2023年三年级数学教学反思篇

2023年三年级数学教学反思篇三年级数学教学反思1

时间如梭，匆忙忙忙一学期由结束了。回顾一学期来的教学工作，可谓兢兢业业，脚踏实地，在平凡中有创新，在劳碌中有收获。现将一学期的工作总结如下：

一、仔细钻研业务、精确传授学问。

这学期我接着担当三年级数学教学工作，在教学中我还是首先仔细学习新课标，仔细钻研教材，为了精确的传授学问和找出学问传授的捷径，我常常阅读教化报刊杂志，请教有阅历的老师。

二、严格要求学生、不让一人掉队。

针对本班的学问基础和学生状况，在平常教学中我实行书上的题学生做完后老师常常检查，我认为这样能精确驾驭学生学得怎么样，学生做的思索题每题必看，这样能防止学生偷懒不做，学生课余作业每人必看。学完一个单元就进行测验，测验试卷同家长见面，以便家长了解学生在校学习状况。复习阶段，首先对课本进行具体复习，然后实行复习与测验相结合的方法。

三、致力于数学教学的优化

1。注意课堂气氛的活跃。沉闷的课堂气氛只会让学生昏昏欲睡，为此在课堂教学中我非常注意创设良好的课堂教学氛围，尽量给学生创设喜闻乐见的学习情景，使学生能比较直观形象地理解学问。

2。注意作业的开放性。开放性的问题能活跃学生解决问题的思维，提高学生思维的发散性、求异性、深刻性。

3。注意学科的`多元整合。如教学列式解文字题时，引导学生应用语文里缩句的方法进行审题，从而使学生能较好地理解题意，正确地列式解答。

4。注意与学生的情感沟通。“理解”是建立师生情感的纽带与桥梁。理解学生就是要以饱满的热忱和充足的精力投入来感染学生，给他们一张笑脸、一颗诚意、一份真情。当学生取得好成果，获得胜利时，要给以庆贺和激励，当学生遇到困难，遭遇挫折时，要给以劝慰和支持。让学生感受到老师在与他们同甘共苦，使之明白老师的一片真诚与苦心。

四、主动参与教研组实行的各种活动。

一学期来我主动参与业务学习，留意提高自己的业务实力，虚心向有阅历老师学习，做好教化教学反思、总结，本学期我的论文《让低年级学生的说演绎数学课堂的精彩》获市级一等奖；获区级三等奖；参与小学数学老师水评测试获二等奖；参与本校数学课堂竞赛获二等奖；参与本校课堂教学展示课获一等奖。

回顾这一学期的教学工作有得也有失，在新的一年的中，我将更严格要求自己，努力工作，发扬优点，改正缺点，开拓前进，努力提高教化教学水平。

三年级数学教学反思2

《轴对称图形》是学生日常生活中常见，而且比较熟识的图形。因此，在教学中我紧密联系生活实际来设计教学过程，教学环节，整个过程我充分让学生动手，让学生自己发觉问题，解决问题，让学生感受轴对称图形的美，让学生充分感知数学美，激发学生爱数学的情感。

但课后，我想了又想：还是不应当一上来就把抽象的事物呈现给学生，应把实际转化成抽象，这样更能让学生自然而然地接受。在让学生画图形的.另一半，使成为轴对称图形时，不应当拘泥与一种形式，放开，让学生选随意一边为对称轴画另一半，这样的话，效果会更好，更能发展学生的思维。最终环节，应当让学生通过学的学问，画轴对称图形。既然学了，就应当让学生尝试运用学过的新知画轴对称图形，再一次把抽象回来到生活中。总的来说，这节课该放手还是不够放手，作为老师应当多信任学生，信任学生是能做到的。

三年级数学教学反思3

这节课上得不很志向、缘由主要有两点：

1、算术本身具有枯燥乏味的特点；

2、我自身的教学方法存在问题、而主要的缘由在于我的教学方法上。

详细来说，有以下几点：

1、课堂设计过于传统、本节课的初衷是在运动会的情景中，通过解决运动会中出现的数学问题来学习估算和连乘、但是在设计过程中，走入了传统教学的误区——以做大量练习题为基础，灌输给学生学问、导致学生学到的仅仅是做题的方法，没有到达熬炼学生逻辑思维并且运用数学学问解决实际生活问题的实力、

2、我的心态出现了问题、在上课的过程中，我总是怕学生听不懂，想不明白，试图自己帮助学生解决全部问题。这样就忽视了学生的实力，偏离了新课改的`要求，一不当心就走如了自己最痛恨的“填鸭”式的教学方法。

失败乃胜利之母。我相识到自己还有许多的不足，距离成为一名优秀的新型老师还有肯定的距离。在今后的工作中，我会更加努力，不断总结阅历，改进教学方法，务必使自己以最快的速度成长起来。

三年级数学教学反思4

反思1：首先是复习正比例函数的有关学问，目的是让学生回顾函数学问，为接下去学习反比例函数作好铺垫，其次给出了三个实际情景要求列出函数关系式，通过归纳总结这些函数都是反比例函数，以及反比例函数的几种形式，自变量的取值范围。又通过列表格的方法对反比例函数和正比例函数进行类比，巩固反比例函数学问。通过做一做的三个练习进一步巩固新知，但到这里用时接近25分钟，时间安排上没有很好把握为接下去没有完成教学任务埋下伏笔。

接下去是要进行例1的教学，先进行的是杠杆定理的背景学问的介绍，在学生练习纸上让学生自己来独立完成三个问题，然后有学生回答，当进行到其次时，时间已经不够了，很仓促进行了小节。

这节课在设计过程中多多少少忽视了学生的想法，在备课过程中，没有备好学生，站在学生的角度去设计课堂，这方面做的很不够，有些问题的处理方式不是恰到好处，思索问题的时间不是很充分；还有的学生课堂表现不活跃，这也说明老师没有调动起全部学生的学习主动性；另外课堂中指教者的示范作用体现的不是很好，，肢体语言也不够丰富，激励的话显得很单一，而且投影片上在新课导入的时候还出现了差错，总之，我会在以后的教学中留意以上存在的问题。

综观整堂课，严谨亲切有余，但活泼激情不足，显得平铺直叙的感觉，缺少高潮和亮点；在今后的教学中要严格要求自己，方方面面进行改善！

经过这节课的教学，让自己收获不少，反思更多。教学之路是每天每节课点点滴滴的积累，这条路的胜利秘诀只有一个：踏实！对于我，任重而道远，我将静默前行，提高自己，让我教的每一个孩子更加优秀。

反思2：上完此节课后，我回忆着这节课的段段细微环节，不断思索着这节课的胜利之处与不足之处，希望能使自己在这节课中获得更大的收获。

反思3：《反比例函数》第一节课讲完后的反思，本节课学生表现主动踊跃有活力，效率比较高。但是做为新老师也有不足之处，主要是概念讲解过于简洁忽视了形成过程，例题设置过于机械化梯度和深度不够。在今后的教学上要留意不能靠以往的阅历来讲课，肯定要细心设置，进一步探究和挖掘教材和考点，使得每一节课有价值而非浮于表面。

《反比例函数图像性质》一课的教学反思

反比例函数图像的性质是反比例函数的教学重点，把握好本节课的内容对于学生解决很多问题有很好的帮助，在学生已有的正比例函数性质的基础上，学生学习性质比较轻松，但运用该性质解决问题存在难度。学生须要在理解的基础上娴熟运用。为此应加强反比例函数与正比例函数的对比：应当有意识地加强反比例函数与正比例函数之间的对比，对比可以从以下几个方面进行：

（1）两种函数的关系式有何不同？两种函数的图像所在位置是否相同？两种函数的增减性是否有区分？

（2）两种函数的取值范围有什么不同，常数的符号的变更对两种函数图像的改变趋势有什么影响？

（3）利用待定系数法求函数的解析式对于两个函数知道几点就可以求的。

从这些方面去比较理解反比例函数与一次函数，帮助学生将所学学问串联起来，提高学生

综合实力。运用多媒比较两函数图像，使学生更直观、更清晰地看清两函数的区分。从而使学生加深对两函数性质的理解。

通过本案例的教学，使我深刻地体会到了信息技术在数学课堂教学中的敏捷性、直观性。特殊是反比例函数中k值对函数图像的位置教学和无交点坐标的教学起到肯定的作用。虽然制作起来比较麻烦，但能使课堂教学达到预想不到的效果，使课堂教学效率也明显提高。提高学生对数学学习的爱好和深化探讨的习惯。当然在教学中，由于小部分同学的数学基础薄弱，导致学习比较吃力，通过这种直观演示能较好的驾驭学问，课后还应加强对性质运用的训练。

二次函数图象之教学反思

这堂课最大的却失是教学手段单一，奢侈了时间，降低了课堂效率，这一点在探讨a的取值确定抛物线的开口方向和大小时我深有感受，为了让学生自己去体会，画图像花费了相当的时间，只是后面学生的反馈应用时间不够，后来上网查看，要是能借助几何画板来掩饰，那将是别有一番效果，所以我认为要做好反思要留意一下几点：

1、要有勇于改革创新的精神，主动投身于数学教学改革的大潮中。改革本身就是一种新事物，每时每刻都有新现象、新动向、新问题。2、要想有所发觉，还必需拓宽学问面，增加学问底蕴。

3、要勤于动脑，擅长思索。在上完每节课后都要进行反思，反思一节课的成败得失，并刚好做好记录。

4、要擅长总结，把感性相识上升到理性相识。要常常看自己所写的教后记录，进一步对其进行深层次的探讨，运用去粗取精、去伪存真、由此及彼、由表及里的科学方法，抛开肤浅的、表面性的东西，注意对规律的揭示，对真理的发觉。

二次函数复习课教学反思

立足于二次函数在初中数学函数教学中的地位，依据学生对二次函数的学习及驾驭的状况，从梳理学问点动身采纳以习题带学问点的形式，我细心打算了《二次函数》的第一节复习课，教学重点为二次函数的图象性质及应用。

本节通过建立函数体系回忆了二次函数的定义，其图象与性质及与一次、反比例函数图象的综合应用，相继进行，但此环节中“2a与b的关系”学生没有提到，迫于突破此难点，我让学生视察课例图象，并进一步引导视察对称轴的详细位置后，仅有十几个学生精确理解、驾驭，于是我进一步的分析“2a与b的关系”由对称轴的详细位置确定，并说明由a＞0与b＞0能推导出2a+b＞0的方法仅适于此题，但效果不尽人意，仍有一部分学生应用此法解决相关问题。如此导致处理二、2、（2）题时间惊慌，使得重点不凸现。将第（3）题留为课后作业，来了个将错就错，为下一节课复习“二次函数与二元一次方程”的关系巧作铺垫。通过本节课的备课与教学，我受益匪浅，感受颇多：

1.每一个学生都有肯定的学问体验和生活积累,每个学生都会有各自的思维方式和解决问题的策略.这一堂课我让学生成为数学学习的主子,自己充当数学学习的组织者,取得了意想不到的效果,学生不但能用一般式,顶点式解决问题,还能深层挖掘，奇妙地用两根式解决问题,可见学生的潜力无穷.

2.本课遵循敬重学生，信任学生，依*学生的“主体”教学思想，运用助思，助学，助练的启发式教学方法，启动了师生沟通的“匣门”，使教学过程真正成为了师生间的双向活动

3、在如何备复习课，精确把握一个单元及一节课的重点及突破难点方面有了很大提高；在奇妙驾驭课堂方面有了很大进步；在如何与他人相处方面有了更好的相识，踏踏实实地做人。总之，在实践中获得灵感，在沟通中撞出才智，在反思中调整思路，在坚持中取得进步。

《圆的轴对称性》教学反思

通过前测说明：⑴我班学生对圆的对称性的整体相识有了，对推理中简洁命题的逆命题的构造驾驭得比较好，但对于复合命题的逆命题的构造还没有形成基本的认知。⑵在学习看法和方法上，有基本的分析问题并努力找寻解决问题的看法和实力，几何的推断、推理、证明实力基本能够达到要求。⑶学生已经具备了学习、探究圆的轴对称性所需的基本学问，如轴对称性、轴对称性图形的性质等。

依据学生对圆概念已形成了基本相识、但对复合命题逆命题没有驾驭的详细状况下，可以采纳小组合作式学习，形式可以实行探讨式。这样可以提高学生们之间相互沟通，沟通的实力，培育他们合作学习的意识。假如在探究出垂径定理之后，让学生自己去找出这个命题的逆命题是很困难的，为了适当地降低难度，利用图形的直观性来降低难度。把垂径定理的特征图形引导学生分析透彻，是可以由学生自己完成这个命题的逆命题的。所以在找垂径定理的逆命题的时候可以在前面探讨的基础上由老师进行讲授。通过引导学生对垂径定理的特征图形的分析，可以培育学生抓特征图形的实力，让他们在以后的学习中，对图形可以进行更好的分析，同时提高应用图形的实力。而在整个教学中我对学生只是一个在方法上的引导者，激励、帮助学生自己去发觉问题、探究问题，这也是我以后的教学指向。信任长此以往学生肯定会在自己探讨问题上取得很好的效果的。

《圆心角》教学反思

在学习圆周角之前和学生共同探究了圆的概念和垂径定理，对圆概念和垂径定理已形成了基本相识、但对复合命题逆命题没有驾驭的详细状况下，我们采纳小组合作学习，形式可以实行沟通探讨。这样可以提高学生们之间相互沟通，沟通的实力，培育合作学习的意识。假如在上节课已经探究出垂径定理之后，让学生自己去找出这个命题的逆命题是很困难的，为了适当地降低难度，利用图形的直观性来降低难度。把垂径定理的特征图形引导学生分析透彻，是可以由学生自己完成这个命题的逆命题的。所以在找垂径定理的逆命题的时候可以在前面探讨的基础上由老师进行讲授。通过引导学生对垂径定理的特征图形的分析，可以培育学生抓特征图形的实力，让他们在以后的学习中，对图形可以进行更好的分析，同时提高应用图形的实力。而在整个教学中我对学生只是一个在方法上的引导者，激励、帮助学生自己去发觉问题、探究问题，这也是我以后的教学指向。信任长此以往对学生的发展会有更多好处。

《弧长和扇形面积》课后反思

任何新学问获得，都是要经过“实践——相识——再实践——再相识”的过程，这个过程，本身蕴含着一个再创建的过程。从教学这个意义上来讲，就强调了以学生为中心，引导学生自主学习。同时，培育学生的合作实力。可是上完这节课，我感受颇深，有欣慰的，也有缺憾的。欣慰的是自己对“先学后教”的课堂模式有了进一步的相识；缺憾的是这堂课存在不少问题。在此我对自己发觉的问题进行反思。首先，揭示目标时三言两语，没能使学生产生深刻的印象。其次，对学生实际状况的把握不到位，自认为出现了以下两个问题：一是推导公式的用时多了；二是对设计的'几个问题中的重点引导不足，使部分学生对公式的探究过程仍存在肯定的疑点。再次在例题评析时脱离了学生的理解。应当依据学生的疑难进行引导，但我却从自己的理解动身了。接着因上面环节用时过长明显影响了当堂训练的开展。总之，通过对这堂课的反思，发觉了问题，这就是收获。只有这样发觉问题，找出问题，才能促使自己去探究，去解决问题，在发觉和解决问题中提高自身教化教学的水平，使自己的课堂更好的服务于“人人学有用的数学”。

《比例线段》教学反思

本节课的教学有以下几个方面取得了非常好的效果：首先，课堂内容的导入是本节课的一个亮点，从众多的线段、各种图形中找出比值相等的组成比例式，从而相识比例、熟识比例的定义，使本节课有了一个良好的开端。其次，在讲授比例的基本性质时，让学生运用基本性质进行变形，使学生对该性质有了一个深刻的相识。最终，习题的设置充分体现了层次性，形式多样，有利于提高学生的学习爱好，增加了趣味性。这些胜利之处是与老师的正确引导、深化探讨教材改变、分析学生分不开的，这也是我今后努力的方向。

这节课的不足之处是对于基础较差的学生没有赐予充分的重视，忽视了他们的发展，这是以后应当留意的地方，探讨教法、精选习题，注意因材施教，让学生全面发展，全面提高我班学生的数学素养。同时，对本节课的内容还应当与其他学科的学问联系一下，比如：本节课，我用到了黄金分割的内容，这里就可以和现实中的应用、美术等方面多加联系，而这节课联系的就不够好，这些方面都是我以后应加以改进的地方。探讨教材无止境、探讨教法无止境，在今后的教学工作中还要不断学习，提高自己运用新教材的实力。

《相像三角形》课后反思

在这节课中，我认为有以下几点感受较好：

一、这一节课通过情景创设，引入新知较恰当，切合实际。老师用4分钟回顾提高后，老师用教学用的三角板提出要学生举起看起来与老师的这块相像的一块学生用三角板。接着让学生通过揣测、变量、计算和比较得出两块三角板相像的结论。这样引入能很好的使学生体验到生活中的数学学问的乐趣，从而能调动学生探究新知的爱好和学习的主动性。

二、这节课多给学生供应自主学习，自主操作、自主活动的机会。不论是回顾旧知，还是探究新知，都是老师引导，学生自主探究。比如画一画、量一量、算一算这些设计都能给学生供应自主探究新知的空间，体现了学生是数学学习的主子的新理念。

三、老师在这节课中，通过设计问题和启发、引导，让学生悟出学习方法和途径，培育学生独立学习的实力。比例对特别三角形，老师提出这两个三角形有什么关系？理由是什么？对随意两个三角形，老师请学生量一量、算一算，结果都是由学生自己操作、推断得出。体现了老师是数学学习的组织者、引导者和合作者的新理念。

这节课感到缺憾的是有些学生操作计算速度慢，没有时间等待他们探究出给论。这样他们对这节课所学的内容理解不透彻，不能更好应用新知解决问题。

《4.3两个三角形相像的判定》课后反思

一、说思路

1、开宗明义提出课题并问学生依据已学过的学问如何判定两个三角形是否相像？（复习相像三角形的概念，得到定义就是一种判定方法。）

2、探究：（1）全等三角形是否为相像三角形？

（2）三角形的一条中位线截得的三角形与原三角形是否相像？

（3）合作学习。

（设置肯定的梯度，经验由特别到一般的过程。）

3、得定理：平行于三角形一边的直线和其他两边相交，所构成的三角形与原三角形相像。

4、巩固练习

5、接着探究：△ABC和△A'B'C'，当它们具备什么样的条件时，才能够判定它们相像？

6、得定理：有两个角对应相等的两个三角形全等。

7、学以致用，巩固新知（例题1讲解，巩固练习，例题2分析）

8、课堂小结

以前我总在引课上动心思，想着怎样引课才能让学生觉得好玩，才能体现数学的生活化，而忽视了教学的一个整体性，忽视了教材的本意。现在我却认为对于课堂教学老师最基本的首先是要理解教材，处理好教材，要有一个清楚的思路，不然课再花哨也无多大意义。因此这节课我重在思路，通过设置肯定梯度的问题让学生更简单理解，练习也是经过细心选过的。前后都有肯定的联系。对于书本中的第一个定理：平行于三角形一边的直线和其他两边相交，所构成的三角形与原三角形相像。我原先比较迟疑是否要把“与其他两边延长线相交”添上去，后来我请教了刘老师和孙老师，他们都给了我指导，所以后来就没添。整节课下来我认为自己的思路还算清楚，课件很简洁，但还算规范。语言我也是专心想过的，尽量不让自己说一些无效的语言。

图形的相像教学反思

反思这一章内容的教学，我觉得教学时要留意以下几个方面：

一、注意概念，加深对学问的理解

本章涉及许多概念，在教学时紧扣概念进行教学，如比例中项、第四比例项、基本的比例性质、黄金分割等；又如“相像三角形”教学时，也要紧扣“对应顶点”，这样才能写出正确的比例式。因为这章中，如比例线段写错，那就意味着全部解题的错误。

二、渗透数形结合和方程的数学思想

这章的内容，几乎每题都要有相对应的图形，教学时，肯定要结合图形进行解题，充分体现数形结合的数学思想；而许多的计算，利用方程将会起到良好的效果，因此，又要体现方程的思想，培育学生列方程解决问题。

三、传授解题方法，拓宽学生解题的思路

俗话说：“授人以鱼，不如授人以渔。”本章内容，许多是有规律可以遵循的。比如判定三角形相像的条件：平行于三角形一边的直线与其它两边相交，所构成的三角形与原三角形相像。由于这一判定三角形相像的条件在实际应用中用途教广，教学时应结合实例向学生说明，在三角形中“见平行，想相像”。又如：这章中的计算，一般用方程会有很好效果；而证明题中的比例式或等积式的证明，更是有规律：一般是把等积式化比例式，然后从比例式找寻基本图形“X”型或“A”字形，或找寻相像三角形或基本的相像图形，如不能一下找出，则考虑题目所给的条件是否有相等线段替换比例式中的某线段后再找寻，再找不出，那就考虑添加协助线（平行线）来完成找寻。教学时要把这一般的规律告知学生，然后在教学时就详细问题让学生自己完成解题。

四、留意学问梳理，熟识基本图形和基本结论

五、依据内容和学生状况，实施分层教学

三年级数学教学反思5

本节课是在学生已经驾驭了整十、整百数乘整十数的口算及多位数乘一位数笔算乘法的基础上进行教学的'。

本节课的难点是理解乘的依次和其次部分积的书写位置问题，在教学新知时，我首先让学生进行整十、整百数乘整十数的口算，让学生在回顾旧知的前提下为新课的授知做好打算，。本节课从学生课堂反馈的状况看，多数学生已经驾驭了两位数乘两位数（不进位）笔算乘法的计算方法，只有少数个别学生对于其次部分积的书写位置问题还存在一些不足，还需刚好进行课后辅导。

三年级数学教学反思6

测量是三年级数学第五册第一单元的内容，这是孩子很感爱好的学习内容，因为大量学问来源于孩子们的亲生体验，来源于孩子们休戚相关的生活。上完第一课我有如下感受。

这节课是测量单元的第一课时，在第三册的时候学生已经相识了两个长度单位厘米和米，能体验1米和1厘米的长度，理解1米=100厘米，这节课是其次阶段的学习，再相识两个新的长度单位分米和毫米。

课前复习让学生回忆有关测量的学问，为学生依据1厘米的长度估计吸管的长度做一个铺垫，培育学生的估算意识和实力,也可以让学生初步相识到10厘米的长度。从教学的实际来看学生的估计实力还是比较好的，估计的结果都比较接近。然后通过动手进行实际的测量和触摸体验1分米的.长度，感受1分米，在这个环节由于有的学生急于测量，没有留意到我的提示导致有的学生测量出来的结果不一样，我想假如这个地方先让同桌相互检查后再汇报效果就会更好些。接下来设计的物体的环节就是让学生依据所体验、感受到的1分米在生活中的运用，把课本学问融入到现实生活中去，从生活中更干脆的体验1分米，做到学问来源于生活还要还原于生活。从学习中看，学生找到生活中是长度大约是1分米的东西比较多，有的学生说得都停不了，为了满意学生的愿望我临时想到让学生把这个内容写到数学日记里。学习1毫米的时候也采纳了同样的方法进行教学,先测量学生铅笔盒中较短的一支铅笔的长度，从面引出对毫米这个单位的须要，很顺当地引出毫米,也充分利用了学生的资源进行教学。

这节课我认为闪光点有两个，这两个闪光点都来自学生，一是当我让学生在米尺上找1分米时，有的学生说出了一大箩后，有一位学生站起来说：“老师我发觉只要够10厘米长都是1分米。”归纳得多好啊，把前面学生说的一大堆用一句话概括了；二是我让学生探讨米、分米、厘米三个长度单位之间有什么关系时，有一个小组的成员探讨出当分米长到1岁时，厘米就要长到10岁，多好的比方啊！这样形象生动地记忆了米与分米之间的进率。从这两个闪光点我无不佩服学生的思维，他们的脑里常常会出现很多很有创意的想法，我要当心翼翼地爱护好。

三年级数学教学反思7

本节课所教的“吃西瓜”，事实上就是简洁的同分母分数加减法。这部分内容不算困难，教学时让学生借助图形，自我探究同分母分数加法的计算方法的过程。两次涂色部分一共是长方形的几分之几？列式：3/8+2/8=？，沟通想法时，有的.学生干脆数涂色板块得到这张纸的5/8；也有的学生说3/8里有3个1/8，2/8里有2个1/8，合起来就有5个1/8，也就是5/8；还有的学生说干脆把分子3和2相加得5，分母不变，得到5/8。不难看出，同分母分数加法计算时，只要分母不变，分子相加就行了。然后再让学生自主探究3/8-2/8的计算过程，有了前面同分母加法的基础，学生很简单得到同分母分数减法的计算方法。在1-5/8时，学生有困难，我采纳兵教兵的方式突破难点，并让学生说出为什么。巩固练习——完成想想做做的1-2题，由于3-4题和第1题类似，所以我将这两题作为课堂作业，另外补充了两题：一道选择题，主要是针对作业中可能出现的错误，加强学生对同分母分数加减法的计算方法的驾驭；另一道嬉戏练习有利于让学生敏捷地驾驭学问，并调动了学生的学习主动性。课堂小结让学生自己概括，更能加深对学问的理解。

从教学效果看，整个教学环节还算流畅，学生的表现的都不错。但本节课还有一些不足之处，如嬉戏这部分教学时，假如在让学生写算式前，先让学生好好视察分数的特点之后再去写的话，可能学生就会写得更快更好了。还有在课堂教学中我自己没能面对全体，有部分学生没有得到发言、表现的机会，在以后的教学中，我将在教学细微环节的处理上再好好探讨。

三年级数学教学反思8

一、教材简析：

人教版小学数学第五册《数学广角》是在学生已有学问和阅历的基础上，接着让学生通过视察、揣测、试验等活动找出事物的排列数和组合数。与二年级上册教材相比，本册教材内容更加系统和全面，分别介绍了排列以及组合。教材重在向学生渗透这些数学思想，并初步培育学生有依次地、全面地思索问题的意识，使学生能进行简洁的有条理的思索。

二、设计理念：

《新课程标准》中提出“在解决问题的过程中，使学生能进行简洁的、有条理的思索”。本节课给学生供应探究的空间，让学生通过视察—揣测—实践—验证等数学活动，解决生活中简洁的排列与组合问题，让学生通过小组合作的探究活动，体会探究的乐趣，培育学生数学的应用意识和解决实际问题的实践实力。

三、设计意图：

本节课的教学以数学课程标准的基本理念为指导，充分发挥学生的主体作用，老师组织和引导学生进行实践操作、合作沟通、自主探究，让学生经验探究数学思想方法的过程，不仅可以加深学生对所学有序思索方法的理解，而且在这个充溢探究和自主体验的过程中，让学生逐步学会探究数学学问的方法和如何用数学解决生活实际问题的方法。引导学生通过视察—揣测—实践—验证等数学活动促进学生发展。

①实践操作——让学生体验“做数学”。

教与学都要以“做”为中心，“做”就是让学生动手操作，在操作中体验数学，感悟数学。本节课设计了让学生动手用衣服卡片、数字卡片来摆一摆、连一连、算一算，通过这些实践活动，让学生学会清楚、有条理的有依次的思索问题，体会有序思索的好处——不重复、不遗漏。同时有助于提高学生的学习爱好和主动性，激发求知欲，在实践操作中让学生体验“做数学”的欢乐，培育学生的视察实力，操作实力和分析推理实力。

②合作沟通——让学生体验“说数学”。

课堂上师生互动，生生互动，合作沟通，力求为学生构建同等自由的对话平台，本节课让小组的同学沟通，你是怎样搭配衣服？用“7”“3”“9”能组成多少个不同的三位数？小组合作摆一摆、说一说，学生在主动、活跃、自由的沟通氛围中，产生始料未及的体验和思维火花的碰撞，让个体的阅历通过与同伴、老师的沟通活动中，养成与人合作的良好学习习惯，在沟通活动中，初步学会表达解决问题中有序的思索过程，让不同的`学生得到不同的发展。

③联系生活——让学生“用数学”。

《数学课程标准》指出：数学教学要体现生活性。人人学有价值的数学。本课通过衣服、早点的搭配、路途图、开密码锁、参观依次等情境创设，引导学生从生活阅历和已有的学问动身，学习有序思索问题的方法，注意引导学生把课堂中所学的数学学问和方法应用于生活实际，既加深对数学学问的理解，又能让学生切实体验到生活中到处有数学，体会到数学的价值和感受“用数学”的愉悦。

《数学广角》

——《有序的搭配》预案

教学目标：

1、引导学生通过视察、揣测、实践等活动，找出简洁的事物排列数和组合数。

2、培育学生初步的视察分析推理实力，有依次地、全面思索问题的意识。

3、让学生经验解决实际问题的过程，体会解决问题策略的多样性，感受数学在生活中的应用，增加对数学学习的爱好和信念。

4、培育学生初步养成与人合作沟通的良好学习习惯。

教学重点：

让学生在活动中有条理地全面思索问题，经验探究简洁的排列组合过程。

教学难点：

找出事物的排列数和组合数。

教学打算：

教学课件和衣服卡片、数字卡片。

教学过程：

一、创设情境，提出问题。

1、谈话激趣。

2、课件出示衣服图：两件上衣、三件下装

引导学生视察，提出问题：一件上衣搭配一件下装，有多少种不同的穿法？

学生可能揣测：生：4种

生：5种

生：6种

……

二、实践操作，解决问题。

1、衣服的搭配问题。（例题1）

学生操作摆衣服卡片，说说最多有几种不同的穿法？

（小组合作摆一摆，说一说，连一连）

2、早点的搭配问题。

课件出示点心图。

引导学生思索：

饮料和点心只能各选一种。

两种饮料与四种点心有几种不同的搭配方法？

两种饮料与五种点心有几种不同的搭配方法？

三种饮料与五种点心有几种不同的搭配方法？

……

3、行走路途的问题。

课件出示路途图

小组探讨：从乐乐家去动物园一共有几条不同的路途？

（学生汇报沟通）

3、开密码锁问题。（例题2）

出示密码锁

学生揣测密码可能是几？

（小组合作探讨，探讨开锁方案）

展示开锁方案

三、拓展应用，课外延长。

1、课件出示动物园：要参观海洋馆、大象馆、熊猫馆有几种不同的参观依次？

2、今日这节课你有什么收获？

《数学广角》

《有序的搭配》这节课是人教版小学数学第五册《数学广角》的学问，重在让学生通过视察—揣测—实践—验证等数学活动，找出事物的排列数和组合数。初步培育学生有依次、有条理全面思索问题。本节课以乐乐去动物园为主线，通过衣服、早点的搭配，路途图、开密码锁，参观依次等情境创设，学生在摆一摆、连一连、算一算这些实践活动中，学会了清楚，有条理有依次的思索问题。体会有序思索的好处——不重复、不遗漏。为学生供应了同等自由的对话平台，在沟通活动中，学会表示解决问题中有序的思索过程。本节课学生都能从生活阅历和已有的学问动身，学会了有序思索问题的方法，能把课堂中所学的数学学问和方法应用于生活实际。学生体验到生活中到处有数学，体会到数学的价值和感受“用数学”的愉悦。通过教学发觉我对本节课的课堂生成预料不足，学生一下子就能算出衣服共有6种不同的穿法。今后如何开展师生评价，生生评价，以及有效激发学生的学习热忱等方面还要多下功夫。

三年级数学教学反思9

我觉得老师要想上好这类课，首先得益于教材的合理支配。以往的教材往往是干脆告知学生要知道物体的长度可以用尺来量，米，厘米是长度单位，1米等于100厘米等，学生缺乏对学问的来源，形成的相识，缺乏自己的体验，因此很难建立正确的表象，发展空间观念。新教材在呈现长度单位厘米和米时，是让学生通过充分的活动，让学生经验统一长度单位的过程：让学生了解学问的来源，感受统一长度单位的必要性，由此引出直尺的相识，厘米和米的相识以及两者之间的'进率教学。教材的支配能根据儿童学习数学的特点，还原数学生动活泼的建构过程，让学生亲身经验类似的创建过程，用自己的活动建构对人类已有的数学学问的理解。

其次就是合理学习活动的组织，详细体现在以下几方面

一、活动中建立长度单位的初步表象。

爱玩，贪玩是小学生的天性，假如我们能敬重孩子的这种天性，在教学中有效创设活动情境，引导学生在活动中学习，沟通学生情感世界和书本世界的联系，教学将取得意想不到的效果。如上面所说的用实物量，用尺子量，量课桌，量自己的身体，孩子们的学习爱好始终盎然，而这些活动对于他们建立正确的表象，形成良好的数感，有着重要意义。

二、估测中发展初步的空间想象实力。

估测是对事物的整体把握，是对事物数量的直觉推断，思维经验着视察，揣测，类比，推理等活动。估计与数的相识，量的计量相协作，有助于加深对数的理解，增加敏捷处理日常数量关系的实力。为促进学生的估计实力，发展数感，我在教学中激励学生大胆估计，通过组织学生估测，沟通各自的估测策略，比较各自的估测结果，展示每个学生的创建性想法，能够相互借鉴，更好地提高学生的估计实力，发展初步的空间想象实力。

三、实践中相识长度单位的应用价值

数学来源于生活，又作用于生活，课堂教学应当着力体现生活性。在课堂上，学生驾驭了基本的测量方法之后，我让学生自主选择生活中自己感爱好的事物量一量并将测量结果记录下来，让学生在实践中体会长度单位的应用价值。

三年级数学教学反思10

《可能性》是人教版小学数学三年级的内容。是要求学生在实践活动中，也就是通过嬉戏的形式，从而感受最基础的学问“可能性”几种状况。

我的这一节课一起先，首先设计了一个“摸球”的嬉戏，从而激发了学生的极积性。第一步让学生从全部是白球的盒子摸球，这样摸出的肯定是白球，再提出一个问题：能摸出一个黄球吗？让学生试着摸一摸，结果学生发觉是摸不到的。其次步让学生从装有白球和黄球的盒子里摸球，小组成员伦流摸，摸了以后又放回去，学生发觉可能摸出两种颜色的球。这活动既简洁又好玩，一下子把学生的留意力吸引到“肯定”、“可能”、“不行能”的学习内容上。通过摸一摸、猜一猜、说一说等一系列探究活动，进行试验、比较、分析、猜想，使学生亲历事务发生的必定性和随机性，尝到探究胜利的乐趣。再让学生推断事务发生的`可能性。然后说一说生活中事务发生的可能性。全过程无处不是“可能性”的学习和推断，可以说活动贯穿全课，“可能性”也融贯全课。

本课教学，使学生通过数学学习，不只是学到一些数学学问，更重要的是有效地提高学生的数学素养。首先培育学生用数学的眼光去视察自然界，了解生活中的事物许多与数学有关，学习用数学可以解决许多问题，由此而爱好数学。其次，培育学生怎样用数学去分析问题，使学生懂得用比较精确的数学语言去描述事物。这节课中，加强学生对随机事务的口头表达实力、对“可能性”的推断和争论等。从这节课看，三年级的学生已经有较好的数学语言表达实力、数学分析实力，而且还有肯定的科技学问基础。另外，学生在这节课中了解到操作、比较、猜想、试验、验证对相识事物、数学分析都有重要作用。所以这些，说明这样教学会较有效地提高学生的数学素养，使学生有较扎实的数学基础并聪慧起：来。不足的是：学生对“肯定”的含议了解得不是很好。因为有的同学这样写到：我的试验肯定能胜利。

三年级数学教学反思11

《万以内数的减法》是新课程数学第五册其次单元里的三位数退位减法的一节课。在这堂课中，深刻体现了“以学生为主体”，“老师为引导”。在新课起先，利用课本上的情景图创设情境，激发学生学习的爱好。在教学时，让学生自主探究三位数减三位数连续退位减法的算理和算法，激励算法多样化及化，培育学生的发散思维。

1、在教学情境的设置上增加趣味性，可激发学生的学习爱好。本课创设了三年级的学生到云南旅游，从昆明动身，到大理，还要到丽江这条旅游线路，让他们感觉到数学的紧密联系，教学随时随地伴随在身边，这样就让须要解决的问题变得生动了活泼了，易于学生接受，也符全学生的思维特点，让学生从一起先就有探究的欲望，和心情昂扬的学习需求，主动投入到学习中去。

2、运用迁移的方法进行加、减法的计算教学，使已驾驭的学问能对新学问、新技能的学习产生主动的促进和影响，使学生原有的学问和生活阅历成为学习新知的诱发剂，这是学习数学时常常采纳的有效方法。在本单元教学中：将两位数、减法的笔算学问，进行迁移学习三位数加、减法的笔算学问；将学生了解的加减的互逆关系，进行迁移学习加减法的验算学问等。在教学时，可采纳尝试、探讨等方式学习新的内容，充分发挥学问的迁移效力，体现学生学习的自主性。

3、重视学生的算法多样化和算法优化。小学数学提倡算法多样化，目的`是提倡学生特性化的学习，变“学方法”为主动地构建方法。比如在教学口算两位数加、减两位数时，既要表扬运用口算方法的学生，也要表扬在脑中想竖式的学生，目的就是激励学生绽开思路，在沟通、比较的基础上不断地完善自己的想法，同时在老师的引导下对算法进行思维提升，让学问本身及其中包含的学习方法成为学生后续学习的扎实基础，并适时地引导学生对算法进行优化。

三年级数学教学反思12

人教版三年级上册“数学广角”这一数学学问我们在二年级已经接触，但只是简洁的搭配问题，三年级难度又有所提高，在本节课中：一是使学生通过视察、揣测、试验等活动，找出简洁事物的排列数。二是培育学生初步的视察、分析及有依次地、全面地思索问题的意识。三是使学生感受数学在现实生活中的广泛的应用，能够用数学的方法来解决实际生活中的问题。四是使学生在数学活动中养成与人合作的良好习惯，并初步学会表达解决问题的大致过程和结果。这一课的活动性和操作性比较强，并且在一系列的活动中渗透数学思想，围绕这一目标要求进行了实践，感觉基本上达成了本课的学习要求，同时也在教学实践中暴露出一些问题，下面结合本节课教学的状况进行反思。

1、激发学习爱好，创设生活实际，让学生主动主动参加课堂学习活动。

在教材中，这一部分内容是这样编排的：例1编排的是服装搭配，属于组合内容；在练习中支配了一些协作例题的巩固性练习。在备课时，我对例题的素材进行反复的思索，并且参考了很多相关的案例设计。经过多次更改，创设“游数学广角”的故事情境，穿衣服--吃早点--游数字乐园（数字搭配）--游活动乐园（线路选择）一系列的情境。通过课件的演示，让内容贴近学生生活实际，使学生体会数学的应用价值，从而在实际生活的体验中，激发学生学习爱好，主动参加到课堂中来。

2、奇妙设计教学环节，渗透数学思想。

本节课选择的四个教学素材并不是随意组合的。而是经过细心考虑的，各自承载着不同的教化教学价值。比如在服装搭配这一环节，重点是培育学生有序思索的数学思想，使学生明白怎样找出一种既不重复又不遗漏的搭配方法。同时，在这一环节中我依据三年级学生的思维特点，在探究解决问题的方法时，利用课件演示，让学生借助学具，有用连线的方法、有用文字书写的方法，逐步抽象出有序的搭配方法，使学生的思维由详细过渡到抽象。本环节的引申部分，重点是在有序思索的.基础上让学生体验特性化、简洁化的表示方法，使学生明白各种不同的搭配可以用完可能简洁的数字、字母、符号表示出来，同时在素材的搭配种类上也有了拓展，发展了学生的思维。增加了学生深厚的学习爱好。

3、加强引导，让学生自主探究。

在找寻搭配方法时，我给学生供应自主探究、合作沟通的机会。依据课程支配，假设在餐厅吃饭，每个人都必需从水果、饮料、点心中各选一种，看看一共有多少种不同的搭配，提升学生组合搭配的实力，进而激发了学生剧烈的探究愿望，引发学生深厚的学习爱好。在这一驱力的作用下，学生们依据自己的学问阅历，自主探究，用自己独特的方式，让他们在探究活动中得出避开重复和遗漏的方法：按肯定的依次、逐一搭配，才能不重复、不遗漏，体验搭配的有序性。在经验探究的过程中，把学习的主动权交给了学生，使学生体验学习数学的乐趣。

本节课，老师和大家一起在数学广角里不仅学习了连线搭配和按依次排列的方法让学生在解决问题的过程中，自主探究解决问题的策略，在学习中收获欢乐、收获学问与数学思想方法。可见在生活中数学学问无处不在，只要我们勤视察，多动手，多动脑，就能探究数学中更多的奇妙。不足之处是尽管在教学中我细心设计了一系列的数学活动，但部分学生在练习中还是出现了重复或遗漏现象。学生不能敏捷运用本课所学内容，有些题型略加变更，学生便无从下手了。老师的教学语言不够精炼。

三年级数学教学反思13

小学三年级数学教学反思半个学期很快就要过去了，回顾一下自己的课堂教学，有很多值得深思的地方，现就自己面对本学期学生的几种现像反思如下

1.对学生厌学现象的反思在小学低年级数学教学中，最挠头的是怎样提高学生数学学习爱好。这里的缘由是多样的，也是困难的，除了学生自身的缘由，数学学科特别性之外，老师授课方式、水平、内容支配等也是一个很重要的缘由。在教学一些课时，用不同的方法就会取得不同的效果。本学期在设计一些课时，我抛开了书中的例题，为学生创设了一些现实的情境，学生们忽然爱好盎然。这样处理的好处不仅解决了课的重点而且节约了教学时间。大家又一次进入了学习的高潮之中。尽管要通过多个情境解决几个学问点，这么大的容量，由于学生对教学内容的熟识和感爱好往往能达到特别好的效果。这些让我反思，在平日的教学中，创建性运用教材，使教学内容更贴近学生生活的例子太少了，经常是为了完成任务而教学，围绕书本讲书本，围绕例题解例题，所以缺乏对学生主动性的调动，长此以往，学生感到厌烦在所难免，厌学的症结所在。

2.对学生的两极化现象的反思新课改的理念中提倡突出教学的基础性、普及性和发展性使数学教化面对全体学生，实现人人学有价值的数学，人人都能获得必需的数学，不同的人在数学上得到不同的发展，而在学生的实际学习中是随着年级的增高，两极分化现象日趋严峻。以我现任教的三年级为例，数学的各项成果在历次抽测和考核中均还志向，但从口算到应用题，每一项都有几个差的学生。我就想，为什么差的学生越教越多呢？于此同时，我也发觉部分学生在大多数同学热火朝天的学习过程中，差生扮演的只是鸭子叫雷的角色，不仅提不出问题，甚至记不住常见的计算方法，更有甚者连练习题都不情愿做。而对于这部

分学生，常规的'处理方法是忽视不计的，日积月累，错过的东西越来越多，与大家的距离也越来越远，对数学的爱好也越来越淡，所以我觉得，我们强调以学生为主体的教学活动，但也不能忽视老师的主导，更要因人而宜，我们也不能用公开课的标准来，衡量自己的学生，我认为我们可以吸取公开课的思想