初中化学-燃烧与灭火（第二课时）教学设计学情分析教材分析课后反思

第一节燃烧与灭火（第二课时）一、目标解读1、知道引起爆炸的原因，防范爆炸的方法2、了解易燃物和易爆物的安全知识、识记与燃烧、爆炸的图标学习重点：知道引起爆炸的原因，防范爆炸的方法学习难点：知道引起爆炸的原因，防范爆炸的方法二、夯实基础【温故知新】燃烧的条件分别是：1.2.3.下列灭火的措施，分别运用了哪些灭火的原理酒精灯不慎打翻起火，用湿抹布扑盖木材或纸箱起火时，用水浇灭釜底抽薪【知识点】易燃物和易爆物的安全知识探究：爆炸的条件1、实验一：火药的爆炸和燃烧实验现象：______________________________________________________________________2、实验二:氢气的燃烧和爆炸用排水法收集一塑料瓶的氢气，点燃，观察现象。用火柴点燃后开始看到，之后看到讨论:为什么刚开始时氢气在小孔处能够安静的燃烧，而片刻后瓶内的氢气就会发生爆炸呢？3、分析现象：氢气从小孔处跑出，点燃后能燃烧是因为氢气具有性，且。这时瓶内的氢气（燃烧或不燃烧）。随着氢气的燃烧，瓶内氢气减少而进入，这时瓶内的氢气_________________（燃烧或不燃烧）。这时我们看到的现象是爆炸。总结：爆炸的原因：可燃物在内地燃烧，就会在短时间内聚集大量的热，使气体的体积而引起爆炸。如：鞭炮燃放、煤气爆炸等。可燃物既可以是可燃性的，如氢气、一氧化碳、甲烷；也可以是可燃的，如面粉、煤粉。【拓展】1、从实验我们可以看出点燃纯净的氢气能在空气中，若点燃混有空气或氧气的氢气可能引起，或爆鸣。因此使用氢气前必须验纯。其他可燃性的气体也一样使用前要。2、爆炸有两种：_____爆炸、_____爆炸，如汽车爆胎属于_____变化。分析粉尘爆炸试验装置，为什么要用塑料盖盖住罐？鼓入空气的目的是什么？点燃的蜡烛起什么作用？3、阅读“多识一点”了解常见气体的爆炸极限。4、了解易燃物和易爆物的安全知识，记住一些燃烧与爆炸有关的图标。三、能力提升1、在油库、面粉加工厂、纺织厂和煤矿的矿井内，都有大量的可燃物有引发爆炸的重大安全隐患，请你想办法降低危险系数。2、细铁丝在空气中不能燃烧，但在氧气中能剧烈燃烧，请结合本节课所学，探究影响燃烧剧烈程度的因素。四、总结梳理1、比较燃烧和爆炸的异同点学生通过第一课时的学习，已有“燃烧的条件，氢气具有可燃性”等知识，是本节课的基础。学生还有很多爆炸、燃烧（如瓦斯爆炸、煤气爆炸、气球爆炸等）生活经验的积累，但是学生只是知道爆炸的发生有很大的危害，并不知道爆炸发生需要什么条件。教师要引导学生要把自身的生活经验与化学知识联系起来，具体的说就是将学生已知的爆炸与化学反应条件的控制联系起来，逐步实现从生活走进化学。再通过本节课的学习，使学生明确爆炸发生的条件，增强防爆意识。结合生活实际，知道日常生活中的常识问题为什么会这样做（如加油站不能打电话、常见的防火防爆装置有哪些、面粉厂为什么不能穿钉子鞋、防止瓦斯爆炸的方法等）。新课程理念明确指出：评价的根本出发点是促进学生的发展。通过评价，要能推动学生改善化学学习、发展个性、开启智慧；评价的内容要综合化；评价的标准应分层化；评价的方式要多样化；评价的角度要从终结性转向过程性、发展性，更加关注学生的个别差异，更多关注学生的现状、潜力和发展趋势。也就是说，新课程理念在对教师和学生评价的两个维度上作出了根本性的调整，主张评价主体的多元化。评价应是过程性评价，一般采用定性评价，如用点评的形式，在评语中应多使用鼓励性语言，充分肯定学生的进步和发展，更多地关注学生已经掌握了什么，获得了哪些进步、具备了什么能力、在哪些方面具有潜能，努力使每一个学生都能得到成功的体验，并帮助学生明确自己的不足和努力方向。评价结果要有利于学生树立学习化学的自信心，提高学习化学的的兴趣，促进学生进一步发展。通过课堂评测可以看出，学生对氢气和其他可燃性气体的验纯还存在一定的疑问，通过课上的回顾和讲解学生掌握的较好。关于这节课的内容比较简单，所以学生在练习过程中掌握的也较好，整体效果达到预期。教材在编写时是先引导学生讨论生活中见到过的爆炸场面，让学生思考为什么爆竹里的火药爆炸而将火药单独拿出来就不会爆炸，让学生认识到爆炸也是有条件的。从而进行氢气的燃烧和爆炸实验，让学生探究爆炸产生的条件。先调动学生已有的生活经验，通过他们的理性分析从而认识到爆炸发生的条件，这样的做法大大降低了学生的认知难度。使得教学的效益更高。教材设计的教学思路有利于促进学生勤于观察身边现象背后的本质原因，善于思考经验做法之中的科学道理，使其理解会更深刻。1、日常生活中有①酒精②味精③液化石油气④食糖⑤汽油⑥柴油。其中属于易燃易爆物的是()A.①②③B.④⑤⑥C.①③⑤⑥D.②④⑤2、近年来，我国煤矿事故大多数是由于瓦斯爆炸所致．瓦斯中含有甲烷和一氧化碳等气体，当矿井中瓦斯浓度达到一定范围时遇明火即燃烧爆炸．为避免灾难发生，下列措施切实可行的是（）①加强安全管理，杜绝明火源

②降低瓦斯气体的着火点③提高通风能力

④将矿井中的氧气除去．A、①③B、②③C、②④D、①④3、下列各组气体混合后点燃，不会发生爆炸的是()A.一氧化碳和空气B.氢气和氧气C.天然气和空气D.氖气和氧气4、夜间发现液化石油气泄漏时，应采取的紧急措施是()A.向室内喷水，溶解液化石油气，防止其燃烧B.开灯，仔细检查泄漏源C.打开所有门窗通风，关闭气源阀门D.打电话报警，并请维修人员前来维修6、下列说法中不正确的是()A.可燃物遇到氧气不一定燃烧B.缓慢氧化不一定能引起自燃C.自燃不一定由缓慢氧化引起D.剧烈燃烧不一定引起爆炸４、面粉加工厂的车间里悬浮着较多的面粉粉尘，遇明火就有发生爆炸的危险，这是因为面粉粉尘与空气充分接触后，遇到明火急剧燃烧，在短时间内积聚大量的热，使气体的体积在有限空间内迅速膨胀，从而引起爆炸。下面是模拟粉尘爆炸的一个实验：如图，在无盖小塑料桶里放入干燥面粉，点燃蜡烛，用塑料盖盖住金属筒，迅速鼓入大量空气，不久，便会听到“砰”的一声，爆炸的气浪将金属筒的塑料盖掀起。试问：无盖小塑料桶（内装干燥面粉）鼓气（1）在上述实验中，鼓入空气的作用是；无盖小塑料桶（内装干燥面粉）鼓气（2）下列情况下，不会发生爆炸的是（填序号）①金属筒不加盖时②蜡烛没有点燃时③无盖小塑料桶中装的是干燥的煤粉（3）面粉厂为了避免爆炸事故的发生，应采取的安全措施有（写出一条即可）5、为什么点燃纯净的氢气会安静的燃烧，点燃氢气与空气的混合气体有可能爆炸？从总体上看，我认为本课基本上达到了新课程标准要求的预期目标，即：充分发挥了课堂上学生学习的主体地位，老师的引导地位，能充分利用学生身边熟悉的生活资源，让学生真正感觉到化学就再我们身边，我们的身边处处有化学的理念；能根据学科和学生学习的实际情况，创造性地使用教材，学生的亲自实践中促进学生各种能力的发展，课堂活而有序，活而有效。学生在此过程中，通过师生互动，生生互动，主动建构知识。不足：一是课堂上教室的语言有的时候不够简洁，提出的系列问题有的还有待进一步着商，使问题点拨恰到好处；二是学生的参与度尽管较以前的课堂有所提到，但力度还不够，要想方设法地调动学生参与意识，增强自主性。三、对学生的第一个实验即猜想影响燃烧的要素时，实验是我都给设计好的了，学生只需做实验即可轻易得出，限制了他们的思维的发展，课后我想完全可以只提供药品和仪器，让学生小组去设计实验，得出相应的结论，这，使新知识建立在对生活的直观感受上，激发学生学习兴趣，产生求知欲，对提出的问题作出合理的猜想。四、针对以上出现的问题，如果重上这节课，我会一开始就把学生学习的主动权交给学生，我认为我再课堂教学中没有更合理适度的掌握好放与收，也就是说驾驭课堂能力还要进一步增强。课程标准强调注意从学生已有的经验出发，让他们在熟悉的生活情境和社会实践中感受化学的重要性，了解化学与日常生活的密切关系，逐步学会分析和解决与化学有关的一些简单的实际问题。在新课标中关于化学与能源和资源的利用，要求要认识燃烧、缓慢氧化和爆炸发生的条件，了解防火灭火、防范爆炸的措施。初中化学课程标准中提供了两个关于爆炸的学习素材：煤矿瓦斯爆炸的预防和面粉厂的防爆措施。课程标准要求的贴近学生生活，联系社会实际，而本节课的内容属于与学生的生活实际联系都很密切的课程之一。本主题主要涉及材料、能源、健康、环境等问题，同时要求在教学中要主要用具体的真实事件引导学生体会化学科学与社会发展的联系，认识化学的重要性。同时要求交流对日常生活中常见的燃烧、缓慢氧化和爆炸等现象的认识。根据课标要求设计以下教学目标：知识与技能：能说出爆炸发生的条件；了解燃烧和爆炸的区别和联系；明确日常生活中防范爆炸的措施，知道什么情况下容易发生爆炸；能从微观角度解释“纯净的氢气能燃烧，而氢气与空气的混合气体却发生爆炸”；能说出爆炸极限的