2023年夜莺的歌声教学设计

2023年夜莺的歌声教学设计夜莺的歌声教学设计1

教学目标：

1、学习本课生字。

2、理解重点句。

3、通过了解这个小故事，教化学生从小酷爱自己的祖国，当祖国须要时，随时都可以为祖国献出一切。

教学重点：

1、了解被称为“夜莺”的孩子是怎样帮助游击队歼灭一伙德国法西斯强盗的。

2、了解开头三个自然段和最终两个自然段之间的相互照应。

课时支配：

两课时

基础学问：

1、正音字

dīqūyín

堤岸曲折呻吟

2、多音字

削xiāo（削苹果）xuē（剥削）

拧nìng（拧脾气）

nínɡ（拧毛巾）

nǐng（拧螺丝）

钻zuān（钻研）zuàn（钻头）

3、区分字

屑（不屑）埃（埃及）宛（宛转）莺（夜莺）

霄（九霄）挨（挨打）碗（饭碗）鹰（老鹰）

教学过程：

第一课时

一、明确目标

1、初读课文，驾驭生字、新词。

2、划分段落，概括段意。

3、朗读训练。

二、整体感知

1、揭题引读，学生自悟。

2、快速读文，概括课文主要内容。

三、目标完成过程

1、检查预习，质疑问难。

苏联卫国斗争：1941年6月，德国法西斯在已经战领了欧洲很多国家之后，突然进攻苏联。苏联人民在以斯大林为首的党和政府的领导下，起先了卫国斗争，在奋起保卫祖国的战斗中，苏联的敌后游击队特别活跃，主动协作红军奋勇作战，涌现了很多可歌可泣的动人故事，本文记叙的就是这多数事例中的生动一例。

2、理清脉络，探讨分段。

课文是按什么依次记叙的？（按事情发展的依次记叙的。）

根据“诱敌——入林——传信——摆脱”的依次分段或以歌声为线索也可。

第一段（从开头到“听懂了吗？”）小孩学夜莺叫，用歌声引诱德国兵。

其次段（从“队伍动身了”到“就不再问了”）写小孩给敌人带路。

第三段（从“树林深处”到“簇新的意思了”）写小孩发出情报做好歼灭敌人的打算。

第四段（从“德国兵”——全文结束）写小孩把敌人带进埋伏圈，机灵摆脱了敌人。

3、老师总结，学生质疑，解答问题。

文章按事情的发展依次分段，以歌声为线索，驾驭这种分段方法并理解所学字词。

其次课时

一、阅读第一段，探讨问题

1、文首为什么要写“黑色的碎瓦”、“空旷的花园”、“烧焦的树木”？

（说明斗争破坏严峻，从前漂亮的村庄，如今已破烂不堪，作者利用这一段环境描写来揭露德国法西斯的侵略行为。）

2、德国军官和士兵是怎样发觉小孩的？

（无声—如今已破烂不堪，作者利用这一段环境描写来露德国法西斯的侵略行为。）

3、德国军和士兵是怎样发觉小孩的？（无声——夜莺叫——小孩叫——留意听——发觉）

4、相互探讨，体会句子含义，幻灯出示。

（1）“怎么会就剩我一个？这里有麻雀、乌鸦、猫头鹰，多着呢。夜莺倒只有我一个！”

（孩子有意打岔，避正面回答，反映了孩子的冷静、镇静、机灵。）

（2）“人哪？斗争。

5、小结本段内容，指导朗读。

二、学习课文其次段

1、路上小孩为什么有时学夜莺叫，有时学杜鹃叫？为何要做出天真贪玩的样子？

（孩子机灵敏捷，既向游击队传递了情报，又进一步取得了敌人的信任。）

2、当问孩子有无游击队时，孩子怎样回答的`？画在书上。

3、探讨：孩子面对凶狠的敌人，莫非他不怕吗？为什么还能应变自如，毫无惧色呢？

（卫国斗争中，全国人民都投入到保卫家园的斗争中，全国人民怀着对祖国的爱，对敌人的恨进行不屈的斗争，小孩就是由于对祖国的酷爱，对敌人的憎恨，才能临危不惧，坦然自若。）

三、学习课文第三段

1、游击队潜藏在哪里？他们怎么知道德国兵来了？

（通过小夜莺的歌声传送的情报得知德国兵来了。）

2、由此可见，小夜莺是第一次传递情报吗？

（不是，小夜莺显得老练，看来在斗争期间，他已是一位精彩的游击队员了。）

四、学习课文第四段

默读第四段，思索

1、游击队是怎样把敌人歼灭的？

2、德国兵被歼灭后，小孩为什么又坐在原来的地方，他在望什么？

（小孩子完成这次任务后，又坐在原来的地方，执行新的任务，小孩有高度的负责精神和警惕性。）

3、最终一节起什么作用？（照应了开头并点了题，这歌声……有什么区分，这句赞扬了小夜莺是一个特别精彩的小情报员

五、学习表达

围绕中心，学习表达

1、阅读课文，找一找有几处环境描写？

2、以歌声的地方有几处？（可见这篇文章思路清晰，以歌声为线索，另外精确的环境描写也起到了烘托中心的作用。）

六、总结课文，拓展延长

1、这篇文章读后你受到怎样的启发？

2、你觉得小夜莺是个怎样的孩子？（酷爱自己的祖国。）

七、作业

1、造句即便……也……

2、学习写人物动态的句子，画在书上。

夜莺的歌声教学设计2

１、相识“屑、拧”等８个生字；会写“削、喂”等１４个生字；能正确读写“寂静、盘问、口哨、埋伏、凝神、鬼子、汉子、烧毁、木屑、蘑菇、呻吟、宛转”等词语。

２、理解课文内容，体会苏联卫国斗争中少年儿童的机灵英勇和爱国主义精神。

３、理解课文中含义深刻句子的意思。

４、有感情地朗读课文。

了解被称为“夜莺”的孩子是怎样帮助游击队歼灭一伙德国法西斯强盗的。体会夜莺的英勇和机灵。

体会课文中含义深刻的句子。如：大家喊：“野兽来了，野兽来了──就都跑了。”

１、收集有关苏联卫国斗争的资料，了解历史背景。

２、多媒体课件。

２课时。

第一课时

一、出示课件，导入新课

１、播放夜莺的叫声。

２、你们听到了什么？（是鸟在叫，声音很好听，像唱歌一样）

３、这就是夜莺的歌声。（板书课题）

今日我们来学习的课文就是《夜莺的歌声》，你们想知道课文写了一些什么吗？

播放夜莺的叫声，激发学生的学习爱好，引发学生的阅读期盼。

二、初步感知，自学字词

１、自学本课生字词：

⑴划诞生字词，借助拼音读准字音。

⑵不理解的词语查字典。

２、默读课文，看看这篇课文与以前所学的课文有什么不同之处，想想课文写了什么？

对课文进行整体感受知，运用所学过的阅读方法进行阅读。

三、自学状况反馈

１、检查生字：

音：翘舌音甩后鼻音挺

形：“挺”不要写成“扌延”“喂”不要多加一撇

２、默读课文，看看这篇课文与以前所学的课文有什么不同之处：

⑴自然段许多。

⑵对话许多。

⑶课文中出现了空行。

３、作者已经给课文分好了段，我们来看看每个段落分别写了什么？

⑴诱敌上钩。

⑵奇妙传信。

⑶歼灭敌人。

⑷接受任务。

４、这篇课文主要写了什么呢？把段意连起来试试看。（小男孩子用夜莺的歌声诱敌上钩，奇妙传信，帮助游击队歼灭德国鬼子）

学习概括课文的主要内容是本学期语文学习的一个训练重点，此处先让学生概括段意，然后串起来，这也是概括课文主要内容的方法之一。

四、品读课文，深化理解

１、夜莺的歌声在文中出现了几次？找出相关的句子画出来：

⑴自读课文，思索上述问题。

⑵沟通，打出字幕：

①夜莺的歌声打破了夏日的寂静……唱起来。

②小孩有时候学夜莺叫，有时候……拾球果。

③他伸直了腰，似乎有什么鸟叫声……传来。

④夜莺的歌声越来越响了。

⑤夜莺还是兴趣盎然……意思了。

⑥从孩子的嘴里飞出……歌声。

⑶读一读上述句子。

每篇课文都有一条主线，教学时紧扣课题，抓住主线绽开教学，使教学条理清楚。

２、联系上下文看看夜莺的歌声分别是在什么状况下响起的？从每一次的歌声中你都知道了什么？

⑴默读课文，写出自己的感受。

⑵小组沟通、探讨。

⑶全班沟通：

第一次：

①战斗刚结束，一小队德国兵进了村庄……弯着腰。

板书：诱敌上钩（战斗刚打完，会有少量德国兵跟部队失去了联系，所以小男孩在此等候，用歌声引诱敌人上前，以达到给他们带路，歼灭他们的目的）

②战斗给人们带来的是什么？（灾难：房屋被烧，花园被毁……）有感情地朗读第一自然段。

③你从哪个词知道的？（从“新的劲头”可以看出唱的人非常有劲，他这么带劲地唱，就是要诱敌上钩）理解:寂静。

④有感情地朗读这句

其次次：

①在带路的路上，麻痹敌人。

②你是从哪些词语知道的？（有时候……有时候……有时候……）

③从小男孩一路上的动作，你看出了什么？

（小男孩很天真烂漫）（他很聪慧，有意装出天真的样子让敌人以前他是只是一个小孩子什么也不懂，就放松警惕）（他很英勇，在敌人面前表现自如）

板书：机灵英勇

④有感情地朗读这一段话。

引导学生潜心会文，通过自读自悟，抓住重点的词语和句子体会小男的机灵和英勇，在理解的基础上进行朗读训练。在第一段中，有许多地方表现了小男孩的机灵和英勇，你们也可以采纳分角色的形式朗读这一段，体会小男孩的机灵和英勇。

３、同座位分角色朗读。

４、评议：

分角色朗读应留意文中的提示语，留意人物的表情、动作以及当时的感情，相机理解：盘问、轻视等词语。

５、沟通：

⑴“怎么会就剩下我一个……倒是只有我一个!”（有意把人和动物混淆）

⑵“刚刚一开火……野兽来了……野兽来了……就都跑了。”（骂德国兵是野兽）

⑶“你说的是一种洋蘑菇吗？”

有意把游机队说成蘑菇，装成什么也不懂的.样子，以打消敌人的戒备心理。

６、分角色练读，你喜爱读哪个角色，就练习哪个角色。

７、指名分角色朗读。

利用分角色朗读这一形式，引导学再次深化细致地品读课文，体会小男孩对侵略者的仇恨以及小男孩的机灵、英勇。

小结：小男孩机灵地和敌人周旋，利用夜莺的歌声诱敌上钩，他是怎样奇妙利用夜莺的歌声来报告敌情，帮助游击队员歼灭敌人的呢，我们下节课接着学习。

其次课时

一、回顾上节课内容导入新课

二、沟通

第三次、四、五、六次夜莺的歌声是在什么状况下响起的？从每一次歌声中你知道了什么？

第三次：

１、从远处传来。

２、引起游击队员的留意。

３、有感情地朗读。

第四次：

１、越来越响。

２、报告敌情之后。

３、有感情地朗读。

４、质疑：

为什么游击队员能听明白歌声的意思？（小男孩常常用这种方法帮助游击队歼灭敌人，他们之间已经形成了默契）

第五次：

报告完敌情之后，为了不引起敌人怀疑，因为已经完成了任务很兴奋。有感情地朗读第三段。

第六次：

１、其次天，接受新任务。

２、诱敌上钩。

３、这一段和文章开头两个自然段有什么联系？（首尾呼应）

三、总结全文

小男孩机灵英勇地和敌人作斗争，奇妙地利用夜莺的歌声一次又一次地帮助游击队歼灭敌人，保卫了自己的祖国。

四、写生字（略）

诱敌上钩

１３、夜莺的歌声保卫祖国小男孩（机灵、英勇）

报告敌情

夜莺的歌声教学设计3

《夜莺的歌声》（人教版四年级下册）一课讲解并描述了苏联卫国斗争时期，一个被游击队员称作小夜莺的孩子，奇妙同敌人周旋，用口哨学鸟鸣，为游击队传递信息，帮助游击队歼灭德国法西斯强盗的故事。课文充分表现了“小夜莺”的机灵英勇和爱国主义精神。

学生生活在社会主义的新中国，生活在和平年头，对于斗争年头发生的事了解甚少，对于斗争给人类带来的苦难更是不曾体会。因此对学生进行珍爱和平的教化很有必要。况且学生已经具备了肯定的理解、分析实力，本节课的学习就是要让学生理解、分析含义深刻的句子，体会人物品质，心灵受到一次震撼，经受一次洗礼。从而懂得酷爱自己的祖国，珍爱和平、追求和平。

新的阅读教学理念强调学生联系自己的生活体验，入情入境地读课文，把自己的感情纳入到课文的人物和情节中去，了解人物的命运和喜怒哀乐，进而体会课文表达的思想感情。本文的学习，学生将实行读、思、析、悟相结合，抓住含义深刻的句子，体会文中主子公的人物品质，受到肯定的思想教化。

１、相识８个生字，会写１４个生字，能正确读写“寂静、盘问、口哨、埋伏、凝神、鬼子、汉子、烧毁、木屑、蘑菇、呻吟、宛转”等词语。

２、理解课文内容，学习苏联卫国斗争中少年儿童的机灵英勇和爱国主义精神。激发学生酷爱和平的情感。

３、理解课文中含义深刻的句子，相识人物品质。

４、有感情地朗读课文。

抓住课文中含义深刻的句子，体会“小夜莺”机灵英勇的品质。

１、布置学生通过上网、翻阅书籍、请教大人等方式收集有关苏联卫国斗争的资料。（历史背景、有关故事。）

２、没见过“夜莺”的同学，通过查资料，了解一下夜莺这种鸟。

３、回顾自己熟识的小英雄的故事。

一、谈话激趣，导入新课

１、同学们，你们了解“夜莺”吗？谁来描述一下。

２、夜莺体态小巧玲珑，叫声嘹亮宛转，每当月上高楼，它就会放开歌喉，尽情歌颂。今日，就让我们一起去倾听一只英勇的小夜莺的歌声。

３、出示课题，齐读。读了课题，你想知道些什么？

⑴文章是不是在写夜莺这种鸟的叫声？为什么要说是“歌声”呢？

⑵“夜莺的歌声”有什么特别的意义吗？……）

二、初读课文，整体感知

１、读文：

⑴请大家自由读全文，要求读准字音，自学生字词，读顺句子。对于自己感爱好的内容，可以多读几遍，遇到自己读不明白的词语和句子，在书上做上记号。

⑵指名分部分朗读，留意正音。重点朗读难懂的句子。

２、读了课文后，你明白了什么问题？沟通读后收获：

⑴本文讲了一个叫夜莺的小男孩的故事。

⑵故事发生在苏联卫国斗争时期。（其次次世界大战期间）

⑶小男孩学夜莺叫，叫的太像了，像唱歌一样，所以叫夜莺的歌声。

⑷小男孩用夜莺的叫声向游击队员传递信息，游击队员歼灭了这批德国鬼子。这是一曲成功的赞歌，所以课题叫夜莺的.歌声。

⑸我觉得文中的小夜莺很机灵、很英勇、很爱国。……

３、对于学生初步感知的内容，老师可以适当补充，比如：苏联的卫国斗争。也可由学生介绍收集的资料。

三、析读领悟，体会品质

１、过渡：

同学们读得很细致，而且还能弄明白故事发生的时代背景，现在你们面前肯定出现出了一个机灵、英勇的小夜莺。那么，你是从课文中哪些详细的语句中捕获到小夜莺的机灵、英勇的呢？

２、学生边读边画出相关句子。

３、研读重点句子：

⑴要求：

读句子，联系上下文想一想，小夜莺为什么要这样说、这样做，他心里是怎么想的。德国官兵望见他这样说、这样做会怎么想。

⑵形式：

先自读自想，再与同桌沟通。

４、出示以下句子，重点沟通、探讨：

⑴夜莺的歌声打破了夏日的寂静。这歌声停了一会儿，接着又用一种新的劲头唱起来。

⑵孩子从嘴里掏出一个小玩意儿，递给他，用愉快的蓝眼睛望着他。

⑶怎么会就剩下我一个？这里有麻雀、乌鸦、猫头鹰，多着呢。夜莺倒是只有我一个……刚刚一开火，村子就着火了，大家都喊：“野兽来了，野兽来了……”就都跑了。

⑷小孩有时候学夜莺唱，有时候学杜鹃叫，胳膊一甩一甩地打着路旁的树枝，有时候弯下腰去拾球果，还用脚把球果踢起来。他似乎把身边的军官完全忘了。

⑸你说的是一种蘑菇吗？没有，我们这里没有这种蘑菇。这里只有红蘑菇、白蘑菇，还有洋蘑菇。

⑹其次天，在被烧毁的村子的围墙旁边，在那小路分岔的地方，孩子又穿着那件绿上衣，坐在原来那河岸边削什么东西，并且时常回过头去，望望那通向村子的几条道路，似乎在等谁似的。

５、沟通时，先由一名学生谈自己的理解，重点是自己想象到的内容，其他同学听后补充。

６、沟通第⑹句时，引导学生相识这句话和文章开头三个自然段的联系是首尾呼应，同时还告知我们文中叙述的故事并不是一次偶然的巧遇。小夜莺在村口放哨是他的职责，以夜莺的歌声传递信息是他和敌人进行斗争的特别方式。

７、指导朗读：

学生带着自己的理解来读这些句子，通过读来反映自己的理解，朗读时可将前后对话连起来读，也可边读边做动作。

四、角色朗读，情感升华

１、刚才，我们一起探讨了几个句子，通过探讨，你又有什么新的感受？

２、过渡：

同学们越来越觉得小夜莺机灵、英勇，而敌人是那么的狡猾、阴险。请同学们带着这种感受分成小组，分角色读读全文。

３、组织全班性的分角色朗读或表演对话片断，情感进一步升华。

吸引敌人

夜莺的歌声迷惑敌人（机灵、英勇、爱国）

夜莺的歌声教学设计4

１、相识“屑、拧”等８个生字；会写“削、喂”等１４个生字；能正确读写“缄默、盘问、口哨、埋伏、凝神、烧毁”等问题；会用“犹如、兴趣盎然”造句。

２、了解课文的叙述依次，体会首尾照应的表达方法。

３、理解课文内容，体会苏联卫国斗争中，少年儿童英勇、机灵的品质和爱国主义精神。

４、理解课文中含义深刻句子的意思。

５、有感情地朗读课文。

１、通过互联网，书籍等搜集、有关苏联卫国斗争的资料。

２、没见过“杜鹃、夜莺”的同学，通过查字典，了解一下这两种鸟。

３、留有作业和写有含义深刻句子的小黑板或幻灯。

第一课时

一、激情讲解并描述引发爱好

斗争是无情的，是残酷的，它给国家和人民带来极其惨重的损失。在古今中外的斗争中，侵略者总是没有好下场的。保家卫国的勇士们，上有七八十岁的老人，下有七八岁的孩童，他们不怕牺牲，不怕流血，想方设法地打击敌人，有些侵略者直到全部被歼灭了，还不知道是怎么落入了反抗组织奇妙地设下的陷阱中的。不信，我们一起学习《夜莺的歌声》这篇课文。

二、板书课题，师生质疑

１、齐读课题：

你们了解“夜莺”吗？谁来说一说。

２、抽生答。

３、老师小结：

体态小巧玲珑，叫声嘹亮宛转，每当月上高空，它就会放开歌喉尽情歌颂。

４、读完课题，你们还想知道什么？

５、学生质疑。

６、学生带着问题，用自己喜爱的方式（可默读、小声读、放声读、同桌一起读、快速读等）读课文。

７、初略检查学生读课文的状况（解答学生质疑中较简洁的问题）。

三、简介情景，加深印象

苏联卫国斗争：１９４１年６月，德国法西斯在已经占据了欧洲很多国家之后，突然进攻苏联。苏联人民在以斯大林为首的党和政府的领导下，起先了卫国斗争。在奋起保卫祖国的战斗中，苏联的敌后游击队特别活跃，主动协作苏联红军作战，涌现出很多可歌可泣的故事，本文记叙的就是这多数事例中的生动一例。

四、再读课文，落实字词

课文是如何将这一生动事例呈现在我们眼前的，再读课文，读时留意本课的生字词。

１、你要提示同学要留意哪些字的读音：

“屑”读xiè，不读xuè；“挺”读tǐng，不读tǐn；

“拧”不读nǐng，不读nǐn；“呻”读shēn，不读sēn；

“钉“（dìng）的韵母是后鼻音，也是多音字，还读dīng；还有“削、空、塞、还”都是多音字。

２、你们还有不理解的词吗？

空旷：地方开阔，没有树木，建筑物等。这里是指树林建筑物等被破坏后的景象。

寂静：特别宁静，一点声音也没有。

灌木：矮小而丛生的木本植物。

搭拉：下垂。

木屑：木头的'碎木。

轻视：看不起，不放在眼里。

磨坊：磨面粉等的作坊。

球果：松树或其他树结的球形果实。

凝神：精神高度集中。

宛转：声音抑扬好听。

兴趣盎然：兴致、爱好，这里指爱好特别深厚的样子。

犹如：似乎、仿佛。

在理解词语的同时，老师要留意引导学生能运用这些词语，特殊是“犹如、兴趣盎然”。

⑴“犹如”是一个比方词，可以把什么比方成什么？

①读文中的句子，谈把什么比方成什么？

②回忆以前的课文。桂林的水真绿啊，绿得犹如……

③学生自己练习说话。

⑵读文中有“兴趣盎然”的句子。“夜莺还是兴趣盎然地唱着”。学生仿照文中句式练习造句。（谁，什么时间）兴趣盎然（做什么）

五、留下悬念，布置作业

孩子们读了课文，对课文的内容有了大致的了解，那么“夜莺”是一个怎样的孩子呢？我们下节课再细致读课文，通过探讨得到答案。现在请孩子们完成以下作业：

１、抄写课后要求写的生字，留意以下字的写法。（老师在黑板上范写）

喂挺甩滚毁惯

２、组词：

削（）挺（）斯（）甩（）

哨（）庭（）期（）用（）

抢（）防（）汉（）惯（）

枪（）仿（）汗（）贯（）

３、造句：

犹如兴趣盎然。

夜莺的歌声教学设计5

《夜莺的歌声》（人教版六年制第十二册）讲解并描述了苏联卫国斗争时期，一个被称为“夜莺”的小男孩把德国官兵引入游击队的伏击圈，使德国法西斯强盗被歼灭的故事。一个机灵、活泼、乖巧的小男孩形象跃然纸上。文章以夜莺的歌声为主线，构思奇妙，段落分明，语言含蓄、幽默，掩卷深思，那悦耳的歌声仍不绝于耳。针对课文特点，老师可设计以下四个环节绽开教学。

一、抓住主线，理清脉络

老师首先引导学生初读全文，概括课文主要讲了一件什么事。在此基础上再默读全文，抓住主线要求学生划出课文中描写夜莺歌声的句子，并以文章自然空行为标记划分段落，四人小组探讨段意，从而理清课文脉络。

二、以读促悟，重点深究

夜莺的歌声是课文的一条红线，抓住夜莺歌声的句子绽开教学，便可起到事半功倍的效果。如何引导学生以读为主，以读促悟，重点深究夜莺歌声的含义成为本课教学的重中之重。老师可从以下四个环节引导学生深究。

1、联系上下文，初闻歌声。学习课文第一段，让学生找出描写夜莺歌声的句子。老师出示：“夜莺的歌声打破了夏日的寂静。这歌声停了一会儿，接着又用一股新的劲头唱起来。”激励学生质疑，学生问：“‘寂静’什么意思？”老师让学生联系上文读读，体会体会。学生从读中体会到战斗刚刚结束，树木、房屋被破坏，空旷的花园里空无一人，死一般的清寂。学生又问：“这歌声有什么作用？”老师不急于解答学生的怀疑，而是让学生分角色读课文第三到第十九自然段，两生上台演一演军官和小夜莺，从对话中去体会、去品尝。“怎么会就剩下我一个？这里有麻雀、乌鸦、猫头鹰，多着呢。夜莺倒是只有我一个。”小夜莺把问话有意岔开，避开了正面回答，看似一副糊涂的样子，却有着特别醒悟的头脑。“刚刚一开火，村子就着火了，大家都喊：‘野兽来了，野兽来了’——就都跑了。”小夜莺奇妙的回答，既爱护了群众，又痛骂了敌人。从字里行间流露出小夜莺的.乖巧、机灵。学生进入语言文字所描绘的情景中，做到了“口而诵，心而维”，边朗读边揣摩，从中体会到这是有意吸引敌人的歌声。

2、自问自答，理解歌声。学习课文其次段，让学生接着找出描写夜莺歌声的句子。老师出示：“小孩有时侯学夜莺唱，有时侯学杜鹃叫，胳膊一甩一甩的，打着路旁的树枝，有时侯弯下腰去拾球果，还用脚把球果踢起来。”老师大胆地放，引导学生自问自答，同桌练习一个问一个答，扩大了训练面，人人都得到了训练的机会，学生各有所得。在此基础上，老师充当“向导”的角色，引领学生比较：

“他似乎把身边的军官完全忘了。”

“他把身边的军官完全忘了。”

这两句话意思有什么不同？一石激起千层浪，学生绽开了激烈的探讨。

3、比较异同，破译歌声。学习课文第三段，学生接着找出描写夜莺歌声的句子。四人小组探讨歌声的作用有何不同，破译歌声的含义。结合语境，让学生探究既然那歌声已经没有什么簇新的意思了，为什么夜莺还是兴趣盎然地唱着？通过朗读，学生感悟出小夜莺为了不引起敌人怀疑，发出信号后仍接着唱歌，同时也表达他临战前的兴奋。

4、探究寻根，深挖歌声。齐读课文第五段中描写夜莺歌声的句子，老师出示：“从孩子的嘴里飞出宛转的夜莺的歌声。那歌声即使是听惯了鸟叫的人也觉察不出跟真夜莺的有什么两样。”问学生读懂了什么，引导学生在朗读的过程中探究寻根，表面赞扬宛转的歌声，实质颂扬小夜莺英勇、机灵又酷爱祖国的品质，悟出语言文字背后所隐藏的深意，提高学生对语言的感受实力。

三、以读引说，迁移运用

文章以浓重的笔墨谱写小夜莺引诱敌人进入游击队的伏击圈，而对游击队员的描写则着墨极少，这给学生供应了想象的空间，老师可设计这样的训练题练说：“战斗成功了，几个游击队员围着小夜莺，。”

老师抓住这一语言“空白”，引导学生走进课文所描绘的语言情境之中，去朗读，去感受，去想象，贴近书中的人物，与他们一同共享成功的喜悦，产生心灵上的共鸣，从而水到渠成地赞扬了小夜莺，在语感训练中提高了学生的表达实力。

四、挑战权威，自创结尾

故事以小男孩坐在河岸边吹着口哨执行新任务作结，给人一曲终了而意犹未尽之感，实为神来之笔。老师在此可设计这样一个练笔。把课文的第五段删掉，请学生续一个豹尾，要求前后照应，首尾连贯（这是本单元读写训练的重点），从小培育学生不唯书，不唯师，敢于向权威挑战，写出自己的特色，熬炼了学生的写话实力。

总之，本课以“夜莺的歌声”为主线，以学生为主体，以读、议、悟为主要手段，并穿插说、写的练习，对学生进行了扎实的语言文字训练，起到了良好的教学效果。

夜莺的歌声教学设计6

教材分析：这是一篇讲读课文，讲的是苏联卫国斗争时期，一个男孩帮助游击队歼灭一伙德国法西斯强盗的故事，课文以空行为标记，分为五个部分。以“夜莺的歌声”为一条主线贯穿全文，首尾连贯，前后照应。

教学目的：

1．理解课文内容，学习苏联卫国斗争中少年儿童的机灵英勇和爱国主义精神。

2．体会课文首尾照应的写法。

3．有感情朗读课文。

教学重点：

1．了解被称为“夜莺”的男孩是怎样帮助游击队歼灭一伙德国法西斯强盗的。

2．了解课文开头与结尾相互照应的关系。

教学难点：通过体会重点语句，感受斗争给人们带来的灾难。

课时：2课时

老师过程：

第一课时

课前放斯大林格勒录像。创设情境，感染学生。

一．引课，板书课题，了解背景

老师引入新课，生简介搜集到的背景资料。

二．感知整体，理清依次

（一）1读，矫音①自由读文，留意字词读音，有叫不准的查字典或问同桌解决了。②出示词卡，检查字词读音驾驭状况。

（二）2读，正确、流利：指名读文，师生共同订正错误读音。

（三）3读，理解内容，理清依次。

轻声读文，思索：①夜莺的.歌声在课文中指的是什么？

②这篇课文讲了一件什么事？是根据什么依次记叙的？

（四）4读，质疑问难：①小组探讨解决疑难问题。

②小组提出解决不了的问题，师生共同解决，重点问题师记在黑板上。

其次课时

一、引题：①回忆课文主要讲了一个什么故事？②扫读课文，思索：画出课文中描写夜莺歌声的句子，想想夜莺的歌声有什么作用？可以同桌沟通。

二、读文品文，更深化理解课文内容，体会文章思想。

要求细读课文，细品词、句、段（幻灯出示）

读文品文：

课文中哪些地方最吸引你？（词、句、段……）找出来用笔画一画，并反复地读一读，然后选择你喜爱的学习方式细细地体会体会。

三、汇报学习成果

引导学生细品文章的重点句子或段落，并指导朗读。

（一）人物对话：

1、“你说的是一种蘑菇吗？没有，我们这里没有这种蘑菇。这里只有红蘑菇、白蘑菇，还有洋蘑菇。”孩子回答。

2、“人哪？斗争一起先这里就没有人了。”小孩不慌不忙地回答，“刚刚一开火，村子就着火了，大家都喊：“野兽来了，野兽来了”就都跑了。”

引出第一自然段：①指名读，引导学生想象这段所描绘的景象。（出示图）②想象村庄原来是什么样的。（出示图）③通过对比想象使学生深刻相识到侵略者的罪恶，斗争的残酷。

3、指导分角色朗读小男孩和德国军官说的话，进一步体会小男孩憎恨侵略者，酷爱祖国的思想感情。

（二）接着品文。进一步体会“夜莺的歌声”的作用和文章首尾照应的写作特点，从而深刻相识到小男孩的那种机灵、英勇和爱国主义精神。

四、师生共同探讨：课文为什么以“夜莺的歌声”为题？

五、学生畅谈学后体会

板书设计

机灵吸引前

英勇夜莺的歌声麻痹后

爱国（小男孩）报信照

夜莺的歌声教学设计7

在《夜莺的歌声》(五年制第10册第18课)一课中，作者运用了多种修辞手法，叙述了苏联卫国斗争中，一个小孩子运用计谋，帮助游击队战士歼灭敌人的事迹，突出地表现了他面对凶狠的敌人机灵英勇，镇静冷静的品行和剧烈的爱憎情感。

1.拟人。

在文章的开头，作者描写了一场斗争后的破败情景：特殊是用“空旷的花园里，烧焦的树木没精打采地弯着腰”的拟人，来形象地突出敌人的侵略给人民生活带来的破坏，连树木都“没精打采”起来。这里，也饱含着人们的无比愤慨。

2.双关。

当敌人问小孩子“你们这里有没有人”时，小孩在回答中有一句，“大家都喊：‘野兽来了，野兽来了’——就都跑了。”这里的“野兽”明里讲，是真的野兽，斗争一起先，枪炮轰鸣，野兽都跑出了树林，跑进了村子，而事实上，是把敌人比作“野兽”，人们见他们来了，“就都跑了”。作者在这里运用“双关”，一方面表现了小孩子的机灵聪慧，一方面突出了小孩子对敌人的剧烈憎恨之情。

3.排比。

小孩子给敌人“领路”时，“有时候学夜莺叫，有时候学杜鹃叫，胳膊一甩一甩地打着路旁的.树枝，有时候弯下腰去拾球果，还用脚把球果踢起来。”你看，他天真活泼，似乎是个无忧无虑的孩子。其实，他是在迷惑敌人。况且，他的“学夜莺叫”“学杜鹃叫”正是给游击队的同志们报信呢!这里的“排比”用得多好。

4.借代。

听鸟叫的那个人说：“假如我们出了什么事，你们可不要忘了小夜莺……”课文中还有这样的叙述：“夜莺的歌声越来越响了。”“夜莺还是兴趣盎然地唱着。”……这里的几个“夜莺”事实上都是指那个机灵英勇的“小孩子”：他学夜莺叫给游击队报信，就像小夜莺那样机智活泼，惹人宠爱。

5.反复。

课文的题目是《夜莺的歌声》，课文中多次反复出现“夜莺的歌声”，起先是“打破了夏日的寂静”，中间是“越来越响了”，最终是“从孩子的嘴里飞出宛转的夜莺的歌声”，不仅题目是很好的“照应”，而且像一根红线贯穿全篇，突出了文章的中心——小“夜莺”用“夜莺的歌声”给亲人报信，歼灭了敌人，取得了斗争的成功。

夜莺的歌声教学设计8

教材简析：

课文主要讲解并描述了前苏联卫国斗争时期，一个被游击队员称作小夜莺的孩子，奇妙同敌人周旋，用口哨学鸟鸣，为游击队传递信息，帮助游击队歼灭德国法西斯强盗的故事。课文充分表现了“小夜莺”的机灵英勇和爱国主义精神。

教学目标：

1、相识8个生字；会写14个生字；能正确读写新词。

2、理解课文内容，体会前苏联卫国斗争中少年儿童的机灵英勇和爱国主义精神。

3、理解课文中含义深刻句子的意思。

4、有感情地朗读课文。

教学重难点：

抓住课文中含义深刻的句子，体会“小夜莺”机灵英勇的品质。

教学过程：

一、思索课题，提问质疑

1、思索课题质疑：

你读了课题后，知道了些什么？还有什么疑问？

（夜莺是一种什么样的鸟？它的歌声有什么特点？为什么要用夜莺的歌声做题目？）

二、自读课文，感知内容

1、扫清字词障碍：

放声读课文，找诞生字、新词，通过查字典读准字音，通过读重难点语句把课文读流畅。

2、感知主体故事：

默读课文，想一想：课文主要讲了一个什么故事？

三、聚集细微环节，体会形象

1、聚焦“奇妙周旋”（细微环节一）：

从小男孩与德国军官奇妙周旋的过程中，你感受到了小男孩的什么形象？还有德国军官呢？

（小男孩的镇静、从容与英勇。）

（小男孩的聪慧、机智与才智。）

（小男孩的天真、淘气与可爱。）

德国军官的凶狠、霸道与愚蠢，从侧面体现出小男孩的从容镇静。

2、呈现“过招”情形：

分角色朗读。细致揣摩：小男孩应当怎样读？德国军官应当怎样读？

读出小男孩的从容、镇静、机智、聪慧、天真。

读出德国军官的凶狠、霸道、愚蠢。

3、聚焦“筹备战斗”（细微环节二）：

从游击队员打算战斗的过程中，你感受到了游击队员们的什么面貌？

（游击队员特别英勇。他们之间特别团结。小男孩原来也是游击队员，他通过学夜莺、杜鹃的叫声来传递情报。小男孩与游击队员之间协作特别默契。）

4、推想路途情形：

想一想：在游击队员接到情报、主动备战的同时，小男孩可能在路上与德国军官怎样周旋？

（可能接着与德国军官有意答非所问，来麻痹敌人。

可能接着始终不断地学夜莺、杜鹃叫，让游击队员驾驭精确的情报。

可能用石头打路旁的.树枝，有时弯腰去拾球果……好让游击队员有足够的打算。）

四、想象结局，抒发感受

1、了解战斗结果；

这个故事的结果怎样？

2、想象战斗情形；

想一想战斗的情景，用句式“有的……有的……有的……”进行描述。

3、抒发真实感受；

读完这个故事，你有什么感受？你想对游击队员或小男孩说些什么？

五、联系前后，感悟中心

1、感知呼应写法：

读课文最终两个自然段，再读课文最前面三个自然段。你有什么发觉？

（“小男孩坐在河岸边上，穿着绿上衣，削着什么，学着夜莺叫”这个情形在文章的前面与结尾都出现了。

文章首尾呼应，让故事显得特别完整。）、迁移联想前后：

读了课文的前后几个自然段，想一想：这个故事仅仅发生过一次吗？

（从小男孩特别镇静地坐着河岸边，从他“又穿着那件绿上衣，坐在原来那河岸边削什么东西，并且时常回过头去，望望那通向村子的几条道路，似乎在等谁似的。”这些语句可以感受到这样的故事发生过很多次，并且后面还可能发生。）

3、感悟男孩境界：

小男孩为什么要这样做？

（保卫自己的村子，为保卫自己的祖国尽自己的一份力气。

酷爱自己的祖国。）

六、回读课题，领悟深义

1、理解课题含义：

课文里的的“夜莺”指的是什么？你认为他是一只怎样的小夜莺？

（机灵英勇、酷爱祖国）

2、领悟全文深义：

学了课文、想了这个故事前后可能发生的其它的故事，再读课题，夜莺的歌声原委代表着怎样的含义？

（对小男孩机灵、英勇的赞颂，对小男孩爱国之情的赞颂。对游击队员们的英勇精神的的赞颂。）

附：板书设计

13、夜莺的歌声

小男孩————德国官军————游击队员

机灵英勇、凶狠霸道、英勇团结

保卫家乡、酷爱祖国

夜莺的歌声教学设计9

教学内容：

这是人教版六年制四年级下册第四组以“斗争与和平”为主题的一篇讲读课文。

教学目标：

１、正确、流利、有感情地朗读课文。相识并理解本课生字词

２、理解课文主要内容，懂得“夜莺的歌声”的真正含义，体会文章所表现的小夜莺的机灵、英勇以及与敌人斗争究竟的爱国精神。

３、学习归纳文章主要内容的方法，体会文中重点句子的含义。

4、感悟文章的写作手法，提高学生的写作水平

教学重点、难点：

１、重点：正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文主要内容，体会小夜莺的机灵英勇。

２、难点：懂得“夜莺的歌声”的真正含义，领悟文中重点句子的含义。

教学思路：

这篇课文以夜莺的歌声为线索进行记叙，以空行为标记，写了三部分内容：先写“小夜莺”以歌声引诱敌人上钩，再写“小夜莺”在为敌人带路途中以歌声为游击队员传递敌情，最终写战斗结束后“小夜莺”在村边小路旁接着吹奏着宛转的歌声。“小夜莺”的歌声自始至终贯穿着整篇课文，危急中充溢英勇镇静，紧急中充溢才智机警，一个英勇机灵的小英雄形象活脱脱地出现在读者面前。在教学时，相宜以“夜莺的歌声”作切入点，引导学生作自主性探讨阅读，学习归纳文章主要内容，在反复阅读中学习、运用联系上下文等方法体会含义深刻句子的意思。

教学方法：

谈话法、小组合作学习法、直观教具引导法。

教学设计理念：

进入高年级，语文课堂提倡指导学生进行探讨性阅读，也就是依据课文的中心找专题做小课题研读，指导学生用探讨探究的方式来自主地阅读课文，从而获得和运用学问。这是变更一问一答式课堂教学现状的教学设计。教学中给学生选择的权利，还学生学习的主动权。另外，还把读和写紧密地结合起来，留意引导学生领悟作者的写作技

巧，让学生在日常的阅读教学中提高自己的写作水平。有助于提高学生自能作文的实力。

组织形式：班级授课式、小组合作式。

教学过程：

一、渲染感情，导入课文。

1、观看图片，渲染感情。（挂图）

2、这场斗争是多么的残酷。德国强盗突然入侵苏联。硝烟充满,战火连天,民不聊生,斗争使很多苏联人民失去亲人，失去家园，流离失所。这一小队德国兵进了村庄。引读：街道两旁，烧焦的树木。孩子们，你们感受到了什么？（从文中的“黑色的瓦砾”、“烧焦的树木没精打采”可以看出法西斯侵略斗争的残酷和敌人的野蛮。）连房屋、树木也不放过。要和这样的敌人作斗争是多么的危急.然而，苏联人民没有屈服！他们奋起抗击，连小孩、妇女也参加其中。小夜莺就是其中一位。

3、通过上一节课的学习，我们知道：课文讲了一件什么事？（老师有个温馨提示：要交代清晰故事发生的时间、地点以及主要人物。）

（设计意图：渲染气氛，让学生了解当时的背景，并对文中出现的人物有个大体的了解。为精读课文作铺垫。）

二、找出线索，理解课题。

过渡：这个精彩的故事是以什么为线索来写的呢？（夜莺的歌声）对。上节课我们知道了小夜莺用歌声（引诱敌人），给敌人（带路），又借歌声（传递信息），最终（歼灭了敌人）。这节课，就让我们走进课文，跟随作者一起去观赏一下小夜莺美丽的`歌声。请带着以下两个问题自读课文。小组合作学习，解决以下问题：（1）文中一共出现了几次夜莺的“歌声”？（2）歌声分别有什么作用？

明确：

1、“夜莺的歌声打破了夏日的寂静。这歌声停了一会儿就又响起来，越来越有劲。”（引诱敌人）

2、“孩子有时学夜莺唱，有时学杜鹃叫”（麻痹敌人）

3、“夜莺的歌声越来越响了。”“夜莺的叫声停止了，接着传来了两声杜鹃叫。”“夜莺还是兴趣盎然地唱着，但是那歌声的意思游击队早已知道。”（传递信息）

4、“从孩子的嘴里飞出宛转的夜莺的歌声。这歌声，即使是听

惯夜莺叫的人也分不出跟真的叫声有什么两样。”（再次诱敌）

（3）“夜莺之歌”与“夜莺的歌声”相比，哪个题目更好？（设计意图：本环节的设计主要是从让学生明白歌声的意义入手的。但本着阅读与写作结合的原则，我有另一个目的就是让学生知道以后再自己的习作中也必需有一个新奇的文题和一条显明的线索。）

三、分析人物，感悟写法

1、在上一节课，同学们都不谋而合的把“机灵英勇”这个词语送给了小夜莺。（板书：机灵英勇）现在，请同学们默读第2——20自然段，看看作者是怎样描写小夜莺的？用波浪线勾画出相关的句子。（个体自主学习）

2、刚才，老师看到你们都在仔细地自学，而且养成了“不动笔墨不读书”的好习惯，真让老师兴奋。现在请大家把自己刚才学习的体会在组内沟通沟通。留意说话要有条理：先说你找到的句子，再说这是人物的什么描写，最终说说从中你感受到了什么。（小组合作学习）

3、学生汇报，视学生的汇报而定先后依次。

外貌描写：

他光着头，穿一件颜色跟输液差不多的绿上衣，手里拿着一块木头，不知在削什么。师：通过对小夜莺的外貌描写，小夜莺给你留下什么印象？生：可爱的、机智的，灵活的、顽皮的、英勇的??

师：你喜爱这个可爱的、机智的、顽皮有英勇的小夜莺吗？请你带着宠爱之情读一读。

（提问：下文哪里还写了绿上衣？看来，绿色衣服也为引敌人入包围圈后顺当摆脱敌人埋下伏笔。）

语言、神态描写：

生1：“谁教你吹哨子的？”“我自己学的，还会学杜鹃叫呢”理解：这句对话，小夜莺既避开了敌人的盘问，又为下文鸟叫声报信而不引起敌人怀疑埋下伏笔。

生2：“林子里就剩你一个人吗？”“怎么会剩我一个?这里有麻雀、乌鸦、鹧鸪、多着呢，夜莺倒是只有一个。”理解：有意曲解，也是在麻痹敌人，让敌人真的认为他只是一个顽皮的孩子而已。

生3：“我是问你这里有没有人？”“人？斗争一起先，这里就没

有人了，”孩子不慌不忙的回答，“刚刚开火，村子就着火了，大家喊着，‘野兽来了，野兽来了’就都跑了。”理解：一语双关的回答了敌人的问话，是在借别人的嘴骂敌人，体现小夜莺对敌人的憎恨之情。生4：“怎么不相识？”孩子很有信念地回答，“那里有个磨房，我常到磨房旁边的坝上去钓鱼。那的狗鱼可凶呢，能吃小鹅。”理解：让德军认为他只是一个顽皮的孩子，无趣可笑，打消的国军的怀疑。

小结：在这里，作者运用生动的语言描写、传神的神态描写，栩栩如生的把一个机灵英勇、酷爱祖国的小男孩的形象呈现在我们面前。

动作描写：

课件出示：小孩有时候学夜莺唱，有时候学杜鹃叫，胳膊一甩一甩地打着路旁的树枝，有时候弯下腰去拾球果，还用脚把球果提起来。他似乎把身边的军官全忘了。

提问：他这又是什么描写？（动作）想象小夜莺为什么这样做？当时有什么想法？

师：对，他是在麻痹敌人。同样可以体现出小夜莺的机灵和英勇。课文还有哪个动作描写的句子可以看出小夜莺的机灵、英勇？（此句语言可以简洁一些）

生：“孩子突然转了个身，钻进树林深处，不见了。

师：小夜莺的灵活，让敌人进入游击队包围圈之后刚好脱身，再一次让我们体会到了他的机灵和英勇。

小结：

师：我们回忆一下这篇课文是怎样为我们呈现了小夜莺机灵、英勇的品质的？

生：课文通过语言、动作、外貌来写出他的机灵英勇。

师：其实我们写一个人，除了写语言、动作、外貌、神态，还可以从哪方面来写？

生：心理。

师：好，那我们也来通过这些方面，说一说“当敌人进入游击队的包围圈是，小夜莺的想法和做法”。

心理描写：

生：小组沟通。师生互评。

总结内容，感悟写法：

本文通过人物的外貌、语言、神态、动作等描写，来表现人物的

性格特征。我们通过阅读者生动好玩的语言、动作、外貌、神态、心理描写，看到了一个机制、英勇、爱国的小英雄形象。其实，外貌、语言、动作的描写不仅起到了刻画人物形象的作用，而且在行文结构上起到了为下文作铺垫推动情节发展的作用。以后，我们在写作中肯定要学会运用哦！

（设计意图：本环节侧重让学生通过人物的多种描写语句中体会小夜莺的机灵、英勇、爱国。并进一步把这些描写人物的方法运用到自己的习作中去。）

四、总结收获，想象拓展。

（一）、问题：学过本文后你有哪些收获？可引导学生从以下几方面说：

1、人物描写的手法。

2、景物描写的作用。

3、首尾呼应的写法。

（二）、想象拓展：故事还没有结束，你能想象后面会发生什么故事吗？

小结：同学们的想象，寄予了对小夜莺的宠爱，对小夜莺的祝愿。在战火纷飞的年头，夜莺的歌声，是战斗响起的号声；夜莺的歌声，是传递情报，打击敌人的枪炮声；夜莺的歌声，是成功的歌声；夜莺的歌声，是一曲爱国抗敌的颂歌！带着我们对小夜莺的敬重和宠爱再读课题。

（三）、举荐阅读：

斗争带给人们无尽的苦痛，小夜莺是为和平而战，他们的形象弱小而高大。老师向大家举荐几部名著（课件：《小兵张嘎》、《小英雄雨来》、《从另一边来的人》、《铁丝网上的小花》）。我们在浩瀚的书海中会相识更多的小夜莺，能领会到更多的激情与感动。

（设计意图：总结本课所学，让学生加深对课文的理解，并驾驭作者的写作技巧。）

五、学以致用，巧生妙笔。

作文：写一个你最熟识的人，文题自拟。

留意事项：

1、题目肯定要新奇；

夜莺的歌声教学设计10

1、理解课文内容，相识小男孩机灵英勇的品质和酷爱祖国的思想品质。

2、巩固“前后照应，首尾连贯”的训练要点。

3、了解课题与中心、内容的关系。

一、简介时代背景，导入

1941年6月，德国法西斯在已经占据了欧洲很多国家之后，突然进攻苏联。苏联人民起先了卫国斗争。在奋起保卫祖国的战斗中，苏联的敌后游击队特别活跃，主动协作红军奋勇作战，涌现了很多可歌可泣的动人故事。本文记述的就是这多数事例中的生动一例。

二、揭题、审题

1、板书课题，齐读。

2、请问：课文中真的是指夜莺鸟的叫声吗?

“夜莺”指的是谁?(小男孩)

“夜莺的歌声”什么意思?(小男孩仿照夜莺的叫声，给游击队传送情报。)

三、整体感知

1、快速默读课文，边读边找出课文中写到夜莺歌声的句子。

2、出示句子：

读句子，思索夜莺的歌声有什么作用?

四、理解课文

1、初读：

⑴读“夜莺的歌声打破了夏日的寂静。”歌声有什么作用?

⑵从哪儿可看出小男孩是有意让敌人发觉的呢?读第2、3自然段。

⑶指名分角色读军官和孩子的对话，思索：小夜莺是个怎样的孩子?从哪儿体会到的?

理解“刚刚一开火，……就都跑了。”“野兽”实际指什么?

⑷再分角色齐读对话。

2、过渡：由于孩子奇妙的回答了德国兵的盘问，德国兵觉得他只不过是个不懂事的孩子，信任了他的话，并且让他带路。路上，小男孩又唱起了夜莺的歌。

⑴指名读句子“他有时候学……”，此时，他学夜莺唱是为了什么?(为了麻痹敌人，以便他后来用鸟叫向游击队传送情报时不引起敌人的怀疑。)

⑵他还用了哪些方法麻痹敌人?小组读其次部分。(一甩一甩……答非所问……有意装做不懂事、天真贪玩，其目的是为了迷惑敌人，取得敌人的信任。)

⑶齐读其次部分。

3、夜莺是怎样向游击队传递情报的呢?

⑴小声自由地读课文第三部分，边读边思索，用自己的话来回答。

⑵读“夜莺的'歌声越来越响了。”歌声的作用是什么?(传递情报)

⑶从“假如我们……不要忘了……”这句话中，你能体会到什么?(说明小夜莺的重要作用，他不止一次用这种方式同游击队联系，还说明游击队对他平安的关切。)

⑷分角色齐读课文，体会歌声的作用。

⑸孩子的举动，以及奇妙地应付德国军官的问话，都体现了小男孩的机灵英勇。孩子面对凶狠的敌人，莫非他不胆怯 吗?为什么小男孩能如此镇静、机灵、英勇呢?用上以下词语，说一段话来回答这个问题。

憎恨临危不惧酷爱应变自如祖国敌人毫无惧色坦然自若

4、再读：

⑴指名读最终两部分。

⑵德国兵被歼灭后，小孩为什么又坐在原来的地方，他在望什么?

(执行新的任务)

⑶齐读“从孩子的嘴里……”，这歌声有什么作用?与哪里相照应?读。

五、巩固，总结

1、找出文中其他相照应的地方。

2、文章为什么以“夜莺的歌声”为题?

夜莺的歌声教学设计11

第一课时

第一部分

(教室内学生分四个小组围坐)

师：今日我们这样坐在教室里，跟平常不一样。你们意识到什么了?

生：小组学习。

师：对啦!小组学习，然后小组擂台赛。今日上课我只讲二非常钟，跟大家一起学二非常钟，剩下的时间就你们自己学了，行吗?(学生：行)好的。大家一起说，今日讲的课题是什么?

生：(齐)夜莺的歌声。

师：夜莺，这是什么东西?

生：是一种鸟。

师：对，看我写字。(板书“夜莺的歌声”)看这个题目似乎是说一只夜莺在唱歌，是吗?(生答是)你们读过课文没有?啊，读了三四遍。你们读的时候发觉没有：这篇课文跟别的课文有点不一样。谁发觉了，什么不一样?

生：课文中人物的名称都是用动物来代替的。

师：谁同意他的说法?(无人举手)他可能是说，那德国军官问那个小孩子“这里还有人吗?”小孩子说，有麻雀、乌鸦等等，他说了一些鸟儿，是不是这样想的?(生答是)是可以这样想。这是那个小孩在戏弄德国兵。谁还看出别的不一样之处?

生：这篇课文分开了几节?

师：分成了几节?它有标记吗?

生：没有。

师：没有标记你怎么看出它分了几节?

生：因为它节与节之间隔开了一行。

师：你不是说没有标记吗?隔一行，再起先下一段。这是不是一种标记呢?(生答是)对，这叫“隔行分段”。你们打开书看一看，有几个隔行，分了几段?(学生看书)

生：三个隔行，分成了四段。

师：你们阅读一下──你们不是已经读了三、四遍吗?现在阅读一下第一段，看它写了什么事?(学生看书)那小孩子在干什么?

生：第一段是写一次战斗结束后，一队德国军发觉一个小孩子在河边吹口哨。

师：你的意思是这一段主要写德国兵发觉了孩子?这一段的产人公应当是谁?

生：这一段主要写德国兵发觉了小孩子，并让他带路

师：要按你这样的说法，主子公还是德国人。整篇课文的主子公应当是谁呢?

生：应当是那个小孩子。

师：那么你说各段的意思时，都应当站在小孩子这个角度上来说。这是一个基本原则。

生：这一段讲小孩子被德国兵发觉了，他们让小孩子带路。

师：小孩子情愿不情愿让德国兵发觉?

生：情愿。

师：那么他是被动地被发觉吗?这样总结第一段的意思行吗?假如说小孩子是主动地，想让德国兵发觉，那应当怎么说?

生：小孩子让德国兵发觉，并给他们带路。

师：呀!这小孩子是“汉汗”!(笑声)

生：小孩子有意吹口哨让德国兵发觉。

师：这是他在干什么?

生：他打算带德国兵到游击队的埋伏地，让游击队歼灭他们。

师：意思说对了，就缺一个词：小孩子在干什么?

生：小孩子引诱敌人让他们被歼灭。

师：要是用两个字来说的话，这叫什么?

生：诱敌。

师：对啦，就这么一个词。(板书“诱敌”)再翻翻其次段，这回好说了，小孩子在做什么?(学生读文)他在前面走，敌人在后面跟着始终走进埋伏圈。这叫什么?

生：带路。

师：对。(板书“带路”)第三段讲什么?

生：讲小孩子让游击队歼灭敌人。

师：假如还要用两个字(指板书)写上，该写什么?

生：歼敌。

师：对不对?(生答对，老师板书“歼敌”)第四段?其次天他又跑到村口的岔路口吹起口哨了。他又去干什么?

生：又去诱敌。

师：“又去诱敌”黑板上该怎么写?

生：又诱。

师：“又诱”?有点别扭，意思对，把“又”字再换一个字。

生：再诱。

师：对再诱。“又诱”也讲得通，但把两个同声的字放在一起读起来绕嘴，也不好听。换成“再诱”。(板书“再诱”)他就这样用他的口哨声引来了一群又一群的敌人，带到埋伏圈里，让游击队把他们一群又一群地歼灭。小孩子能干不能干?

生：能干。

师：他靠着什么去诱敌的?看课题，就靠着他仿照夜莺的歌声。这孩子很了不得。我们再细致看一下第一段，小孩子和德国军官有几次对话?你觉得哪一句最精彩?说了那么多话，当然都是应答如流。找一句最精彩的。

生：(读文)小孩子不慌不忙地回答：“刚刚一开火，村子就着火了，大家都喊：‘野兽来了，野兽来了’──就都跑了。”

师：这就精彩了?你们听过一个故事，一个小孩到山上去放羊，他想逗人家玩，就喊“狼来了，狼来了”，结果人们上去救他，却发觉什么也没有。其次次他又喊，人们又上去了。又什么都没有。第三次真的狼来了，他喊“狼来了，狼来了!”“野兽来了，野兽来了!”这不都一样吗?你怎么认为这个就精彩了?

生：这是小孩子在骂德国兵的。

师：是骂德国兵的，而且是宛转的，但又是面对面地骂他“你是野兽，你是野兽!”可那个德国军官却怎么样啊!有口……

生：难言。

师：是啊，百辞莫辩，有口难辩。所以你认为很精彩，是吗?(生答是)骂敌人是野兽。看我写(板书“斥”)，斥，什么叫斥?(生答斥责)，什么叫斥责?生答：很狠地指责，(狠狠地骂)骂谁呢?(板书“敌为兽”)斥敌为兽。他就说了一句话吗?你们看他说的那些话，都怎么样啊?

生：都很奇妙地躲开了敌人的盘问。

师：那你把那些对话都来读一下。(生读文)小孩子说的麻雀，乌鸦、猫头鹰是真的那些鸟儿，还是说敌人是乌鸦、猫头鹰?

生：敌人。

师：这可错了。他是说真的鸟儿。他有意说一些真的。让敌人看作是一个不懂事的孩子，说小孩话，就不怀疑他了，是吧?他是在和敌人打岔、兜圈子。从小孩子整个应答的过程来看，你们能用一个词语来概括他的表现吗?

生：奇妙。

师：可以，还有吗?

生：(数人答：奇异、机灵、新颖 、奇妙、机巧、奇异、又奇又巧等)

师：看来你们对“巧”和“奇”两个字最感爱好。大家看黑板，我这里已经写了“斥敌为兽”，假如用“奇”字，该怎么往下写?

生：写“对答奇”。

师：很好，很好。还有别的吗?

生：写“应对奇”。

师：“应对”不是和“对答”一样的意思吗?

生：写“应对”更像写诗。

其次部分

师：有意思，他看出来我想写成诗，说“应对”有点文言的味道，古香古色的，有点古味儿。好，我们就按他的写。(板书“应对奇”)再想一下，我要是想写“巧”字，谈怎么写?

生：写“巧支配”

师：编得挺好，但小孩子并没有支配什么，只是在和敌人奇妙地应答，对话。

生：写“应对巧”

师：不太好，一是和刚才“应对奇”太相像，二是念起来不顺口，“应对巧”，听，都是往下压的语调。

生：写“巧对答”

师：也不太好。看我写一个怎么样?(另外板书一行“斥敌为兽巧周旋”)“周旋”懂吗?就是用说话和敌人怎样?(用手做绕圈子的动作)

生：绕圈子。

师：对了!和敌人绕圈子说话。这一下我们的任务可重了，每段都得写两句，最终出来两首诗?好吗?(生答好)好是好，可是难啊!希望大家努力，把这两首诗写出来!现在起先再看其次段“带路”，孩子接着和敌人周旋。这一段文字少，很短，应当好搞一些，你来读一下吧!

(学生朗读课文)

师：孩子一边走一边学鸟叫，还用手打树枝，拾松果(做动作)你们觉得孩子怎么样?

生：小孩子什么也不怕，从从容容，叫敌人不怀疑。

生：这一段小孩子又说敌人是蘑菇，洋蘑菇。

师：怎么看出来的?

生：德国军官问小孩这里有游击队吗?小孩装傻，说(读文)：你说的是一种蘑菇吗?没有，我们这里没有这种蘑菇。这里只有红蘑菇、白蘑菇，还有洋蘑菇。“还有洋蘑菇”，孩子一边装傻，一边就把敌人又骂成了蘑菇。

师：很好，这一小段你们认为最重要的内容是什么?联系后面的课文想一想。

生：最重要的是他学夜莺和杜鹃叫。这是他和游击队约定的暗号。夜莺叫一声就代表一个德国兵，杜鹃叫一声代表一挺机关枪。这是小孩子在给游击传递状况，敌人的状况。

师：也可以叫敌人的情报，敌情。很好，她把下一段的意思也讲得差不多了。那么这里怎么写(指黑板)?

生：写“学了夜莺学杜鹃”。

师：不简洁，七个字写出两种鸟，但没有说明这鸟儿在叫。

生：写“夜莺唱完杜鹃叫”。

师：好多了，但写诗得押韵，我给你们改两个字。(板书“夜莺唱罢杜鹃啼”)行吗?(生答行)“罢”就是唱完了，也有一点古味儿，“啼”当然就是叫了，这就和上一句的“奇”押韵。还有其次首诗呢，上一行最终的一个字是“旋”，怎么写押韵?

生：就写我刚才说的“学了夜莺学杜鹃”。

师：韵是押上了，但还是没说出鸟在叫啊!让它们叫起来。

生：写“夜莺唱罢……唱杜鹃”。

师：很好，只是两个“唱”有点重复。我还给改一字。(板书“夜莺唱罢鸣杜鹃”。鸣、叫、啼意思差不多，可以吧?

生：可以。

师：刚才说小孩子给游击队送情报，送到没有?

生：送到了。

师：(板书“情报送达”)这样写行吗?(生答行)情报送到后，怎么样?

生：敌人被歼灭了。

师：孩子怎样了?

生：孩子不见了，他听见口哨声，也是暗号，就钻到密林中去了。

师：我这里(指板书“情报送达”后面)写什么?写“敌被歼”还是写“人不见”，孩子不见了，哪个好?

生：我觉得哪个都行。(众笑)

师：好吧，我们两首诗各用一个。(有学生举手)

生：两个都用，第一首诗就又不押韵了。

师：说得好，动了脑筋。但是我告知你，诗的第一、二、四句要押韵，第三句可以不押。好了，我们把它写上。(板书“情报送达人不见”，“情板送达敌被歼”──啊呀!这个“歼”字是第一声，和上面的“旋”“鹃”都是上扬的声调，读起来不好听。我们这样写吧，改成“歼德寇”。“寇”字知道吧，什么意思?

生：土匪、强盗。

师：“歼德寇”行吗?(生答行，老师改写板书)第四段比较简洁，孩子又去做什么?

生：又学夜莺叫。

师：对。(板书“莺声又起”)孩子又像原来一样去等谁?

生：等敌人再来。

师：是的。这个“等”我换一个字(板书“待”)行吗?

生：可以。

师：等敌人再来，(板书“敌”，与“待”字中间留一空)等待什么样的敌人?一个字。

生：强敌。

师：太夸奖他们了!

生：顽敌。

师：行!这个可以。(板书“顽”)还有其次首呢，也把这一句“莺声又起待顽敌”写上行吗?

生：不押韵了。

师：小小地变动一下就可以了。谁有这个机灵?

生：把“敌”和“顽”两个字换一下，变换一下位置，写成“敌顽”。

师：特别好!(板书“莺声又起待敌顽”)太聪慧了!我们一下子写出两首诗来，大家一起把它读一下第一首。

生：(读板书)斥敌为兽应对奇，夜莺唱罢杜鹃啼。情报送达人不见，莺声又起待顽敌。”

师：好，读其次首。

生：(读板书)斥敌为兽巧周旋，夜莺唱罢鸣杜鹃。情报送达歼德寇，莺声又起待敌顽。

师：(看表)从上课到现在我们用了二十三分钟，学习了几段课文的主要意思，但学习得比较粗。课文语句中还有许多写得精妙的地方，大家想不想学?(生答想)想学，但是我不管了，你们自己学。这不分了四个组吗?以小组为单位，大家共同学习，争论。先以小组为单位，大家共同学习、争论。先小组内学，学完了向全班同学汇报学习成果，要想出一个汇报的形式，怎样汇报，各小组自己想方法，看哪组的方法好。好了，现在起先自学，争论，下节课起先汇报。

(学生分组学习，共学习十五分钟，老师组间巡察、指导)

师：好了，时间到了，先下课，下课后没商议好的小组可以抽点时间再探讨一下。下课。

其次课时

第一部分

师：打算好汇报没有?哪一组先汇报?(第三组举手)好，你们先来。(第三组全体同学拿着课本上台前)

师：谁是负责人?啊，是你。你来向同学们介绍一下，你们组准备用什么方法汇报，这么多同学各自都有什么支配?

生：(负责人)我们是用上课的方法，就是老师和同学们探讨问题的方法来汇报。

师：角色怎么安排?

生：由苏扬当老师，大家都当学生。

师：好吧，起先。

(“学生”们围坐在地，“老师”站在圈边)

“老师”：同学们，上节课我们通过支老师的指导，充分地了解了课文的也许意思，现在我们再深化地了解一下第一大段。下面我提几个问题请大家回答。第一个问题是：在河岸边坐着的小男孩是谁?他在干什么?

“学生”：是一个小男孩坐在那里，他是特地用学鸟叫声引来敌人，然后负责把敌人领到游击队的埋伏地去歼灭他们。

“老师”：第一个问题答对了。其次个问题，那个小男孩既然是要引诱敌人，那他为什么要穿绿色的衣服?

“学生”：他穿绿色的衣服是为了游击队开火时，他便利逃跑。

“老师”：没有说明白，为什么穿绿色衣服就便利逃跑?

“学生”：因为四周的树叶都是绿色的，跟他的衣服颜色差不多，他往里一钻就不见了。

(老师插话：这个小孩利用了“仿生学”──爱护色!笑声)

“老师”：在第九自然段，书上说：那军官“那阴沉的脸上闪出一种冷笑的光”，这是为什么?

“学生”：这个军官突然想到了让这个孩子给他带路，去找寻游击队。

“老师”：那他为什么要冷笑。

“学生”：其实他是想装个笑脸，但装不好，牵强地笑，就成了冷笑。

“老师”：很好，表扬你!(众笑)下一个问题，在第十六自然段那军官喊了一声“蠢东西”，他为什么要这样说?

“学生”：因为斗争一起先，村子里的人就都跑了，就剩小孩子一个人，所以军官说他是蠢东西。

“学生”：(女)老师，他说得不对!我认为在上一句小孩子说“野兽来了”，或许这个军官听出来是骂他的，但他又有口……百辞莫辩，不好说什么，就生气地骂小孩子蠢东西。

“学生”：那军官要是听出来是骂他，他早把小孩杀了!

“学生”：(女)军官想让小孩带路不现在杀他，先让他带路，带完路确定要杀他。他想先利用小孩带路就忍着气没有..没有发出来(老师插话：没有发作)没有发作，只骂了一句蠢东西，轻视地微笑了一下。他心里可能在说，哼，别以为我不知道，一会儿再整理你!

“老师”：你们两个人辩论得很好，但我同意关玉婷(女生)的看法，你们同意谁的看法?

“学生”：(齐)同意关玉婷的。

“老师”：那就是关玉婷说得对!(老师插话：哈!少数听从多数。笑声)现在提最终一个问题：军官用什么东西来引诱小孩让他带路的?

“学生”：军官是用火机引诱小孩的。

“老师”：这节课上完了，还有什么问题没有?

“学生”：我不知道“木屑”是什么意思。

“老师”：谁来答?(“学生”举手)请荣庄同学回答)

“学生”：木屑就是削木头时削下来的碎片碎沫。

“学生”：我不明白“没精打采”是什么意思。

“学生”：没精打采就是提不起精神的样子，低着头有气无力的样子。

“老师”：还有什么问题?没有了，我们就下课。

(老师插话：我有一个问题可不行以问你们?)

“学生”：可以。

(老师问，课文中哪一句话突出地表现了德国军官的凶狠?)

“学生”：第十九自然段军官说：“要是你把我们带到别处去，我就把你们的脑袋拧下来。听懂了吗?”这一句表现得敌人最凶狠。

(老师：很不错。全组学生走下台前并向全班招手示意。)

师：第三组同学表演了一段上课的情景，“老师”提了问题，大家回答，又让“学生”提问题。有些问题提得很好，还形成了小小的辩论。但有的问题提得太简洁了，比如德国军官用什么引诱小孩带路，答案只有两个字“火机”，太简单了。不过总地来说，你们认为第三小组的汇报可以得到A、B、C、D哪一级的评价?(学生答A级)好吧，大家都同意A级，我们就给他们评A级。(板书“第三组A)下面由其次组表演

，(其次组全体上台前)谁来报告?

生：我们其次组是用电视剧的方式来汇报这一段，曹毅然表演军官，王才智表演小孩，其他人表演敌兵，我来当画外音。

(一学生用课本和手做了一个电视剧开拍的.动作，并说：电视剧《夜莺的歌声》第一集，灯光、摄影、录音就位，起先!笑声)

画外音：夜莺的歌声响起来了。

(小孩子用口哨仿照鸟叫，军官领着一队德国兵大摇大摆，挺胸凸肚走来，大笑声)

画外音：一个德国军官带着一队德国兵来到一座烧焦了的村庄。他们发觉在这很静的地方，一个孩子坐在河岸边上，低着头，手里削着什么。

军官：喂，小孩!你在削什么?让我看看。(小孩递哨子)你做得挺巧啊!

画外音：军官点了点头，他那阴沉沉的脸上闪出冷笑的光。

军官：谁教你这样吹哨子的?

小孩：我自己学的，我还会学杜鹃叫呢!(又用嘴学鸟叫)

军官：村子里就剩下你一个了吗?

小孩：怎么会剩下我一个，麻雀、乌鸦、猫头鹰都有，夜莺倒是只有我一个!

军官：你这个坏蛋!我问你还有没有人?

小孩：人呀，斗争一起先就都跑了，村子里着了火，人们说野兽来了，野兽来了，就都跑了。

画外音：军官轻视地微笑了一下。

军官：你这个蠢东西!你相识到苏蒙塔斯村的路吗?

小孩：当然相识，我常到那儿去钓鱼。那儿的鱼的可凶了，能吃掉小鹅。

军官：行啦行啦，你带我们去，给你这个小东西(掏出一支钢笔)这是进口的打火机。要是你带错了路，我就拧下你的脑袋。哼哼!(做拧的动作)听懂了吗?

画外音：我们组的电视剧演完了，感谢!(台下鼓掌)

师：演得不错，下一组，第四组吧!先介绍汇报方法。

(第四组学生上台，有三个钻到黑板架后面)

生：我们也用表演的方法。不过我们演哑剧，军官和小孩都不说话，只做动作，后面专有一个人读叙述，两个人分角色读军官和小孩说的话。前后协作着演。)

师：你们为什么这样表演。

生：这样不用背，(师插话：不用背台词)对，不用背台词，又演得比较全。

师：不错──我也惊奇，为什么有人钻黑板后面去，原来是“幕后音”!(众笑)，好，起先。

(口哨声响起，从开头朗读课文，军官带士兵上场，与小孩对话。对话中“军官”时常穿插几个英语单词如NO，OK等。表演过程记录从略)

师：第四组搞得有新意，有点像多人双簧，有创意。这位军官先生还说几句英语，让人们看出他是外来侵略者，很有方法。要是你会几句德语就更好了!(众笑)下面就剩第一组了，请上台!(第一组学生上台，组长介绍汇报方法)

生：我们组用讲故事的方法汇报，由徐迪新扮一位老爷爷，他就是当年那个小孩，现在老了，给村里的孩子们讲他当年的故事。

师：形式很好，起先吧。

其次部分

(学生围坐