北师大八年级上册课件第六章-62中位数和众数课件

第六章数据的代表

2.中位数与众数

北师大版数学八年级上册知识目标：（1）理解中位数和众数的含义。（2）掌握中位数和众数的计算方法能力目标：会确定一组较简单数据的中位数和众数，培养学生独立思考勇于创新，小组协作能力情感目标：通过各中真实、贴近生活的素材和问题情景激发学生学习数学的热情和兴趣。体验事物的多面性和学会全面分析事物的必要性。在合作学习中，学会交流，相互评价，提高合作意识能力。

教学目标重点：掌握中位数、众数的数据代表的概念难点：选择恰当的数据代表对数据作出判断

经理：我公司员工收入很高，月平均工资为2000元工会主席：我的工资1200元，在公司算中等收入职员：我们好几个人的工资都是1100元。

创设情景，提出问题工会主席中位数定义：将一组数据按大小依次排列，把处在最中间位置的一个数据（或最中间两个数据的平均数）叫做这组数据的中位数。

员工月工资/元经理副经理职员A职员B职员F职员E职员D职员C杂工60004000170013001200110011001100500众数的定义：在一组数据中，出现次数最多的数据叫做这组数据的众数。如上表中的1200如上表中的1100中位数众数注意1:2.众数是一组数据中出现次数最多的数据，是一组数据中的原数据，而不是相应的次数．1.求中位数要将一组数据按大小顺序，而不必计算，顾名思义，中位数就是位置处于最中间的一个数（或最中间的两个数的平均数），排序时，从小到大或从大到小都可以．数

据中位数众数15，20，20，22，35，

15，20，20，22，35，38

15，20，20，22，35，35

3，0，-1，5，5，-3，14

练习完善建构1.如何求一组数据的中位数？

2.众数是否惟一？

202121-3，-1，0，3，5，5，143202020和355注意2：

1.一组数据中的众数有时不只一个，如数据2、3、－1、2、1、3中，2和3都出现了2次，它们都是这组数据的众数。2．当数据个数为奇数时，中位数是这组数据中的一个数据；但当数据个数为偶数时，其中位数是最中间两个数据的平均数，它不一定与这组数据中的某个数据相等.例1在一次中学生田径运动会上，参加男子跳高的17名运动员的成绩如下表所示：成绩米1.501.601.651.701.751.801.851.90人数23234111分别求这些运动员成绩的众数，中位数与平均数（计算结果保留到小数点后第2位）。例210名工人某天生产同一零件，生产的件数是：

15

17

14

10151917161412求这一天10名工人生产的零件的中位数和众数。平均数、中位数和众数有何特征：平均数中位数众数考虑所有的数据便于使用容易受极值的影响是否惟一解：把10个数据按大到小排列为：19171716151514141210所以这10名工人生产的零件的中位数为15，众数为17，15，14.

知识网络：平均数、众数及中位数都是描述一组数据的集中趋势的特征数，但描述的角度和适用范围有所不同。

平均数的大小与一组数据里的每个数据均有关系，其中任何数据的变动都会相应引起平均数的变动；

众数着眼于对各数据出现的频数的考察，其大小只与这组数据中的部分数据有关。当一组数据中有不少数据多次重复出现时，其众数往往是我们关心的一种统计量；

中位数则仅与数据的排列位置有关，某些数据的变动对它的中位数没有影响。当一组数据中的个别数据变动较大时，可用它来描述其集中趋势。3.该厂生产销售了一批女鞋３０双，其中各种尺码的销售量如下表所示：鞋的尺（cm)2222.52323.52424.525销售量（双）12511731(1）计算30双女鞋尺寸的平均数、中位数、众数(2）从实际出发，请回答1中三种统计特征量对指导本厂的生产是否有实际意义？

4.某班的教室里，三位同学正在为谁的数学成绩最好而争论，他们的五次数学成绩分别是：玲：62，94，95，98，98.

明：62，62，98，99，100.丽：40，62，85，99，99.他们都认为自己的成绩比另两位同学的好，请你结合各组数据的三个数据代表，谈谈你的观点。【本课小结】

1.知识小结：这节课我们学习了众数、中位数的概念，了解了它们在描述一组数据集中趋势时的不同角度和适用范围.

2.方法小结：①众数由所给数据可直接求出，（一组数据中的众数可能不止一个，众数是一组数据中出现的次数最多的数据，而不是该数据出现的次数.如果有两个