法点到即可3、朗诵不可或缺，尽量当堂背诵。。【效果分析】我认为这节课的亮点是：1、先从写莲的诗句入手，加强了古诗词的积累。2、运用各种形式的朗读（名家范读，个读，齐读，片段读，感情读，师生语句对接等），以读促学。3、对易读错的字音和解释错的字、词反复记忆。 【教材分析】1、《爱莲说》北宋学者周敦颐。通过对莲的形象和品质的描写，歌颂利了莲花坚贞的品格，从而也表现了作者洁身自爱的高洁人格，不与世俗同流合污和对追名逐2、“说”是古代文体。可说理，也可记物，都是为了阐明一个道理,往往借描绘事的世态的鄙视和厌恶。物以抒情言志。《爱莲说》是托物言志的佳作。3

内容上，这篇文章可分为二部分：前一部分铺排描绘莲花高洁的形象，第二部分则揭示了莲花的比喻义，分评三花，并以莲自况，抒发了作者内心深沉的慨叹。

《爱莲说》是七年级下学期第四单元的一篇文言文，单元的主要教学目标是：悉一定数量的常用文言词语。养成诵读的习惯，在反复诵读中，领会文章内涵，并对作品精美的语言特色有所体会。

【测评练习】《爱莲说》小测试题

姓名：

分数：

水陆草木之花，可爱者甚蕃。晋陶渊明独爱菊。自李唐来，世人甚爱牡丹。予独爱莲之出淤泥而不染，濯清涟而不妖，中通外直，不蔓不枝，香远益清，亭亭净植，可远观而不可亵玩焉。

子谓菊，花之隐逸者也；牡丹，花之富贵者也；莲，花之君子者也。噫!菊之爱，陶后鲜有闻。莲之爱，同予者何人?牡丹之爱，宜乎众矣!一．解释下列句中加着重号词的意思。(2分)

可爱者甚蕃

(

)

晋陶渊明独爱菊（

）世人甚爱牡丹（

）予独爱莲之出淤泥而不染（

）（

）濯清涟而不妖（

）（

）亭亭净植（

）可远观而不可亵玩焉

（

）

陶后鲜有闻（

）解释“之”①水陆草木之花

之：

②予独爱莲之出淤泥而不染之：

③无丝竹之乱耳之：

④何陋之有之：

二．用现代汉语翻译下面的句子。

1.

莲之爱，同予者何人？牡丹之爱．宜乎众矣

2.

予独爱莲之出淤泥而不染，濯清涟而不妖。

3．香远益清，亭亭净植，可远观而不可亵玩焉。

三．按课文填空。1、《爱莲说》选自《

》，作者

，是

时著名的

家.2、《爱莲说》的结构，我们可以概括为：一条线索，即以

为线索；两个陪衬，即以

为莲的总陪衬，以

和

作为莲的旁衬和反衬；三种类型，即以写三种花来写三种人：

、

、

。3、《爱莲说》中用来比喻君子既不与世俗同流合污，又不孤高自傲的句子是：

,

。4、比喻君子通达事理，行为方正，美名远扬的句子是

，

，

.5、比喻君子志洁行廉，庄重而又令人敬佩的句子是：

,

.6、“与近朱者赤，近墨者黑”意思相反的一句是：

，

。7、文中最能概括莲的高贵品质的一句话是：

。8.“牡丹之爱，宜乎众矣”的原因是：

四．理解课文，回答问题。1、《爱莲说》在写作方法上是借助某种事物来抒发情感，我们称这种写法为：

。2.作者描写莲花，为什么要先写陶渊明爱菊，世人爱牡丹？这样写有什么作用？答：

3、本文赞扬莲“出淤泥而不染，濯清涟而不妖”，比喻君子不与恶浊世风同流合污，但并不孤高自许。但在我们生活中常听到人们说“近朱者赤，近墨者黑”，你是怎样看待这两种观点的呢？答：

4、“独爱莲”，“独爱菊”两个“独”字，表现了他们怎样的生活态度？

5、《爱莲说》作者通过描写莲的形象，赋予莲以美好的品质，进而以花喻人，揭示作者___________，______________的品质6、写出莲花的别称二个以上___________、_____________

、

_______________

答案：【教学反思】一、语言有