小学语文-童诗童趣教学设计学情分析教材分析课后反思

童诗童趣学习《小池》一、创设情境，导入新课。师：今天老师要带你们去一个美丽的地方，瞧：（出示PPT图片）你看到了什么？我看到了：清清的泉水，茂密的大树，娇嫩的荷叶，可爱的蜻蜓……是呀，这小池多美丽呀！早在800年前，就有一位大诗人杨万里，为这美丽的小池写下了一首诗,你听——放视频，师板书《小池》。二、识字写字，读出节奏。1、你们想读吗？别着急，看，PPT出示：泉眼无声惜细流，树阴照水爱晴柔。小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。红色的字都是本课要认的生字，翻开课本68页，拿出笔在书中先圈出这些字，借助拼音读一读，再把诗歌连起来读一遍。开始。评价：表扬圈的认真，坐姿标准，一圈完就认真读书。

2、都会读了吗？考考你们。出示：泉眼无声惜细流读句子，读一读红色的字。有什么好办法记住它？泉水从一个小小的洞中流出来，这个洞就叫泉眼。读词。读句子。出示：树阴照水爱晴柔读句子，读红色的字，组词，说句子。爱：读，爱的上半部分是我们要学习的新部首——爪子头，跟我读，中间的部分是——，地下是——来，伸出你的小手，我们一起把爱字送进田字格中。数笔顺上小，中大，友一横落在横中线上。打开书本69页，工工整整地描一个写两个。（调投影仪）强调写字姿势。展示书写好的，评价，同桌互评。（调投影仪）（3）出示：小荷才露尖尖角读句子，有什么好方法记住他？看图片初夏的时候，池塘里的荷叶刚长出来，只露出尖尖的小角。我们管这时候的荷叶叫“小荷”。读词语。露：想个办法记住它。（编字谜：雨落在路上。）在口语中念lou，如露马脚、露一手。但在这首诗中它念lù,读——小荷才露尖尖角4.看来小朋友们已经把本课的生字学会了。现在，谁想读小诗给大家听？1-2人读5、诗歌是有节奏的，（出示划分节奏的古诗）瞧，老师在字与字之间画了节奏线，遇到节奏线的时候要稍微停顿一下。谁来试着读一读。我们读古诗的时候，不要一个字一个字地读，要注意声断了气还要连着，像老师这样——你再试试

6、我们一起来合作着读。你们读前四个字，我读后三个字；换过来，连起来再读一遍。越读越有感觉了。

三、借助图片，读出意境。1、跟着朗读的节奏，我们来到了小池的上游，看，细细的泉水从山坡上慢慢地流下来，请你读——PPT泉眼无声惜细流,泉水流的很慢，很静。请你读。一起来。（齐读）2、一缕缕柔和的阳光透过绿树，照射在清清的池水里，你来读——PPT树阴照水爱晴柔池水在夏日的阳光下静静地流淌，再温柔一些。你来读。一起读。3、小池里的荷叶刚刚露出尖尖的小角，一只可爱的小蜻蜓飞过来，立在荷叶上，多像在跳芭蕾舞。它踮起脚尖，展开双翅，多轻盈的舞姿啊！请你美美地读一读。PPT小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。它似乎在和荷叶握手聊天呢！多亲热，多友好呀！请你笑着，开心地读一读。蜻蜓玩累了，就轻轻地立在荷叶上休息，多么舒服、自在呀！请你舒服地读一读。4、细细的泉水，柔和的阳光，尖尖的小荷，可爱的蜻蜓，多美的画面呀！大家再来一起美美的读一读。读全诗板书：美5、现在，请小朋友们闭上眼睛，还能想起诗中的画面吗？好，睁开眼睛，想着画面，我们一起来有滋有味地背一背。PPT学习《池上》一、积累佳句，导入新课师：初夏一过，小池里的荷叶变得挨挨挤挤，密密麻麻，就像汉乐府中说的那样——江南可采莲，莲叶何田田（读）满池的荷花争相开放，美丽无比——灼灼荷花瑞。亭亭出水中。（读）接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。（读）在这么美丽的小池上，又发生了什么有趣的故事呢？把书翻到67页，借助拼音，自己读一读白居易的《池上》，争取把诗句读通顺。板书：《池上》二、随文识字，感受童趣。

1、师：一读好就坐端正了，给你点个赞！谁来给大家读一读这首诗？2、师：读的不错，字音准确，句子流利。看——你看到了什么？（一个孩子撑着小船采白莲）这孩子在干什么？把句子说完整。不错，请你读读这句话——PPT小娃撑小艇，偷采白莲回。3、看这个字——读，谁给偷组个词：小偷，偷东西

师：生活中偷别人的东西是不对的，但是这里的“偷”字还有别的意思呢？

瞧——PPT瞒着别人悄悄地去看，这叫——偷看

（读）瞒着别人悄悄地去听，就叫——偷听瞒着别人悄悄地笑，就叫——偷笑

瞒着别人悄悄地吃，叫——偷吃

也叫“偷嘴”

那，瞒着别人悄悄地去采

。叫——偷采是的，这小娃娃就是瞒着家人——（齐读）偷采白莲回。4、哎，你们有没有瞒着家人“偷偷地”做过什么事？心情怎样？这小娃娃的心情就和你的心情一个样，请你开心地读一读。PPT小娃撑小艇，偷采白莲回。谁会带上动作读？让我们跟着小娃一起去偷采，偷乐吧！带着动作读5、这小娃娃只顾着高兴，却不知道小船一路划开了一道浮萍，把它的行踪暴露了。PPT——不解藏踪迹，浮萍一道开。

谁来读？再读读这个词——“浮萍”见过浮萍吗？看，这就是浮萍。读。（看看浮萍两个字，都有什么？三点水，说明它生活在水中。“萍”是草字头，说明它是植物。“浮萍”就是这浮在水面上的一种水生植物。你看这浮萍小小的，密密的，小船从上面划过，浮萍就会轻轻地向两边荡漾开去，谁来读？PPT浮萍一道开。这留下来的一条长长的痕迹。谁能带上动作读。7、这小娃不知道隐藏自己的踪迹就偷偷的去采白莲，多么的天真有趣呀！我们再一起带上动作读一读。PPT全诗书：趣三、

趣味诵读，积累背诵。刚才我们带着动作读熟了全诗，现在我们再来有节奏的读一读这首诗。谁能借助老师的节奏线读？PPT：小娃/撑小艇，偷采/白莲回。不解/藏踪迹，浮萍/一道开。指名读。我们还可以这样读小娃/撑/小艇，偷采/白莲/回。不解/藏/踪迹，浮萍/一道/开。

师：声音断了，气息还要连着。像这样——谁再读我们还可以读得有趣些，你听——

师师范拍手读。（中间一字空，2字1拍）小娃/撑小艇/，偷采/白莲回/。不解/藏踪迹/，浮萍/一道开/。

师：有意思吗？你还想怎么读？跺脚拍桌子……你来试一试刚才大家是一个人读，可以和别一起读吗？我们合作读，我读1、3行，你们读2、4行。把后三个字拉长，我读“小娃”，你们读“撑-小-艇”，师：偷采，生：白-莲-回……我们还可以这样读？请一位同学和我合作，拍手读，前两个字快，后三个字加快。同桌一起拍。好玩吗？让我们再跟着音乐，加上动作，一起来唱一唱吧！

四、拓展阅读，培养兴趣1、师：古代的儿童和你们一样,一年四季,寒来暑往,除了读书学习之外,还有许多充满情趣的事情。

瞧，他们可以去放风筝——儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢。——高鼎《村居》

可以去追蝴蝶——儿童急走追黄蝶，飞入菜花无处寻。——杨万里《宿新市徐公店》可以钓鱼——蓬头稚子学垂纶，侧坐莓苔草映身。可以捉知了——意欲捕鸣蝉，忽然闭口立。袁枚《所见》可以捉蟋蟀——知有儿童挑促织，夜深篱落一灯明。叶绍翁《夜书所见》还可以玩冰雪呢——稚子金盆脱晓冰，彩丝穿取当银铮。杨万里《稚子弄冰》

2、师：童年是一幅美丽的画，童年是一支快乐的歌，童年是一首韵味无穷的诗。愿小朋友们都有一个快乐的五彩缤纷的童年！下课。

学情分析一年级学生，新的学习和生活对孩子们来说充满了好奇和有趣,对学校、对环境、对老师、对同学、对课堂、对学习、对学校的要求都充满了新鲜感。孩子的认知水平处于启蒙阶段，尚未形成完整的知识结构体系。一年级学生所特有的年龄特点，学生有意注意力占主要地位，以形象思维为主。从整体上看一年级学生都比较活跃，大多数学生上课基本上能够跟上教师讲课的思路，教师上课组织课堂纪律并不难，而且学生的学习积极性也很容易调动。但每个班都有个别的学生上课不注意听讲，我行我素。他们年龄小,好动、易兴奋、易疲劳,注意力容易分散。思维非常具体，形象，善于机械记忆，不考虑事物的意义而死记硬背一年级的学生识字量少，理解能力差，但是对事物有了自己的认识，也有了自己独特的感受和想法，一年级的学生好奇心强，而且，学生能就感兴趣的内容提出简单的问题。部分学生有表达的自信，能积极参加讨论，发表自己的见解。个别学生则缺乏自信，较为胆怯，学习的主动意识不够，对意愿的表达较为模糊。因此教师要关注学生的认知特点和认知水平。能从学生的认知特点和认知水平去调动学生参与课堂主动学习，使学生在做―写―说中去获取知识。关注学生的心理特点和接受能力。能从学生的心理特点和接受能力出发，设计了一些学生易懂易接受的内容，课堂上能多采取学生易接受的学习形式、学生游戏和两人合作等，学生自主学习获取的知识应该会更加深刻。效果分析课堂教学效果是教师进行课堂教学的落脚点，一切教学手段的运用和教学方法的选择最终的目的是课堂教学效果的最大化。教师对每一个教学环节的设计和方式、方法的选择都要先问自己一声：这样做的效果会怎样？要紧紧围绕有效和高效这一核心要求来组织和开展教学活动。当然这里所说的效果是一个综合性的教学效果，内容即包括基础知识的掌握情况，又包括基本技能的训练效果，同时也包括学生学习能力的培养和道德情感的教育。学生是课堂的主体，通过学生表情的变化、思维的速度，回答问题、动手操作的准确性等信息反馈，可获知教学信息的传输是否畅通，亦可看出新知识新技能的掌握情况。教学任务是否完成不能只看少数尖子学生，大多数中下学生同样也是知识的接受体，从他们身上更能体现教学任务是否完成，以及教师的教学水平、教学质量的高低。总之，本节课在教师的引导帮助下，学生识字扎实，采用各种识字方法，图片识字、随文识字······乐于诵读，带着动作读、跟着节奏读。还可以唱一唱。在读、唱的过程中，孩子体会了诗意，积累了经典。全体学生的潜力得到很大限度的挖掘，智力好的学生吃得饱，中等水平的学生吸收得好，差的学生消化得了，学生人人学有所得。课堂教学中充分体现师生平等、教学民主的思想，师生信息交流畅通，情感交流融洽，合作和谐，配合默契，教与学的气氛达到最优化，课堂教学效果达到最大化。教师教得轻松，学生学得愉快。童诗童趣教材分析童诗童趣-----古诗两首是部教版一年级语文下册第六单元第一课时。本单元共有三课，《古诗二首》《荷叶圆圆》《要下雨了》。本单元的目标是1整体感知夏日多美这一主题，借助拼音读通课文，初步识字。2正确朗读课文规范字的读音，在朗读中了解课文的内容。3感知单元主题，初步产生观察大自然的兴趣。本课的教学目标设定为如下：1、知识技能目标：(1).认识踪、迹等12个字，会写首、采等七个生字。（1）正确、流利、有感情地朗读背诵全诗。（3）培养朗读古诗的兴趣、激发热爱大自然的情感。《小池》作者杨万里，是我国古代写诗最多的作家之一。他的诗通俗清新，流畅自然。《小池》的大意是：泉眼珍惜地让泉水悄然流出，倒映在水面的浓密的树阴喜欢这晴天风光的柔和。嫩绿的荷叶那尖尖的小角刚露出水面，就有蜻蜓飞来落在上头。这首诗写的是“小荷才露尖尖角”的情景，“小荷、蜻蜓”为荷塘增添了几分生趣和诗意。诗句内容简洁，语言通俗浅易，用词精准凝练，从不同侧面表现夏天的情趣。更是以清新活泼的语言，描绘了一幅初夏荷花池的美景图，表现了诗人对自然景物由衷的热爱。《池上》。这首诗是唐代诗人白居易所作。诗中描绘小娃偷采白莲的情景，细腻传神，颇有趣味。前两句写一个小娃娃撑着小船，偷偷采了白莲蓬。后两句写他不懂得藏匿行踪，悠然自得地冲开浮萍撑船回来，只见身后浮萍分开，一时合不拢。诗人用质朴的语言，白描的手法，把小娃娃天真无邪的形象刻画得栩栩如生，呼之欲出。从诗的小主人公撑船进入画面，到他离去只留下被划开的一片浮萍，有景有色，有行动描写，有心理刻画，细致逼真，富有情趣；而这个小主人公的天真幼稚、活泼淘气的可爱形象，也就栩栩如生，跃然纸上了..叙述一个小娃娃生活中的一件小事，准确地捕捉了小娃娃瞬间的心情，勾画出一幅采莲图。莲花盛开的夏日里，天真活泼的儿童，撑着一条小船，偷偷地去池中采摘白莲花玩。兴高采烈地采到莲花，早已忘记自己是瞒着大人悄悄地去的，不懂得或是没想到去隐蔽自己的踪迹，得意忘形地大摇大摆划着小船回来，小船把水面上的浮萍轻轻荡开，留下了一道清晰明显的水路痕迹。诗人以他特有的通俗风格将诗中的小娃娃描写得非常可爱、可亲，整首诗如同大白话，富有韵味。古诗教学要着眼与培养学生感知语言的能力，强调以读为本，通过组织生动活泼、科学有效的朗读练习，引导学生感知语言，感悟形象，体验情感，体会用意。因此，我运用了以下教学法：读书指导法，观察法，启发式教学法，以读代讲法，品味语言、畅谈感受、诵读体会法、等在理解的基础上，结合诗句展开想象，体会童真的纯真与快乐，与古诗意境产生共鸣。。童诗童趣评测练习一读一读，连一练Quǎnfúshǒuzōngliúlù首踪泉露浮流二我会组词用（）首（）采（）角（）百（）米（）三我会背池上（唐）白居易小娃，偷采。不解，浮萍。童诗童趣课后反思《小池》一诗作者通过对小池中的泉水、树阴、小荷、蜻蜓的描写，给我们描绘出一幅充满生活情趣的生动画面。<池上》全诗以活泼朴实的白描手法细腻传神地刻画出一个天真可爱的“偷采白莲”的乡村小娃，小娃天真无邪的形象在诗人的笔下显得栩栩如生，仿佛呼之欲出。把古诗读流利，对低年级的学生来说并非易事。朱熹有言：“凡读书，须字字响亮。不可误一字，不可少一字，不可倒一字，不可牵强暗记，只是要多诵遍数，自然上口，久远不忘。”因此，在学习这首古诗的时候，我采用了随文识字和利用实物图片识字的方法。在诵读诗句的过程中就完成了识字。留给学生充足的时间读古诗，把古诗读熟，读得琅琅上口。淡化诗意，品析诵读。学习古诗，除了要让学生读懂读好之外，我们还应该引导学生体会诗的意境。这对一年级的小学生来说是很难的。新课程提出，要重视学生自己的体验，这是很正确的。读这首诗，小朋友看到的是什么呢？他们想到的是什么呢？这就是他们自己的体验，我们老师是无法替代的。让他们读一读，说一说，想一想，不失为一种有效的方法。一个泉眼、一道细流、一池树阴、几支小小的荷叶、一只小小的蜻蜓，构成一幅生动的小池风物图，表现了大自然中万物之间亲密和谐的关系。古诗《小池》很美，怎样让学生感受美，除了老师适当的语言描述，更主要地是要让学生自己去体会，从一张张美丽无比的画面中，体会。学生学习的方式可以不同，理解也可以不同，不必强求，教师给他们提供一些思想的方法、学习的方法，让学生自己学会学习。丰富多彩的识字和变化多样的诵读，学生的学习积极性空前的高涨。童诗童趣课标分析根据《新课程标准》古诗词的教学既要注重知识的学习，也要注意情感、态度、价值观的培养，更要重视学习方法，学习技能，学习习惯的培养。让学生在学习中掌握古诗词学习的本质，自觉运用学法，感悟古诗词理与情，积累古诗词，自