鸟的天堂教案9篇

第第页鸟的天堂教案9篇

教学过程：

一．自选目标，展示预习成果。

课前，老师提供应同学能表达层次性并带有方法提示的预习要求，同学依据自己的学习水平，自选目标和方法来预习。课前5分钟，同学对比预习要求，汇报自己完成哪些任务。课始，老师抽机检查，巩固预习所得。

〔评：语文学习是性格化行为。自选目标的预习考虑了同学个体差异和潜能的独立学习。预习成果的展示，让同学体验到胜利的乐趣。〕

二．整体感知课文。

1．沟通自学感受：鸟的天堂给我留下了怎样的印象？要求同学分别用一个词、一个短语或一句话来说。

2．速读课文：找出文中写出了经过鸟的天堂后发出赞美的句子。

课件出示：鸟的天堂的确是鸟的天堂！

三．揭示研读专题，开展研读。

㈠让同学围绕以上这句话提出问题，从中提炼研读专题：

①前一个鸟的天堂指什么？后一个鸟的天堂指什么？

②为什么巴金爷爷会发出鸟的天堂的确是鸟的天堂

这样的赞美？

1．独立研读课文

2.小组合作研读，得出初读成果。

㈡集体沟通：

1．引入学习描写大榕树的相关段落。重点学习七、八自然段，体会榕树的美。

⑴围绕描写榕树枝杆多、树大的相关语句，利用多媒体课件演示，让同学了解大榕树的特点，体会、领悟的表达方法。

〔通过沟通，相互启发，共享学习心得。老师顺势进行朗读指导〕

⑵围绕描写榕树叶子的相关语句，启发同学联系上下文，联系同学实际，以及自己的感受谈体会，鼓舞同学充分发表自己的独特见解。〔老师要珍视同学的个体感受。〕

⑶老师参加朗读7、8两段，进一步指导同学有感情地朗读课文，深入体会、感悟榕树奇怪的美。

〔评：把阅读与质疑有机结合，把阅读与思索有机结合，把阅读与感悟有机结合，让同学经受读思悟通的学习过程，在自主、合作、探究的学习行为中，猎取知识、形成技能〕

2．引入学习描写群鸟的相关段落，体会百鸟齐飞的动态美。

⑴演示课件〔群鸟齐飞图，配乐朗诵课文〕，让同学重点品尝12、13自然段；

⑵自由练读12、13自然段，再小组个人赛读，每组评出最棒的一个人；

⑶小组推举，选两位同学朗读12、13自然段；〔课件配乐〕

⑷沟通感受：你想到了什么？

⑸师生共同感悟，这鸟的天堂的确是鸟的天堂啊！

〔评：以不同形式的读来代替讲，在读中理解文章内容，感悟表达技巧，拓展升华和积累语言，提高同学的语文素养。〕

四．创设情境，进行语文实践。

推举小鸟参与鸟类演讲竞赛。课件出示主题：我们的生活多么欢乐。

要求：依据课文12、13自然段的内容，发挥想象，自由表达。

1．以小组为单位，自由练说，评出一位高手参赛。

2．生预备后沟通，生生相互评价。

小结：精彩的演讲，使我们更加喜欢大榕树，也更加珍惜我们欢乐自由的美满生活。当然也忘不了人类对我们的友善与爱护。此时，我们也更能体会出巴金老爷爷的赞美：

齐读：鸟的天堂的确是鸟的天堂！

〔评：把演讲这一同学熟识的活动方式引进课堂，把教材还原成生活场景，让同学在现实的、生活化的生命态中开展对话，活化了教材。〕

五．自选练习

老师出示以下三组不同形式的练习，同学可依据自己的喜好和特长任选其中一项，可以小组合作完成。

1．摘抄：把本课中自己喜爱的好词佳句或精彩片段摘抄下来；

2．画鸟的天堂：依据文中描写的情景来画鸟的天堂，可插入简短的文字说明；

3．结合课文，参考课前搜集到的资料卡片，设计导游词，可以小组合作实地当一回导游演习一下。

〔评：差异性的练习设计，尊敬了同学的性格，表达了教学的弹性，使不同层次的同学都能得到进展。〕

鸟的天堂教案篇6

一、课前预备：

1、收集有关鸟、树的词语。

2、读三遍课文，给生字注音。

3、抄写本课4个字的词或词组12个和3句精美

句。

二、教学目标：

1．学习生字“梢暇恋”新词“留恋不禁展示抖动南国目不暇接”。

2．训练同学按巡游顺次给课文分段，概括段

意。

3．引导同学体会哪些地方描写了事物的静态，哪

些地方描写了事物的动态，从而培育同学的观测技能和作文技能。

三、教学重点：

1．了解大榕树的形状特点，体会“鸟的天堂”的

含义。2．学习描写事物静态和动态的方法。

四、课时安排：

三课时

五、同学活动设计：

1．回答文中设计的问题，勾划重点词句。

2．同位争论、小组沟通、理解重点句。

3．观测图，发挥想象，进行语言表达技能训练。

4．质疑问难。

六、教学过程：

第一课时

〔一〕明确目标。

1．检查预习状况，质疑问难。

2．初读课文，整体感知文章主要内容。

3．理清层次，给课文分段，概括段意。

〔二〕整体感知。

去了几次“鸟的天堂”，分别看到了什么景

色？

〔三〕过程。

1．检查预习、质疑问难。

〔1〕指读课文、正音、解词。

①读准字音：

“颤”chàn“目不暇接”中“应”读yìng“一簇”中“簇”读cù“隙”读*ì

②理解词语：

留恋：不忍舍弃或离开。

不禁：不由自主地。

展示：明显地表现出来。

南国：指我国的南部。

抖动：本课指微风吹动树叶一闪一闪的样子。

目不暇接：本课指由于鸟儿太多，的眼睛看

不过来。

〔2〕用“______”划出文中你认为写得美的词句

来读一读、细体会。

〔3〕自由读课文，质疑问难。

2．揭题，同学自悟：

〔1〕板书课题。

“天堂”指什么？在文中怎样理解？

文中“鸟的天堂”指的是什么？

〔2〕默读全文思索：

几次去“鸟的天堂”？每次看到的有什么不

同？

〔两次去“鸟的天堂”。第一次是在黄昏鸟

都栖息了。因此着重描写了“天堂”本身──大榕树的奇怪景象；第二次，是在第二天早晨，太阳刚刚升起的时候，正是鸟儿最活跃的时刻，所以着重写了“天堂”里的居民──鸟儿喧闹活动的情景。〕

3．小组争论：我们把两次巡游“鸟的天堂”各为一段，那全文可分成几段？各段的大意是什么？

第一段〔1～4自然段〕：傍晚，我和伙伴们划船

出去游玩。

第二段〔5～9自然段〕：写我和伙伴们第一次经

过“鸟的天堂”时看到了“鸟的天堂”──大榕树。

第三段〔10～13自然〕：写第二天早晨，“我”和伙伴们再次经过“鸟的天堂”时看到了“鸟的天堂”里的居民──鸟儿的活动情景。

第四段〔14自然段〕：写对“鸟的天堂”的

赞美和留恋。

第二课时

〔一〕明确目标。

1．分析课文，理解课文内容。

2．初步了解课文描写景物静态和动态的方法。

3．体会喜爱大自然、赞美大自然的思想感情。

〔二〕目标完成过程。

1．学习第一段。

读一读、说一说你读懂了什么，是从哪些词语中

体会出来的？

〔1〕〔吃过晚饭，黄昏时，在河边与伙伴乘

船出游。从“吃过晚饭”、“我们间续跳上一只船”、“向河中心移去”可以体会到，当时环境非常幽静。

从“没有波浪”、“镇静地移动”、“听见了水声”体会到的。〕

〔2〕练习朗读，体会游玩时愉悦的心情。

2．学习第二段：

〔1〕出示文中插图。

看图用一个词或一个短语概括说说这是一棵怎样

的大树。

〔独木成林，枝繁叶茂，充斥生气与活力，郁郁

葱葱??〕

〔2〕默读思索：是按什么顺次描写榕树的？主要写了榕树的什么特点？用______线划出来。

〔3〕小组争论、相互沟通：〔这一段描写了榕树“大”“美”的特点。描写“大”的语句：①“在一个地方，河面变窄了。”②“那是很多株茂密的榕树，看不出主干在什么地方。”③“当我说很多株榕树的时候??”④“我见过不少榕树，这样大的还是第一次看见”⑤“真是一株大树，枝干的数目不计其数”。描写“美”的语句：①“一簇簇树叶??真绿得可爱”。②“有很多根垂到地上??

鸟的天堂教案篇7

教学目标：

1、认识11个生字，会写8个生字。参照“我的词语库”自主积累词语。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文第八、九自然段。

3、了解大榕树的奇怪和漂亮以及众鸟纷飞的壮丽场景，体会对鸟的天堂的由衷赞美，感受人与自然、动物的和谐之美，受到喜爱大自然的教育和美的熏陶。

4、学习抓住景物特点进行静态、动态描写的方法。

教学重点：

1、理解文中描写的大榕树的奇怪漂亮以及众鸟纷飞的美满快乐的景象，体会的思想感情。

2、有感情地朗读课文。背诵课文第八、九自然段。

教学难点：

1、理解句意：那翠绿的颜色，明朗地照射着我们的眼睛，好像每一片绿叶上都有一个新的生命在抖动。

2、文中五处提到“鸟的天堂”，为什么有的地方加引号，有的地方没有加引号。

教学预备：

1、课前布置同学搜集有关及鸟的天堂的资料。

2、多媒体课件：展示大榕树的远景、近景图，鸟的天堂中众鸟纷飞的录像；出示有关练习题等。

教学时数：

3课时。

教学过程：

第一课时：

〔一〕谈话导入，读题质疑。

1、同学们，在我国南方生长着一种漂亮的榕树，有些榕树上住着很多鸟儿。鸟儿们成天在树上飞呀，叫呀，生活得那么自由，那么快乐，所以人们把这儿叫做鸟的天堂。〔板书：鸟的天堂〕

2、齐读课题。

3、读了课题，你有什么问题？〔选择有价值的问题简要板书〕

〔二〕资料沟通，解决问题。

1、针对以上问题，同学自由沟通课前搜集的有关资料。

2、检查沟通状况。

〔1〕能利用资料解决的问题引导同学自主解决，如：鸟的天堂在哪儿？鸟的天堂里有些什么鸟？鸟的天堂是怎样形成的？……老师随机利用课件或展示台展示有关资料。

〔2〕不能解决的问题存疑，留待理解课文时解决。

〔三〕检查预习状况。

课前同学们已经预习了课文，请谈谈你进行了怎样的预习？

1、同学谈到生字新词的问题时，出示课件〔或小黑板〕检查字词认读状况。

不计其数、清寂、留恋、停靠、缆绳、抖动、木桩、高塔、目不暇接、一簇、订正、缝隙、昨天、绚烂。

2、同学谈到读书时，指名分自然段朗读课文，师生检查朗读课文的状况并请同学进行评议。

〔四〕初读课文，感知内容。

自由读课文，思索：鸟的天堂给你留下了怎样的印象？〔漂亮、榕树大、鸟儿多等〕

〔五〕再读课文，理清内容。

巴金先生用他清爽流畅的语言向我们描述了鸟的天堂那漂亮奇妙的景象。你们情愿再读读课文吗？

1、默读课文，看看你从课文中又了解了什么，还有什么不懂的问题，分别在书上做好标记。〔给时间让同学自读自悟〕

2、小组内沟通：

〔1〕填空练习：

课文写了________次经过鸟的天堂，第一次在________，只看到了________，没有看到________，所以他认为________；但当他第二天________再经过时却看到了________，他觉得________。

〔2〕你还有什么不懂的地方？〔小组内沟通解决简约的问题，把不能解决的问题进行整理。〕

3、全班沟通：

解决小组内没有解决的问题，还不能解决的继续存疑，老师将与课文重点部分亲密相关的、比较有价值的问题，简要板书在黑板上。同学可能会涌现如下问题：

〔1〕伙伴说这里是“鸟的天堂”，为什么我却没有看见一只鸟？

〔2〕昨天是我的眼睛欺诈了我，那“鸟的天堂”的确是鸟的天堂啊！

为什么说我的眼睛欺诈了我？第一个“鸟的天堂”为什么加引号，而第二个不加？

〔3〕那翠绿的颜色，明朗地照射着我们的眼睛，好像每一片绿叶上都有一个新的生命在抖动。

这句话是什么意思？

〔4〕为什么我对鸟的天堂有一点留恋？

〔5〕“鸟的天堂”〔或大榕树〕为什么会成为鸟的天堂？

〔六〕作业：写字。

提示：“拨、纠、概、桩、昨”与“拔、叫、既、庄、作”比较记忆，知道它们都是左右结构的字，书写时左窄右宽。“桨、楚”是上下结构，书写时留意上下一样宽。

第二课时：

〔一〕谈话导入。

上节课，我们初读了《鸟的天堂》，了解了课文内容并给本节课留下了很多要解决的问题，这节课，我们继续深入学习，追随巴金先生去鸟的天堂感受那里漂亮和谐的景象。

〔二〕认识大榕树的奇怪和漂亮。

1、第一次来鸟的天堂，他印象最深的是什么？〔板书：大榕树〕

2、指名读第一次去鸟的天堂的内容，其他同学边听边思索两个问题：

①按什么顺次来描写大榕树？请找出有关语句。

②课文描写了大榕树的哪两个特点？

3、沟通。

①读一读你找的句子，说说按什么顺次来描写大榕树。〔板书：远、近〕

②句子中的“迫近”可换作什么词？表示什么意思，哪一个词用得最好？

4、〔课件展示〕就是这样的一株大榕树，从远到近，又描写了大榕树的两个什么特点？〔板书：大、美〕

5、四人小组争论，画下你找到的描写榕树“大”和“美”的句子，并读一读。

6、出示句子，感受榕树的“大”和“美”。

我们的船慢慢迫近榕树。我看清了它的真面目，真是一株大树，枝干的数目不计其数。枝上又生根，有很多根直垂到地上，伸进泥土里，一部分树枝垂到水面，从远处看，就像一株大树卧在水面上。

〔1〕自由读句子，从这句话里你读出了什么？〔树大、根多、枝多〕

〔2〕你能用另一个词代替句子中的“不计其数”吗？〔“不计其数”〕

〔3〕“卧”字说明白什么？想象：这个句子描写的是一种怎样的景象？能用你学过的词语赞美一下大榕树吗？

〔4〕读句子，体会榕树的大！

〔师范读，生评价，指名读〕

榕树正在茂密的时期，似乎把它的全部生命力展示给我们看。那么多的绿叶，一簇堆在另一簇上面，不留一点儿缝隙。

鸟的天堂教案篇8

教学目标

1．学习生字梢暇恋新词留恋不禁展示抖动南国目不暇接。

2．训练同学按巡游顺次给课文分段，概括段意。

3．引导同学体会哪些地方描写了事物的静态，哪些地方描写了事物的动态，从而培育同学的观测技能和作文技能。

教学重点

1．了解大榕树的形状特点，体会鸟的天堂的含义。

2．学习描写事物静态和动态的方法。

课时安排

三课时。

同学活动设计

1．回答文中设计的问题，勾划重点词句。

2．同位争论、小组沟通、理解重点句。

3．观测投影片上的图，发挥想象，进行语言表达技能训练。

4．质疑问难。

教学步骤

第一课时

〔一〕明确目标

1．检查预习状况，质疑问难。

2．初读课文，整体感知文章主要内容。

3．理清层次，给课文分段，概括段意。

〔二〕整体感知

去了几次鸟的天堂，分别看到了什么景色？

〔三〕过程

1．检查预习、质疑问难。

〔1〕指读课文、正音、解词。

①读准字音：

颤chàn目不暇接中应读yìng一簇中簇读cù隙读*ì

②理解词语：

留恋：不忍舍弃或离开。

不禁：不由自主地。

展示：明显地表现出来。

南国：指我国的南部。

抖动：本课指微风吹动树叶一闪一闪的样子。

目不暇接：本课指由于鸟儿太多，的眼睛看不过来。

〔2〕用______划出文中你认为写得美的词句来读一读、细体会。

〔3〕自由读课文，质疑问难。

2．揭题，同学自悟：

〔1〕板书课题。

天堂指什么？在文中怎样理解？

文中鸟的天堂指的是什么？

〔2〕默读全文思索：

几次去鸟的天堂？每次看到的有什么不同？

〔两次去鸟的天堂。第一次是在黄昏鸟都栖息了。因此着重描写了天堂本身──大榕树的奇怪景象；第二次，是在第二天早晨，太阳刚刚升起的时候，正是鸟儿最活跃的时刻，所以着重写了天堂里的居民──鸟儿喧闹活动的情景。〕

3．小组争论：

我们把两次巡游鸟的天堂各为一段，那全文可分成几段？各段的大意是什么？

第一段〔1～4自然段〕：傍晚，我和伙伴们划船出去游玩。

第二段〔5～9自然段〕：写我和伙伴们第一次经过鸟的天堂时看到了鸟的天堂──大榕树。

第三段〔10～13自然〕：写第二天早晨，我和伙伴们再次经过鸟的天堂时看到了

鸟的天堂里的居民──鸟儿的活动情景。

第四段〔14自然段〕：写对鸟的天堂的赞美和留恋。

第二课时

〔一〕明确目标

1．分析课文，理解课文内容。

2．初步了解课文描写景物静态和动态的方法。

3．体会喜爱大自然、赞美大自然的思想感情。

〔二〕目标完成过程

1．学习第一段。

读一读、说一说你读懂了什么，是从哪些词语中体会出来的？

〔1〕〔吃过晚饭，黄昏时，在河边与伙伴乘船出游。从吃过晚饭、我们间续跳上一只船、向河中心移去可以体会到，当时环境非常幽静。从没有波浪、镇静地移动、听见了水声体会到的。〕

〔2〕练习朗读，体会游玩时愉悦的心情。

2．学习第二段：

〔1〕出示投影片〔文中插图〕。

看图用一个词或一个短语概括说说这是一棵怎样的大树。

〔独木成林，枝繁叶茂，充斥生气与活力，郁郁葱葱〕

〔2〕默读思索：

是按什么顺次描写榕树的？

主要写了榕树的什么特点？用____________线划出来。

〔3〕小组争论、相互沟通：

〔这一段描写了榕树大美的特点。描写大的语句：①在一个地方，河面变窄了。②那是很多株茂密的榕树，看不出主干在什么地方。③当我说很多株榕树的时候④我见过不少榕树，这样大的还是第一次看见⑤真是一株大树，枝干的数目不计其数。描写美的语句：①一簇簇树叶真绿得可爱。②有很多根垂到地上卧在水面上。③那么多的绿叶新的生命在抖动。〕

〔4〕图文对比同学沟通、老师点拨、理解重点句：

出示投影片1：

〔这两句话写出了这株大榕树的真面目。树木的特点是枝上又生根。枝上生的根直垂到地上、伸进泥土里之后就成了树干，这就是这株大榕树枝干的数目不计其数的缘由。

〔5〕指导朗读，培育同学体验美、观赏美的技能。

〔6〕小结：

这一段由远及近地对榕树的大小，它的根、叶、干、枝的外形、颜色、大小等进行了描写，这是静态描写。

3．学习第三段：

〔1〕指名读第三段

思索：这一段主要写了什么？

〔这一段主要写了和伙伴们第二天又一次经过鸟的天堂时看到的情景。〕

〔2〕再读争论，老师适时点拨：

再读思索：

是怎样描写众鸟纷飞的活动情景的？标出有关语句，体会当时的心情。

①用排比句大的，小的，花的，黑的，有的站在枝上叫，有的飞起来，有的在扑翅膀。写出了鸟形、鸟色及鸟的姿态。用这样相同或相像的句式来写，读起来节奏感强，特别上口。

②用了拟人句树上就变得喧闹了。站在一根小枝上兴奋地叫着，那歌声真好听。写出了鸟儿们在天堂里活泼、自由的生活，反映了的美妙情趣和开心的心情。〕

〔3〕感情朗读，体会这一段是怎样描写的。

鸟的天堂教案篇9

一、教学要求：

1、认识大榕树的奇怪和漂亮，体会大榕树上众鸟纷飞的壮丽景象，感受喜爱大自然，喜爱美的教育。

2、学习课文写景静态和动态的方法。

3、学会本课生字新词，练习用“间续”、“目不暇接”造句。

4、有感情地朗读课文，背诵课文〔从“我们的船慢慢迫近榕树了”到“这漂亮的南国的树。”〕

二、教学重点：

1。了解大榕树的形状特点，体会“鸟的天堂”的含义。

2。学习描写事物静态和动态的方法。

三、教学时间：3课时

四、教学过程：

第一课时

教学内容：同学字、泛读课文、分段、讲读第一段。

一、释题，导入新课。

1。谈话引入。学期初，我们在第一单元学过了《长城》和《桂林山水》两篇课文，长城和桂林美吗？其实，在广东也有一个很美的地方，闻名的作家巴金爷爷去过以后，还写出了一篇非常出名的游记，这就是我们今日要学的新课。

2。板题〔“鸟的天堂”〕，读题。3。释题：①你能告知我题目里哪个是中心词吗？〔天堂〕②天堂是什么意思？〔美满、美妙的生活环境〕

③“鸟的天堂”是什么意思？〔小鸟的乐园〕

过渡：课文写到的这个“鸟的天堂”其实离我们很近，就在广东新会。下面，就让我们来看看，巴爷爷眼里的“鸟的天堂”是怎样的。

先来学习字词。

二、字词教学。

①出示生字、课后词。

②开火车读――正音――齐读。

③指出简单写错的几个字。

“茂”不要写成“”〔加多一点〕

“隙”不要写成“”〔第三笔是“丨”不是“亅”〕

“暇”不要写成“”〔“日”字旁不是“目”字旁〕

④理解部分词语意思。

留恋：不忍舍弃或离开。

不禁：不由自主地。

展示：明显地表现出来。

南国：指我国的南部。〔我们从小生活的这个地方就是南方。〕

抖动：本课指微风吹动，树叶一闪一闪的样子。

目不暇接：本课指由于鸟儿太多，的眼睛看不过来。

三、泛读课文，理清课文层次。

1。听课文朗读录音，思索：去了几次“鸟的天堂”？〔两次〕

2。自读课文，找出最能表达鸟多的句子，画下来。

3。四人小组争论：课文哪几个自然段是写“我们”第一次和第二次去鸟的天堂的所见所闻的？

4。课文开头讲什么？结尾呢？

5。请按“上路――第一次――第二次――离开”的顺次将课文分四段，并说出每段段意。

6。分组分段读课文。

四、讲读第一段。

1。指名读。

思索：巴金爷爷在何时去何地？怎么去？天色和景色如何？心情怎样？

2。回答思索问题。

3。默读课文，在乘船途中，看到什么，听到什么？请找出相应词句划下来。

4。的所见、所闻〔听〕给你什么感觉？

5。练读句子。〔男、女分练〕

6。就快要到“鸟的天堂”了，他的心情是怎样的？

7。怀着喜悦的心情，轻声读第一段，感受、观赏河面环境的幽静和景物的精美。

五、布置作业。

1。抄生字、词，组词。

2。预习3、4段。

①朗读3、4段。

②第一、二次去鸟的天堂，的所见所闻有何不同？〔可在书上圈点。〕

③思索课后题2。⑴⑵。

第二课时

教学内容：讲读课文第二第三段。教学目的：

1。认识大榕树的奇怪和漂亮，体会大榕树上众鸟纷飞的壮丽景象。

2．学习课文描写静态和动态景物的方法。

教学重点：通过理解前后两次对“鸟的天堂”的描写体会事物的静态和动态。

教具预备：课文朗读录音带、录音机、幻灯机、教学挂图。

教学过程：

一、引入

这节课，我们继续学习课文二、三段，随巴金爷爷泛舟出游，一起到……〔齐读课题〕。

二、讲读第二段，认识大榕树的奇怪和漂亮。

以前来过吗？这第一次来鸟的天堂，留给他最深印象的是什么？〔板书“大榕树”〕

2。请同学们边听〔第二段的〕课文录音，边思索两个问题：

①按什么顺次来描写大榕树？请找出有关语句。

②课文描写了大榕树的哪两个特点？

3。同学回答下列问题。

①〔示幻灯片〕就是这样的一株大榕树，按什么顺次来描写？〔板：远、近〕

②你找到了哪些句子？句子中的“迫近”可换作什么词？表示什么意思，哪一个词用得最好？

4。从远到近，又描写了大榕树的两个什么特点？〔板“大、美”〕

5。请四人小组争论，划下你找到的描写榕树“大”和“美”的句子。并读一读。

6。告知大家你的结果。

7。自由读自己所划的句子。

8。大榕树真美，让我们一起来观赏一下文章里写得特别好的句子。

A：〔幻灯〕

我有机会看清它的面目，真是一株大树，枝干的数目不计其数。枝上又生根，有很多根直垂到地上，伸进泥土里。

a。请1、2组齐读句子，很明显这个句子是写榕树哪个特点的？

b。你能用另一个词代替句子中的“不计其数”吗？用哪一个最好？〔“数”是多音词。〕

c。这句子描写的是一种怎样的景象？能用一个四字词概括出大榕树的生长状况吗？

d。读句子，体会这是一株多么大的榕树！〔协作想象〕

范读――男读――〔订正〕女读。

e。你能看图复述句子吗？〔示幻灯片〕

〔自述――个别――齐〕

B：〔幻灯〕

那翠绿的颜色，明朗地照射着我们的眼睛，好像每一片绿叶上都有一个新的生命在抖动。

a。请3、4组同学齐读句子。

b。榕树什么时候的叶子是翠绿的？明朗的缘由是什么？什么令它们发光？

c。“抖动”是什么意思？为什么会抖动？请给它换个词，并比较哪一个最合适？

d。为什么会有这种“新生命在抖动”的状况涌现？

e。指导读句子。

假设你眼前就有这么一株大榕树，阳光绚烂，刚好微风吹来，叶子上像有精灵在向我们招手。你想我们也和一样心里对榕树充斥了……之情？请带着这种感情读句子。

〔齐读――范读――个别――齐读〕

9。面对这样一株大榕树，不由得发出了什么赞美？请在前面加上“啊”字，读出来。〔啊！这漂亮的南国的树。〕

10。你能告知大家，在这一段里，抓住了大榕树的哪几个详细方面来写的吗？〔示幻灯片提示，板“枝、干、叶、根”〕

11。齐读7、8自然段，笔下的大榕树给你一种怎样的感觉？〔清静、悠远、漂亮、幽雅〕

12。这种对静止不动的事物的描写，我们称为静态描写。〔板“静态”〕

13。〔过渡〕大榕树有一种静态的美，可来到榕树下，目的是什么？他看见小鸟了吗？什么时候才真正看见了小鸟？

三、讲读课文第三段，体会大榕树上众鸟纷飞的景象。

1。快速阅读课文，找出概括鸟的天堂起初场面的词。找出立刻举手。

2。示图，小鸟出来了，鸟的天堂立刻变得怎样了？