师德规范关爱学生

第三章教师职业道德的基本规范第三节关爱学生

一、关爱学生的内涵与特点（一）关爱学生的内涵

1.表述：关爱学生，是指教师能从高度的责任心和社会责任感出发，关心爱护学生，严格要求教育学生，为国家、为社会培养德才兼备的社会主义建设人才。2.理解：人道的爱社会的爱宽容公正:

教师关爱学生的核心原则宽容是人类文明进步的重要标志L孔子：宽则得众。居上不宽、为礼不敬、临丧不哀，吾何以观之？l

陶行知：你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的讥笑中有爱迪生……l

裴斯泰洛齐：即使最穷苦最没有照顾的孩子，上帝也给他们天生的能力。我已经观察了一个长时期，在孩子们的粗笨、怕羞以及显然无能的背后，蕴藏着最优秀的才能，最珍贵的能力。l

爱自己的孩子是人，爱别人的孩子是神!！教师必须学会宽容爱的形式后很多种，严是一种爱，宽容也是一种爱！成长的过程就是一个不断犯错与纠错的过程；学生所犯的错误有理由得到教师的谅解，更有权力得到老师的宽容。

对待“问题学生”宽容是一副治愈他们身心创伤的良药。宽容是一种信任；宽容是一种激励；宽容更是一种仁慈。

在细节中表现出你的宽容！

1．理解学生（1）

站在学生的立场，理解学生的心态；（2）让全班学生共同讨论决定班级的活动（3）选择班干部时，让学生充分发表意见，公开唱票；（4）遇事能耐心倾听学生的想法，不打断学生的讲话，不急于发表自己的见解，让学生把话说完；（5）尊重学生的意愿，而不是以教师的主观想法为中心；（6）在课堂上，允许学生提出不同的见解；（7）鼓励学生大胆发表不同意见；（8）给学生机会，给教师提意见；（9）重视来自学生的反馈信息，多与学生沟通。

在细节中表现出你的宽容！2．宽容学生（1）不认为学生“接下喳”会打乱教学秩序，并能因势利导；（2）对经常做错事的学生不放弃信任，给他改正的机会；（3）对学生的错误不耿耿于怀，不秋后算帐；（4）

对待学生不烦不燥，耐心细致；（5）容纳来自学生不同的看法、见解、思想、感情以及价值标准；（6）尊重学生犯错误的权力（7）学生做错了事，总是有原因的；（8）面对学生出现的问题，不暴跳如雷，火冒三丈，而是有理智采取耐心说服的方法，注意控制消极情绪和冲动行为；（9）不采取粗暴的方式去指责犯错误的学生，而是帮助寻找原因，提供具体指导。在细节中表现出你的宽容！3．正确对待自己（1）学生对教师的要求不能愉快接受时，不强迫学生立刻接受；（2）多用商量的口吻，而不是用命令的口吻与学生交流；（3）不为了维护教师的“威信”而压制学生的意见；（4）积极采纳学生的合理建议，并能改变教师已作出的决定；（5）能控制自己的情绪，掌握自己的心境，约束自己的言行；（6）善于在实际行动中抑制消极情绪和冲动行为，自觉地控制、调节自己的行为。关爱是一种公正对人类社会而言，公正是最基础、最重要的道德，它比仁爱、宽容更为根本。对所有学生一视同仁，不厚此簿彼；尊重他们的人格和创造精神，与他们平等相处；用信任与关切激发学生的求知欲和创造欲。

在细节中体现出你的公正意识！1．教师与学生人格的平等（1）不要用高高在上的眼光看待学生（2）和小学生交流、交谈时要蹲下来保持平等；（3）要求学生做到的，教师首先要自己做到，不凌驾于学生之上；（4）不以个人的权威或职业地位掩饰自己，不带假面具；（5）理解教学相长的含义，具有向学生学习的意识和行为表现。

(6)不要与学生过分亲热或过分随便;（7）不得当众发火；（8）不得在大庭广众之下让学生丢脸；在细节中体现出你的公正意识！2．对所有的学生的接受（1）对在道德、智力、体能、运动、交往和情绪上，特别是家庭背景各有差异的学生表示普遍的关切；（2）对学生的看法评价公正，没有偏见，避免个人感情色彩的影响；（3）

对待学生公平公正，没有偏见，不特殊对待某些学生；（4）

批改作业尺度一致；（5）

给每个学生提供均等的发展条件，能较好地控制课堂上不同学生的发言机会；（6）与不同学习水平的学生谈话时，语气一样；（7）不夸大学习成绩差的学生的错误，不掩饰学习成绩好的学生的错误；（8）不根据学习成绩的差异去处理学生做错的事；（9）学生之间发生矛盾时，先调查清楚，不急于下结论，不偏袒谋一方；

（10）记住每个学生的姓名！在细节中体现出你的公正意识！3．尊重学生的个别差异（1）对因材施教有正确恰当的理解；（2）公正的前提是有利于每一个学生的健康成长；（3）在教育教学工作中，尽量缩小由社会不公正给学生带来的差异；（4）辨证地看待学生的优缺点，不绝对化；（5）不同的学生犯了同样的错误，要考虑不同的动机与原因进行处理。（6）注意参考以往学校对学生的评语，但不持有偏见，并且与辅导员联系；（7）不得因少数学生的不轨而责备全部学生；（8）要言而有信，步调一致，不能对同一错误行为采取今天从严、明天从宽的态度。

（二）关爱学生的特点

（一）关爱的广泛性关爱的广泛性反映的是范围上的要求，主要包括两方面：一是教育对象的广泛性。二是对教育对象发展的全面关心。【案例】一教师教学时遇到一名学困生，学习成绩很差，而且经常调皮捣蛋，因此没少挨训。有一次，这名学生考试得了个位数，老教师说他时，他却顶嘴，气愤之下，老教师出口骂道：“就是擦屎的石头都比你有用。”几年后，老教师下去家访，回来途中，一辆三轮车嘎然而止，请老师上车。让老教师万分羞愧的是，让他上车的，竟然是当年那名学生！哪位教师当时坐在车上，心中真不是个滋味！请结合教育爱应有的实践把握分析教师如何去对待和教育所谓的“差生”？（二）关爱的引导性关爱的引导性，指教师对学生的爱要具有教育意义，要体现对学生发展的良好期待和对学生给予良好的教育上的引导。实现关爱的引导性：一是要注意把对学生的爱与教育目的结合起来。二是要善于使爱的情感和行为富有激励性（三）关爱的理智性和纯洁性关爱的理智性要求教师对学生的爱要具有明确的目的性，要有正确的爱的是非标准。关爱的纯洁性要求教师对学生的爱要正直、公正、坦荡、无私【案例】五名调皮学生仅仅因为在课堂上窃窃私语扰乱了教学秩序，被授课老师严厉批评，然而更出人意料的是，此事激怒了班主任，五人因此被罚啃木头。试从教育爱的理智性和纯洁性分析此教师行为的错误所在？当学生犯了错误，五名应该怎样去教育？（四）严慈相济性【讨论】没有惩罚的教育是不完整的教育对不对?真正的关爱总是与对学生的严格要求结合在一起的。体现严慈相济：一是教师要善于在尊重关爱学生的基础上对学生提出严格要求。二是要善于在严格要求的过程中去体现对学生的尊重关爱。三是教师对学生不仅要做到爱得得体，也要做到严而有理，严而有度，严而有方，严而有恒。二、关爱学生的意义（一）理论意义1.关爱学生内含伦理精神人道主义泛指一切强调人的地位，关心人、爱护人、重视人的价值，维护人的尊严和权利的观念及理论体系。2.关爱学生的伦理意义表现为对教师和教育行业的文明发展都具有重要的伦理意义（二）实践意义1.感化价值2.陶冶价值3.激励价值4.和谐师生关系的价值【案例】试用教育爱的育人价值分析罗森塔尔效应

训练高超的师生沟通艺术

研究表明：教育工作中的错误有70%是教师缺乏沟通造成的！

造成沟通障碍的解决式信息1.命令、控制、指挥－怨恨、恼怒和敌对情绪

你上课为什么大声说话？给我闭嘴！

2.警告、威胁：敌对、消极的沉默如果你再不改，我就打电话给你的家长，叫你的家长来见我！

3.训诫、说教：抗拒心理如果你听从我的劝告，你就会……

4.失聪、武断：防卫和抵触经过我对你试卷的分析，我发现你存在粗心的问题。记住：下次考试要专心！好，我的话讲完了，你可以回去了。训练高超的师生沟通艺术造成沟通障碍的贬抑式信息1.中伤、归类伤害自尊心，产生攻击行为

“你以为你很聪明吗？不要自以为懂得很多！”

2.揭露、分析学生贬抑教师，产生自卑感

“你这样大声叫嚷是为了出风头！”3.逗趣、戏弄：对教师失去信任与尊重“我从来没有像现在这样觉得我在教一个猴子班。”三、关爱学生的基本要求1.理想层次：关心爱护全体学生，尊重学生人格，平等公正对待学生。

2.原则层次：

对学生严慈相济，做学生良师益友。保护学生安全，关心学生健康，维护学生权益。（1）保护学生安全，关心学生健康师德规范中明确规定教师负有保护学生安全的责任和义务，是一种适度而理性的职业道德约束，而不是侵犯生命权的道德管制。【案例】“

范跑跑”与“杨不管”

（2）维护学生的权益3.规则层次：不讽刺、挖苦、歧视学生，不体罚或变相体罚学生。——不准以任何借口歧视、侮辱、使用威胁性语言体罚或变相体罚学生；——不准以民族、性别、地域、家庭背景、身体状况、学习成绩以及身心发展水平为由偏袒或歧视学生；——不准以教师专业职务所给予的权力或其他师生关系带来的便利，谋求诸如推销商品特别是书籍、参考资料等私利