小学科学-测量水的温度教学设计学情分析教材分析课后反思

《测量水的温度》教学设计一、教学目标：1、测量物体温度时要根据不同的测量对象，选用合适的温度计。2、物体失去热量，温度下降：物体获得热量，温度增加。通过测量一个物体的温度变化就可以知道此物体的能量变化。3、培养学生认真细致的态度和与人合作的精神。二、教学重点与难点：教学重点：测量水的温度的步骤、方法。教学难点：间隔连续时间测量水的温度。三、教学准备：教师准备：水温计若干、大塑料量杯、自来水、沸水、毛巾等。小组准备：标好号的四个玻璃杯（玻璃烧杯）、四支水温计。四、教学过程：一、引入新课同学们，今天老师带来了一杯水，这是一杯怎样水？有多热呢？怎样知道？引起学生想实测水温的兴趣。用那种方法来测量更准确呢？引出使用温度计的话题。课件演示生活中我们能接触到的各种温度计的图片，带领学生回忆在哪里见过此种温度计。提示学生注意各种温度计的量程，然后选择适合今天操作的温度计。我们应该选择哪一种呢？测量水的温度计需要符合什么样的要求？（温度范围应最少在0~100°C）二、温度计选择好了，会测量吗？思考下，测量时需要注意些什么？课件演示操作的方法及注意事项，教师示范。提醒学生思考，如果不按照规定操作会出现什么情况？用练习来强化记忆。三、测量水的温度实际操作，将课件转换回操作的步骤和方法的画面，教师巡视指导错误的操作，提醒注意安全。同一杯水的温度，请各小组汇报记录结果。有发现什么？各个小组水温有所不同，是什么原因造成的呢？（温度计的精准度，接水的先后顺序不同，测量时读数的时间不同等等）四、同学的测量很认真，而且很有收获，如果老师在给你们一次测量水温的机会，愿意吗？不过，老师有一个小小问题，现在测量的温度和我们测量的第一次温度会有不同吗？【设计意图：让孩子带这问题去思考，有针对性的研究问题，这样有利于使孩子注意力集中，全心投入，有利于孩子思维的发展，提高教学的效率】要求和第一测量一样。我们统一时间开始，结束后统一时间做记录。本课的难点就是这个环节，如何让学生们能顺利的将这个环节进行完，让学生连续10分钟，每次间隔2分钟测量一次水温，并按要求记录下来，这对一个三年级的学生来说很不容易做到。总结各小组的记录，我们得出这样一个结论：水温越高，降温越快。师带领学生总结知识点：温度下降，热量减少；温度增高，热量增加。五、推测水温的变化为给下节课学习《水结冰了》一课做一个铺垫，本节课最后预设了一个问题，如何能让水的温度低于室内的温度，学生由已有生活经验想出办法，放入冰箱或加入冰块（只要吸走水的热量，水温就会下降）。六、谈收获七、师小结。学情分析《测量水的温度》是教科版三年级下册第三单元的第二课，也是继前一课《温度和温度计》学习的延续。本课我将给学生更多的时间去实际练习测量物体温度和识读摄氏温标。学生在这一课将分别测量凉、温、热、烫4杯水的温度，并每隔2分钟连续测量10分钟内每杯水的温度。本课中每位学生都将有比较多的实践机会。因此，测量水温的步骤、方法，是本课学习的重点。要让学生理解每一条规定的意义，并掌握每一步骤的操作规程，以保证后续测量数据的相对准确。为后续学习打下基础。效果分析通过本节课的教学，结合过往的教学经验对本节课的教学效果进行分析：1、本节课在上节课学生认识了温度计以后学习，让学生掌握使用温度计测量水的温度的方法，以及热的水随着时间的推移，温度会下降到和周围环境一样的温度。2、在选择需要的温度计的环节，学生能考虑到温度计的选择和温度计上的刻度有关系，但是对于怎样选不是很了解，有的学生对于水的最低温度和最高温度不知道，猜测不准，因此，这里就需要老师告诉学生并且简单解释。3、在测量四杯水的温度变化规律时，本课的难点就是这个环节，如何让学生们能顺利的将这个环节进行完，让学生连续10分钟，每次间隔2分钟测量一次水温，并按要求记录下来，这对一个三年级的学生来说很不容易做到。如何分析数据得到我们需要的知识这一问题还需重点加强。这涉及到学生研究性学习的能力。老师要帮助学生学会利用多种有效手段，通过多种途径获得信息、学会整理归纳信息，学会判断和识别信息的价值，并恰当的利用信息，以培养收集、分析和利用信息的能力。总之科学课上，动手和动脑是并存的，而学生现在很多往往是分开的，特别是三年级的学生，看到新奇的、好玩的仪器时往往管不住自己的手，一动手之后，只关注一些现象，哪怕是与生活中相违背的现象，学生们也不去思考，这样就不利于学生能力的提高。这也是今后值得去思考的问题：怎样在动手的同时引导学生去思考如何自主、合作探究。在今后的教学工作中，我会进一步采用这种方法，加强自身的理论学习。整体来本堂课说达到了预期目标。教材分析本课的内容分为三部分：第一部分:测量水温的方法测量水温，首先要指导学生选择合适的测温计。选择时要让学生思考，水的温度值在什么范围内?接着就学习和理解测量水温的方法。教学时视频演示，教师在示范讲解，学生图文结合理解每一操作步骤的要求。并讲解如果不按照这样的要求操作，会出现什么情况?结合教师正确的操作示范，学生对测量方法又一次加深。第二部分:测量水的温度这部分的第一项活动：是学习用水温计对四种不同温度的水进行测量，并记录测量数据。交流各小组测得的水温数据，分析产生差异的原因，为下一步连续测量10分钟内的水温作铺垫。第二项活动：每隔2分钟，分别测量一次每杯水的温度，并把测量结果记录下来。活动的主要意义在于通过对观测数据的整理分析，使学生认识水在自然降温时的一般规律：温差越大，降温幅度越大；水温越高，温度下降得越快。第三部分:推测水温的变化对观测数据的整理分析，使学生认识到水在自然降温时的一般规律。据此，引导学生推测，随着时间的不断推移，四杯水的温度将分别作怎样的变化?最后怎样？引出科学概念：对一个物体来说，温度下降，说明物体的热量减少；温度上升，说明物体的热量增加。最后作一项推测：如果要让水的温度低于周围空气的温度，可能吗?需要怎样做?教师要引导并带领学生把一些水放入冷冻箱内，为下节课《水结冰了》的教学和学习做准备。

评测练习通过实验我们发现：

1、除了（）水，其它几种水的温度都下降了。

2、（）水温度下降得快，（）水温度下降得慢。

3、温度越（）的水，一开始下降的速度越（）。

《测量水的温度》教学反思本课是教科版三年级下册第三单元《温度与水的变化》中的第二课，是第一课《温度与温度计》学习的继续，课堂中依然是学习使用温度计测量的方法，并给学生更多操作的机会，锻炼孩子的技能。本节课的重点在于操作技能上的学习，在操作上必须注重操作的正确性，通过老师的引导，小组成员的互相监督，使孩子养成正确使用温度计的方法，能准确掌握操作。另外通过测量水温，使孩子对物体变化和热量的传递有一个初步的感知，为今后的科学学习打下一个良好基础。由于三年级学生主要以形象性思维为主，逻辑思维较差。因此，在本节课中，所提出的问题也应由浅入深，问题的解决上尽可能让学生多观察多思考，掌握每一步骤的操作规程，以保证后续策略数据的相对准确，从而培养学生的问题意识和操作能力。通过本节课的教学，我发现自己存在以下不足：1、上完这一课，我发现前边环节用的时间太多了，以至于第三个环节的说说水温变化的规律时间太过仓促，学生还没有说明白。当一个学生说道看液注停下来时再读数，这时，我就应该把话引到正确使用温度计上来，这样就为第三环节留下更多的时间了2、难点很难突破。在这一节课的学习中，我们期望学生能够将物体温度的变化与热量的传递建立起联系来，这是为后续学习打下基础。但我尝试了很多的办法，但没有学生能够说出来，这点非常地遗憾。3、在第三个环节中，让学生找出水温变化的规律时，我应该多叫几个小组汇报，更有说服力，也更科学些。学生分组讲完，老师再出示折线图，学生会更快、更明白水温变化的规律。在今后教学中我要多让学