小学生学习心理教师培训讲座

交大附小在阳光下心理主题活动学习“粗心”现象的心理实质与应对什么是粗心从数字看“粗心”学生认为自己在数学学习的过程中“总是”或“经常”因为粗心而丢分。65.8%72.3%“非常同意”或“同意”自己在数学学习过程中很粗心。60%中小学学生的计算错误中，60%的错题都与粗心有关系！那，粗心到底是什么！？粗心在掌握了相关知识技能的情况下，学生在考试中出现遗漏与错误的心理现象。

粗心现象多发生与感知粗略、注意失调、思维定势、书写不规范、智力技能不熟练等有关。这是粗心吗？这是粗心吗？这是粗心吗？图片中有几个梨？

√9个√5个7个这是粗心吗？9+5=158+7=179+8=189+9=18这是粗心吗？学生A数学作业不会写，早上到学校抄作业。可老师还是发现他抄作业了，你能猜到为什么吗？因为这个学生把别人的X抄写错误，写成了3粗心由于知识、技能不能理解，或者练习不熟练而导致的出错。由于错误的记忆。学习态度与习惯不好。能做。会做相关的作业，但在作业过程中仍然出错的现象。自我监控？不充分缺失不足能做、会做的学习任务在操作的时候仍然出错是粗心而粗心实质是自我监控不充分强化错误的发生与改正都离不开“强化”。做好正强化，避免负强化是对于学生对于学习信息记忆的重要手段。错误记忆消极暗示效应

教学和学习中呈现的错误信息也会被学生习得（如学生会记住多选题中的错误答案）及时给学生反馈（在学生记住错误信息之前）可以减少学生对错误信息的学习。错误记忆的本质有什么呢？错误记忆的本质美梦台灯枕头困倦疲惫呵欠被子闹钟你会想到什么？是否会出现：睡觉记忆重构脑补为了让事情更合理，我们往往会通过“脑补”的方式，用虚构来填补记忆间的空白。记忆重构

记忆种植1992年，一架波音747装上了阿姆斯特丹一栋大楼，没有任何人拍到撞击后一小时内的画面。可十个月后，一半以上的公众却报告在电视上看到了全过程，他们都虚构了自己的记忆。

因为人脑的眶额皮层与其他额叶皮层一起见识大脑中产生的一切感觉、记忆和想象信息。

在学生学习的过程中也会出现为了去弥补自己的记忆空白，而会重构自己的记忆，然后为自己种植一个新的看起来合理的记忆。粗心的难改与可改粗心的难改与可改粗心的难改方面：认知风格元认知发展不完善注意力缺陷器质性病变粗心的可改方面：感知粗略注意失调思维定势心智游移反应错误ⅠⅡⅢⅣ冲动型学生迅捷型学生缓慢型学生沉思型学生0冲动型与反思型元认知与粗心元认知：关于认知的认知，关于知晓的知晓。元认知计划：忘记前瞻性记忆的内容。元认知监控：保持一致性（目标、计划、先后）元认知评价：对学习或思维结果的合理性的分析。注意缺陷与粗心ADHD儿童三个典型特征：注意力不集中多动冲动注意力不集中儿童的特征：不关注细节出现粗心错误较为频繁容易分心别对他说话时似乎不在听记忆困难，难以跟上教学进度不能阻止好活动在完成任务前就有厌倦感经常找不到作业、玩具。课本等感知粗略9610000010000这是典型的感知粗略，而感知粗略的学生最大的悲哀就在于真正的计算尚未开始时，错误就已经开始发生了。注意失调80.7×1.85-0.85=80.7×（1.85-0.85）=80.7小学生在观解题中尤其容易被一些可凑成整数的强信息吸引，从而忽略了基本运算法则。在这里，1.85-0.85就是可凑成整数的一个强信息，很容易得到优先加工处理。认知失调9+5=158+7=179+8=189+9=189=10-15=4+19+5=（10-1）+（4+1）思维定势例如，学生初学带分数减法，分数部分不够减，需要从整数部分借1，化成原分母的假分数以后再减去，但由于受到了“退一当十”的整数减法干扰，计算出出现了错误。

而这样的错误不仅仅是出现在数学中，更会出现在语文、英语当中。学生会受到固定的解题模式而在阶梯时出现定势错误。

思维定势权威定势从众定势经验定势书本定势粗心现象的应对关于粗心的对话师：这次为什么考这么一点？生：老师，我就是粗心。师：那下次你应该怎么办呢？生：我会更细心的。尊重客观事实粗心现象的克服是一个相对漫长的过程。特别是由于前面提到过的“难改”原因导致的粗心，最难以矫正。由于额叶发展的缘故，学生的元认知发展很难，很少能够正确地认识他们的认知，所以请不要相信他们对你的承诺、改善学习和记忆的能力。并不是去怀疑学生，而是要尊重客观事实。差异存在细心型学生和粗心型学生在选择性注意任务中有存在显著差异。粗心型学生和细心型学生在持续性注意能力和视空工作记忆上的表现没有明显的差异。细心型学生的成绩要显著优于粗心学生，表明细心型学生的核心缺陷可能在于对特定刺激的选择加工能力存在不足。自我解释训练与改善粗心教学情景当中，自我解释被定义为学习者向其自身做出解释，以此力图理解新信息的活动。这种具备元认知性质的言语活动，就是自我解释策略。问题解决过程中，要求学生对解题过程进行解释，那么便能引发控制过程，从而让解决问题的成功率更高。自我解释训练，激发学生在解题过程中的任务卷入程度和自我监控意识，可以有效地矫正粗心现象，提高学业成绩。自我解释训练的方法四个步骤：为学生讲述在解题过程中进行自我解释的重要性，以及自我