小学语文-21 乡下人家教学设计学情分析教材分析课后反思

教学设计（一）创设情境，顺势导学。学习写景的文章，直观的视觉感受不仅能激发学生的学习兴趣，也可以加深对文本的感受。上课伊始，我创设了一个乡下游的情境，用多媒体展示乡村生活画面，使学生再次感受到乡下美景，为后面想象画面做好了铺垫。（二）默读课文，整体把握。本课分为两课时，经过第一课时的学习，学生对本文的内容有了初步的了解，因此我围绕“课文向我们描绘了哪些乡村美景？”这一问题提出阅读期待，引导学生潜入文本，默读课文。（三）品读课文，感悟美景。1、读文想像画面“读一读，说一说”，感受文中的画面美。（1）采取多形式朗读，如学生自由读、个别展示读等，让学生边读边想象画面，在读中品味，从读中感悟。（2）引导学生把想象的画面用语言描述出来，做到读说结合。2、凝练概括画面（1）教师进行学法指导，示范为画面取名。（2）生生互动，合作取画名。3、动情欣赏画面a引导学生抓住关键词欣赏画面几场春雨过后，到那里走走，常常会看见许多鲜嫩的笋，成群地从土里探出头来。出示句子，让学生读一读，体会句中哪个字用的好，为什么？学生通过读，可以体会到“探”字用的好，因为“探”字让人感到嫩笋的长势之迅速，展示出了勃勃的生机。b引导学生运用对比法进行体会青、红的瓜，碧绿的藤和叶，构成一道别有风趣的装饰，比那高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆，可爱多了。引导学生将乡下人家房前屋后的瓜藤与高楼门前的石狮子作对比，通过具体事物的想象，一动一静，乡下人家瓜藤的可爱与独特便留在了学生的脑海里。c引导学生用已掌握的“情境体验法”进行体会若是在夏天的傍晚出去散步，常常会瞧见乡下人吃晚饭的情景。他们把桌椅饭菜搬到门前，天高地阔地吃起来。天边的红霞，向晚的微风，头上飞过归巢的鸟儿，都是他们的好友，他们和乡下人家一起，绘成了一幅自然、和谐的田园风景画。通过“读文想象画面——凝练概括画面——动情欣赏画面”，充分感受到乡下风景的独特、迷人。（四）再读课文，升华情感：（五）布置作业，学法迁移：为了进一步学习作者描写景物的方法，培养学生的写作能力，我设计了一个作业。（请试着运用本文中学到的写景方法，课后写一篇作文，介绍家乡美景，表达自己的喜爱之情。）学情分析虽然我们的孩子生活在农村，但由于此年龄阶段孩子的心理特点决定他们对身边的景物不太关注，因此在学习中很难深入体味文中的意境，在教学的过程中需要加强引导。效果分析这节课作为研究人物散文的课例。由于小学基本不讲文章是小说或散文的什么体裁，到初中会讲，到高中会更清晰，所以老师在选择课文的进行实验的时候，定位很清楚。这是散文，而且是写人物的散文。《乡下人家》不是写一个人，而是写一类人，这样的课文我们应该怎么交呢？这篇文章写乡下人家也是扣紧了乡下人家的一个整体特点来写，反复的带学生去读文章的最后一句话，而且打在屏幕上面。最后一段话也是文章最精彩的地方，也是画龙点睛的地方。那么乡下人家作为一个群体有个什么特点呢？乡下人家无论何时都是是风景而且风景的特点是独特迷人。“独特和迷人”是这篇文章研读时的一个关键点。那么这篇文章的作者陈醉云是怎么写的呢？无非就是抓住“独特、迷人”这两点来写。“独特迷人”在什么地方呢？我们概括一下有这么五个片段搭瓜架、种花竹、养鸡鸭、吃晚饭、听虫鸣：，这种方法就是选择典型的材料来表现一类人的特点，而且这五个方面的材料基本上是并列的。对于四年级的学生，详细的带学生去体会其中四个方面的材料去体会乡下人家的特点就很好。文章的写法是用并列的材料表现一个典型的特点，而且每写一个方面都有具体的地方，如笋儿探头的拟人手法，如搭瓜棚，或种南瓜，或种丝瓜······青的红的瓜········，这里“或”的使用是点面结合的写法。有的时候我们课堂上看起来讨论得很热闹，但目标是游离的。这节课，感觉到有些地方还是不错，比如教学方法上，如播放录音，直观的花卉的图片这些是非常恰当的，而且很多的方法还是有效的比如激发学生对田园生活的喜爱，对学生想象能力的锻炼，结合自己的生活经验去解读文本等等，都很好。总的来说还是在课程目标的制定和落实之间还是有些问题，希望下次还有机会教类似文章时能从把写这类人物特点的方法表现出来，能让学生真正通过咀嚼文本来解读作者的思想情感，来学习作家的写法，这个才是我们语文教学一定要走的路。《乡下人家》教材分析一、课文简说一读课题，眼前就会不自主地呈现出一幅幅自然质朴、亲切祥和的农家画面。本文正如一幅田园风光的写意画卷：那房前顺着棚架爬上屋檐的碧绿的藤蔓，门前空地上依着时令开放的美丽的鲜花和屋后伴着春雨从土里探出头来的嫩笋，那觅食鸡群，那嬉水的小鸭，那乡下人家在门前的树阴下边吃晚饭，边闲话家常，其乐融融，夜里伴着纺织娘美妙的歌声甜蜜进入梦乡……这一个个自然、和谐的场景，使人如临其境，如闻其声，如见其人；仿佛嗅到了浓郁的泥土芬芳，听到了熟悉的蛙吵虫鸣，感受到瓜棚月下的情趣，仿佛在与乡下人家促膝谈心，一起享受乡下人家生活的乐趣。文章按照房前屋后的空间顺序和春夏秋三季、白天傍晚夜间的时间顺序交叉描写，展现了乡下人家朴实自然和谐、充满诗意的乡村生活，也赞扬了乡下人家热爱生活、善于用自己勤劳的双手装点自己的家园、装点自己生活的美好品质。作者还通过对动植物拟人化的描写来表达自己的感情，如“几场春雨过后，到那里走走，常常会看见许多鲜嫩的笋，成群地从土里探出头来”，“耸着尾巴的雄鸡，在场地上大踏步地走来走去”，纺织娘在月明人静的夜里，便唱起歌来，都体现了作者喜爱乡村生活的感情。选编这篇课文的目的，一是引导学生体会乡村生活的自然亲切、优美恬静，感受作者对乡村生活的向往，对生活的热爱之情；二是在阅读中体会作者善于抓住乡村生活中最平凡的事物、最普通的场面，描写乡村生活的特点。教学本课的重点是引导学生能随文章的叙述在头脑中浮现出一幅幅生动的画面，从而感受到乡村生活的美好，教学难点一是体会从平凡的事物、普通的场面展现出来的乡村生活的美，特别是从未接触过农村生活的城市的孩子；二是了解课文在空间、时间上交叉叙述的顺序。二、词句解析1．对句子的理解。（1）青、红的瓜，碧绿的藤和叶，构成了一道别有风趣的装饰，比那高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆，可爱多了。“装饰”指在身体和物体的表面加些附属的东西，使之美观。这里采用了对比的方法。若是在门前竖两根大旗杆，让人不免觉得太单调，若是蹲一对石狮子又太威严，让人不由得拘谨、胆怯，难生亲近之意。这里指农家小屋前攀着棚架爬上屋檐的绿绿的藤和叶，点缀于其中的青、红的瓜，色彩明丽，生活气息浓厚，把农家小屋装点得别致生动、亲切可爱、质朴自然，无人工雕琢之感。（2）几场春雨过后，到那里走走，常常会看见许多鲜嫩的笋，成群地从土里探出头来。春天下雨后竹笋长得很多很快，这句话形象地呈现了“雨后春笋”的美妙画面，尤其是一个“探”字，拟人化的手法让人感到嫩笋迅速的长势，如同一个个淘气顽皮的娃娃和人捉迷藏一样从土里探出头，充分展示了春季勃勃的生机。（3）从他们的房前屋后走过，肯定会瞧见一只母鸡，率领一群小鸡，在竹林中觅食；或是瞧见耸着尾巴的雄鸡，在场地上大踏步地走来走去。“雄鸡耸着尾巴大踏步地走来走去”俨然一位将军在阅兵，斗志昂扬，又如同一个尽职尽责的丈夫在保护着自己的家人，守护着自己的家园，具有浓厚的人情味。（4）天边的红霞，向晚的微风，头上飞过的归巢的鸟儿，都是他们的好友，它们和乡下人家一起，绘成了一幅自然、和谐的田园风景画。将近晚上，红霞辉映，晚风轻拂，倦鸟归巢，在这奇妙的大自然的怀抱里，边享用晚饭，边闲话家常，好一幅乡村晚景图!（5）乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景。这是文章的中心句，起到了总结全文的作用，集中地概括了乡下人家美丽迷人的生活环境和朴实欢快的美好生活，也是作者情感的集中体现。2．对词语的理解。时令：季节。倘若、即使、若是：都是表示假设、假如、如果的意思。照例：按照惯例，按照常情。文中指乡下人家按常理总要养几只鸡鸭之类的家禽。评测练习一、辨字组词鹏（）捣（）搬（）皆（）棚（）岛（）般（）谐（）二、多音字组词冠率三、根据课文内容填上恰当的关联词。1、乡下人家，（）住着小小的房屋，（）总爱在屋前搭一瓜架，或种南瓜，或种丝瓜。2、（）附近的石头上有妇女在捣(dǎo)衣，它们（）从不吃惊。3、乡下人家，（）什么时候，（）什么季节，（）有一道独特、迷人的风景。4、从上面关联词语中任选一个造句。教学反思在执教完本课之后，我反思了一下，在实际教学中，基本上完成了预定设计，学生能在老师的引导下谈出自己的感受，但是班上的学生都是来自农村，而且他们很少有人走出这里，对于乡村风光，他们早已经习以为常了，尽管这篇文章语言朴实生动，清新秀美，也不能吸引他们，学生交流时的方式、语言显得单一，这也是我对学情了解不够的原因造成的。其次学生的读后感悟能力比较强，但朗读再现的能力较弱。学生课文读的很熟练，我自己的示范能力不好，找到班里读书最好的学生示范的时候，很出乎我的意料，竟然一点情感也没有，只是流畅的读下来，这时，我不仅有些失望，也紧张起来，在引导下，能知道哪些词重读，但就是读不出来。后来，我就硬着头皮示范读了一遍，让学生齐读时，有了那么一点点进步。座谈的时候，听学校老师讲，他们平时都不训练有感情的朗读课文，也可能有听课的老师，学生也放不开吧。这也是我今后要努力提升的地方。《乡下人家》课标分析新课标要求四年级的学生会使用字典、词典，有初步的独立识字能力,养成主动识字的习惯。因此，在学习本文之前安排预习，让学生自己解决不认识的生字，如“率”为多音字，学生可以通过查字典知道“率”字的两个读音，拓展了知识，增加学生识字、认字的兴趣。学生对不理解的词语也可以通过查字典理解，比如说“时令”，通过查字典学生知道是季节的意思，自主学习生字词有利于理解课文。用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。本课的语言很是优美，适合有感情地朗读，在学习课文是指导朗读，读出门前搭瓜架的可爱、竹笋的调皮又生气、门前吃晚饭了惬意、秋夜虫儿歌的静谧，激发学生朗读的兴趣，让学生感受朗读的魅力。

初步学会默读。初步感受作品优美的语言，与他人交流自己的阅读感