2023年《伤仲永》 教案教学设计(人教版七年级下册)整理-1

千里之行，始于足下。让知识带有温度。第第2页/共2页精品文档推荐2023年《伤仲永》教案教学设计(人教版七年级下册)整理教学目标1、熟读课文，把握课文主要内容，积累文言词汇，朗读、背诵课文。

2、理清文章脉络，了解借事说理的写法。

3、理解的思想感情，熟悉后天教育的重要性。

教

学重点1、把握重点文言词语，翻译课文。

2、熟悉“后天教育”的重要性。

难点课文朗读的停顿，个别文言词语的用法。

方法自主、合作、探究

手段多媒体

板书设计异

奇

五岁--能诗利、扳、谒环境、过程

乞之不使学

方仲永

十二三岁--不能称前时之闻

二十岁--泯然众人结果

伤仲永

学

习

目

标1、熟读课文，把握课文主要内容，积累文言词汇，朗读、背诵课文。

2、理清文章脉络，了解借事说理的写法。

3、理解的思想感情，熟悉后天教育的重要性。

教学过程

老师活动同学活动

导入

什么是人才？怎样才能成为人才？长期以来，人们始终在思索这些问题。古往今来，有很多激励人们成才的格言，如“天才来自勤奋”、“聪慧在于积累”等等。现在我们就来学习一篇文言文，它从另一个角度告戒我们：人才决不是天生的。

板书课题，出示教学目标。

整体感知

1、明确学习目标。

2、朗读课文，留意停顿。

第一遍：老师范读，同学在听读过程中：划诞生字词，留意句子的停顿，并在课文中做出标记。

其次遍，同学自由诵读，进一步感知课文内容。

第三遍，同学齐读。留意重点词句的读音。“扳、谒、称、泯”

指导同学在朗读中留意下列句子的停顿。

借旁近/与之，即/书诗四句，并/自为其名

其诗/以养父母、收族为意

自是/指物作诗立就

余闻之也/久

疏通文意

1、同学借助解释和工具书翻译课文，找出不懂之处，组内沟通，组内解决不了的记出来，小组代表翻译课文。

2、全班沟通，解决组内不能解决的沟通问题。

精读研讨

引导同学逐字逐句阅读，四人为一小组争论。

1、方仲永的变化经受了哪几个阶段？

2、方仲永由天资过人变得“泯然众人”的缘由是什么？说明白什么？

3、文章最终一段谈论讲了什么道理？

4、学完本文，你有什么感想？

1、方仲永的变化经受了三个阶段。第一阶段：开头至“其文理皆有可观者”方仲永天资过人，具有作诗才能；其次阶段：至“十二三矣，令作诗，不能称前时之闻”才能衰退，大不如前；第三阶段：至“泯然众人矣”完全变成了一个平凡的人。

2、“父利其然也，日扳仲永环谒于邑人，不使学。”“其受与人者不至也”强调后天教育的重要性。

3、强调了后天教育的重要性。

4、同学自由谈感想，角度可从仲永自己、仲永父亲或自己的实际。畅所欲言，言之有理即可。

体验反思

课堂辩论：成才的关键

辩题：

正方：天资聪慧是成才的关键

反方：后天教育是成才的关键

辩论内容的详细要求：

1、天赋与后天教育的关系。2、熟悉后天教育的重要性。

老师指导同学抓住辩题中心，以理服人，表达清晰。

评价：同学互评，观众评价，老师评点。指出优缺点。

老师小结

学习收获。学习了这篇课文，我们知道了采纳了借事说理的方法。文章第一部分叙述了方仲永由天资过人到“泯然众人”的变化过程。其次部分引发谈论，表明自己的观点：后天教育是成才的关键。我们在辩论中已经明确了天赋与后天教育的关系。

朗读课文：听范读、自由读、齐读

沟通翻译课文

争论探究

体验反思

课堂辩论

达标检测必做题1、《伤仲永》选自《》，，字，他是时期的家家家。

2、翻译句子。

a父利其然也，日扳仲永环谒于邑人，不使学

b邑人奇之，稍稍来宾其父，或以钱币乞之

c其受之天也，贤于材人远矣。卒之为众人，则其受于人者不至也。

选做题背诵课文

学

生

达

标

情

况

分

析必做题达标率96%，选做题达标率46%。

教

学

反

思

初一同学古文