高中历史-第二单元：工业文明的崛起和对中国的冲击教学设计学情分析教材分析课后反思

资本主义世界市场的形成与发展教学设计【亮点概述】本课教学分为两个阶段。首先是自学质疑阶段，学生借助学案、平板完成教材自学、微课助学、合作互学和在线测学。设计意图：培养学生自主学习、发现和解决历史问题的能力，进行翻转课堂教学。第二个阶段是训练展示阶段。主要解决学生自学过程中生成的疑难问题和本专题重、难点知识，期间有学生的训练展示、点评和老师的深化拓展。根据历史学科及本专题特点，设计了以下六个环节，在教学中，六个环节环环相扣，层层递进，让学生从了解到理解，从理解到掌握，从掌握到运用，最终实现教学目标。【课堂导入】播放《大国崛起》片断，引导学生思考资本主义世界市场形成过程中大国崛起与衰落的历程即经济中心转移的过程，为后面的讲解埋下伏笔。【感悟高考】1．（2014.新课标全国卷Ⅱ）有人描述19世纪初英国的情景时说，妇女和女孩们曾从黎明到深夜整天不断地使用的嘤嘤作响的纺车，如今已被弃置屋隅。那些打着拍子砰然作响的手织机也多半闲置无闻。这说明A．生产领域出现革命性变化B．工业革命推动妇女解放C．重工业成为国民经济主导D．家庭手工业已不复存在解析：19世纪初，英国已开始工业革命，妇女和女孩们从繁重的手工纺车的辛苦劳动中解放出来，机器生产取代手工劳动，使手织机也多半被闲置，材料只说明纺车被弃置，不能得出妇女被解放的结论，故A项正确，B项不正确。材料未体现C项，D项表述过于绝对，且不符合史实，故排除C、D两项。2．(2015·全国卷Ⅱ)17世纪60年代，茶叶在英国只是上流社会的消费品；到18世纪末，茶叶已成为普通民众的日常消费品。这反映了当时的英国A．等级观念明显淡化 B．崇尚东方的生活方式C．贫富差距日益缩小 D．扩大了与东方的贸易解析D[解答本题的关键是结合时代背景分析。18世纪60年代，英国最先开始进行工业革命，随着工业革命的进行和社会生产力的迅速发展，英国不断向国外输出工业品，从其他国家进口大量原料和包括茶叶在内的消费品，D项符合题意。17、18世纪的英国，等级观念明显，故A项错误。仅从英国茶叶消费群体的变化，无法得出英国崇尚东方生活方式的结论，故B项错误。随着工业革命的进行，英国的贫富差距不断拉大，故C项错误。]【考情分析】

考纲要求

新课标全国卷

备考方略新航路的开辟（2014·Ⅱ卷文综·41）（2011·文综·41）

考查方式上选择题与非选择题并重，注重考察综合分析问题的能力，多通过新材料、新情境的方式进行命题设计，命题趋势分析：（1）从世界市场的形成与发展的角度考查新航路开辟、殖民扩张、两次工业革命等（2）大国崛起及衰落的原因（葡、西、荷、英、法、美等国）（3）从政治、经济、思想、科技等方面分析中西方不同的时代特征或向近代社会的转型中不同命运的原因荷兰英国等国的殖民扩张（2015·Ⅱ卷文综·32）（2011·文综·41）

工业革命（2016·Ⅱ卷文综·33）（2016·Ⅲ卷文综·33）（2015·Ⅰ卷文综·41）（2015·Ⅱ卷文综·33）（2015·Ⅱ卷文综·32）（2014·Ⅱ卷文综·33）（2012·文综·40）【概念释疑】1.商业革命与价格革命商业革命：新航路开辟后西欧商业经济领域产生的一次重大变革，表现为世界市场开始形成，流通商品种类的增多，商路贸易中心由地中海沿岸转移到大西洋沿岸。加速了资本原始积累的过程，促进了封建生产方式向资本主义生产方式过渡。价格革命：美洲的白银流向欧洲，使欧洲物价上涨，货币迅速贬值，传统的经济关系受到冲击，各阶级间的力量对比发生了变化：①新兴的工商业资产阶级一方面付出贬值的货币工资，另一方面高价售出商品，获得暴利。②按传统方式收取货币地租的封建主，因货币贬值而使实际收人减少，日益衰落。③靠土地收人的农民和固定工资收入的雇佣工人，因通货膨胀日益贫困化。这一切都加速了西欧封建制度的衰落和资本主义的发展。2.资本原始积累与资本积累资本原始积累：资本主义生产方式确立以前，通过暴力（武力征服、掠夺）等非正当手段使生产者与生产资料分离,使生产资料聚集在少数人手里的过程，具有公开性和血腥性。它一方面使社会生产资料集中到少数人手里，另一方面又使大批生产者转化为雇佣工人，为资本主义生产方式准备了前提条件。英国的圈地运动就是例证。资本积累：通过剥削工人的剩余价值而积累的过程叫做资本积累。具有间接性和隐蔽性，根本目的是获取更多的剩余价值。资本的原始积累的手段是掠夺，资本积累的手段是剥削。3.重商主义15～18世纪资本主义工场手工业时期盛行的一种经济学说。其本质特征是把以贵金属即金银为代表的货币和商业看成国家富裕的标志。核心内容为重视发展工商业，鼓励对外贸易，多储备金银

；积极强占殖民地，支持海上掠夺。它是封建社会晚期和资本主义社会早期的产物，它主要是由欧洲的封建君主推行、实施，在对外贸易上采取国家干预的强制的保护贸易政策。代表商业资产阶级利益,

适应了封建统治者富国强兵和资本主义原始积累的需要,

但不利于机器大工业的经营【探究点拨】一、PPT展示近代以来资本主义世界市场形成发展的历程（提问）拓展一：大国兴衰更替由于各国资本原始积累的程度和速度不同，原有的工商业基础及世界航路转移所造成的影响不一致，导致各国资本主义发展不平衡，各具特点，这就决定了在争霸战争中的胜负。(1)西班牙最早走上殖民扩张道路，但其殖民掠夺来的财富并未转化为资本，因而其资本主义发展缓慢。(2)荷兰最早进行资产阶级革命，17世纪成为最典型的资本主义国家，但其资本主义工业发展不够充分，对外贸易较工业占优势，从而成为其在经济发展中的弱点。(3)法国资本主义在18世纪发展较快，成为欧洲大陆最发达的国家，但其经济发展受到落后的生产关系的严重阻碍。(4)19世纪中期，工业革命完成，英国成为“世界工厂”，控制了殖民霸权，长期占据世界市场主导地位。(5)两次世界大战之间，第二次工业革命使美国经济迅速发展，英美共同主导世界市场。(6)二战后，欧洲的英法遭到削弱，美国取得世界经济霸主地位，并主导世界市场。(7)20世纪70年代至今，以美国为主导，多个中心并存。二、新航路开辟、早期殖民扩张及工业革命对中国的影响（表格形式，设置自定义动画）【小结】推动因素资本特征主要途径影响15、16世纪新航路开辟商业资本殖民扩张掠夺资本主义世界市场体系开始形成17世纪～18世纪中期殖民扩张资本主义世界市场体系进一步拓展18世纪中期～19世纪中期工业革命工业资本商品输出资本主义世界市场体系初步形成19世纪末20世纪初第二次工业革命私人垄断资本瓜分世界；资本输出资本主义世界市场体系最终形成【合作提升】阅读材料，完成下列要求。金融学专家陈志武教授曾提出一个命题：“掠夺对西方的崛起贡献有多大？”他指出，当前中学和大学的历史教育中认为：“西方的兴起靠的是掠夺，然后才有金融的发达，科技的进步，才有今天的现代化，即掠夺在先，发展在后。”然而陈志武教授坚决予以否定并论证两点：一是在16世纪西班牙从美洲掠夺金银之前，西欧商业银行的发达程度已经非常高，足以解决跨国贸易支付问题。二是如果西方的兴起或者崛起靠的是掠夺，为什么成吉思汗的蒙古掠夺没有留下任何东西？为什么最早征服美洲大陆并从拉美掠夺了大量金银的西班牙从17世纪就开始没落？为什么藏在地下的石油资源没有让当今的中东国家成为世界强国？如果掠夺在先，发展在后的观点成立的话，那显然忽视了欧洲文艺复兴时期在商业、金融、文化、科技及相关制度方面的发展，也没有认识到古希腊罗马留在西方的民主法治思想，这些发展给西欧以超前的制度和崛起的实力。——《历史教学》评材料中关于“掠夺”与“西方崛起”关系的观点。(要求围绕材料中的一种观点展开讨论，观点明确，史论结合。)方法指导：一、提炼确定观点二、史实论证（2--3例）三、结论（印证自己所选观点，1--2句话进行总结）拓展二：近代西方崛起的主要观点(1)殖民扩张论：新航路开辟、西欧殖民扩张与争夺、工业革命后对世界的侵略扩张，把落后地区卷入资本主义世界经济体系和政治体系中等。(2)科技促进论：近代自然科学成为资产阶级批判封建思想和神学思想的锐利武器；科学技术改造人的思想观念，提高国民整体素质；为资本主义生产方式提供了强大的物质基础，最终使中世纪的欧洲向近代欧洲的转化成为不可逆转的历史潮流。(3)文明扩张论：西方文明向全球扩张，分两种方式：一是暴力征服，一是和平演变。从暴力走向非暴力，是西方文明扩张方式的转型。西方文明的全球扩张，改变了原来的世界文明格局，为后来人类文明的演进奠定了基础。(4)欧洲优越论：也称欧洲中心论、欧洲中心主义，是一种从欧洲的角度来看待整个世界的一种隐含的信念，自觉或下意识地感觉到欧洲对于世界的优越感，认为欧洲具有不同于其他地区的特殊性和优越性，因此欧洲是引领世界文明发展的先锋，也是非欧地区迈向现代文明的灯塔，是一种狭隘的世界观和历史观。(5)世界其他国家文明有功论：即西方崛起在很大程度上要归功于其他国家和地区文明的成就。从历史发展进程来看，公元1500年前后，中国等亚洲诸国在经济、科技、贸易及航海探索方面都处在世界的领先地位，推动了欧洲近代社会的转型。高三学生已完成历史一轮复习，对政治、经济、思想文化的内容有了更深一层的把握，他们的思维更加活跃，可以从不同的角度去探究历史，能更理性地分析和解决问题，基础知识和解题能力都有了一定提升，但复习过程中，也暴露出了很多问题：1.学习状态方面：（1）对高三学习的特点认识不够，高三复习知识范围广、容量大、节奏快，需要不断进行归纳、总价、联系和应用，少数同学仍然停留在对新授课学习特点的认识上。（2）被动学习，依赖性强，主动发现问题解决问题的能力有待进一步提升，反思总结的习惯需进一步培养。（3）学习计划性不强。东一榔头西一棒槌，指到哪里，学到哪里，无准备无计划。2.知识能力方面：（1）基础不够扎实，知识缺漏严重（2）知识链接、迁移能力不足，不能很好的将试题中给定的新材料、创设的新情境和所学知识进行衔接。（3）提取归纳材料能力较差，不仅文言材料，就是现代文材料，有相当部分学生也无法抓住有效信息进行判断（4）学生通史意识薄弱，缺乏整体历史观念，对历史时代特征的把握较弱，中外历史的结合融汇贯通能力较差。因此，在后段的复习过程中，要针对学生的弱项，采用专题加通史的模式，进行知识的查漏补缺和能力的提升。学生当堂学习效果评测结果及分析本课的教学目标定位于：运用“翻转课堂”的教学方式，整合本专题的主要内容；以“文明的碰撞与融合”为立意，深化对资本主义世界市场的认识；培养学生参与历史研究的意识和能力。专题复习是进一步提升学生学习能力的有效载体，正确定位是其关键。复习课应源于新授课，并高于新授课，应该源于教材，又高于教材，应该提高学生对本专题中几个“关节点”问题的认识，应该成为综合提升学生历史研究性学习品质的有利阵地。关于本课“翻转课堂”的教学形式：将全班学生分为6个学习大组，进行自学质疑和训练展示课，并以本课所要探究的3个问题为依据，制作微课让学生自主学习重点问题。组长负责调控，小组成员共同研究本小组的问题，也可求助于组内的其他同学，这是组内的合作性学习。在回答问题时，教师指定某组同学的代表阐释答案，其他组学生进行补正、辩驳等，组内合作，组间竞争。通过本专题的学习，在学生自评、同学互评、教师评价的基础上，学生学习效果结果为：1.知识的掌握：有80%的学生能够复述本专题基础知识点，45%以上的学生能对知识进行迁移拓展再运用。2.思维能力的拓展与解决问题的能力：30%的学生能发散思维，综合评价历史现象；45%的学生能勇于质疑，独立思考；仍有25%左右的学生仅停留于直问直答的低级问题上，对这类学生应以鼓励为主。3.合作交流：70%的学生能积极参与，发表见解，同时善于倾听他人见解。总体来说，在班里积极学习、主动参与讨论、交流和展示的学生居多，占到80%以上。整个课堂气氛较为活跃，课堂检测效果较好，基础知识巩固、落实效果好。学生通过导学案和课堂探究问题，能够进行全方位训练和提升。教材分析：资本主义世界市场是岳麓版历史必修II第二单元“工业文明的崛起和对中国的冲击”的第一部分内容。本专题内容在世界近代史教材中的地位相当重要，反映了人类历史由孤立分散走向整体发展，商品市场由局部的地区性市场发展为世界性市场，资本主义由萌芽到资本主义生产方式和制度在世界确立统治地位并形成为世界体系的过程，总的来看是一部资本主义经济发展史。本专题主要内容之间的相互关系，生产力的进步是商品经济发展的根本原因，新航路的开辟为世界市场的形成准备了空间条件，殖民扩张是密切联系特殊方式，两次工业革命为世界市场的形成提供了物质基础。资本主义世界体系是以资本主义的发展为根本前提的，其形成过程即是资本主义战胜封建主义的过程，也是对外征服的过程。市场是串起整个专题内容的纽带，商品和资本是市场开拓的两大功臣。无论是早期的殖民扩张还是资本主义的扩张和帝国主义瓜分世界，都是由坚船利跑开路，以商品与资本来巩固他们扩张成果。而市场对于国家兴衰发展有重要的作用。新航路开辟后，列强之间争夺殖民地即商品市场的斗争就一直没有停息，因此，本专题以世界市场的形成与发展为线索将教材内容进行了整合。评测练习：高考题型专项训练1.据研究，从1760年到1850年间，英国棉纺厂使用的原棉数量由200万磅到366亿磅，增长了180多倍。据此可知，这一时期英国A.资本主义生产方式开始建立B.工场手工业进入了鼎盛时期C.经济发展越来越依赖世界市场D.农业中的商品化生产迅速发展2.19世纪60年代，总长超过3万英里的美国铁路有多种轨距。南部铁路轨距以5英尺居多，北部最普遍的轨距是4．9英尺，部分地区还采用6英尺、5．6英尺的轨距。这反映出当时美国A．尚未形成成熟的统一国内市场B．铁路是经济增长的主导部门C．科技水平限制了制造业的发展D．战争破坏了基础交通设施建设3.英国工业革命接近完成之际，卡莱尔在《文明的忧思》中发出感叹：“当整个国家仅仅只在乎金钱和被金钱所主宰的时候，再下一步便不是踏在地上，而是悬在深不见底的深渊上空。”可见，卡莱尔注意到了英国A．煤矿大量开采导致土地塌陷B．工业革命中社会财富急增C．经济发展与人文精神的对立D．工业革命中人文精神缺失4.“被工业革命推上权势顶峰的是这样一些人，他们中大多数……没有光荣的族谱和坚强的后盾……自己穷困潦倒。在工业革命的风暴中，他们凭自己的创造才能取得发明专利，更凭精明的计算和心狠手辣开办工厂，在社会财富的梯级上越爬越高。”这段材料旨在说明A．资本主义世界市场的初步形成B．英国工业革命中贵族阶层的衰落C．英国工商业资产阶级力量壮大D．工业革命中英国社会结构的变化5.1890年美国国会通过“谢尔曼反托拉斯法”，禁止垄断的行为；1914年又通过“克莱顿反托拉斯法”为“谢尔曼法”的修订法案，旨在针对地方上的价格歧视，及更进一步打击贸易限制。这些法案颁布的主要目的是A．维护资本主义自由市场体制B．保障美国社会弱势群体利益C．防止企业之间进行盲目竞争D．加强国家对经济的干预6.“我们可以看到的，工业革命给英国带来生产力的极大飞跃，而且工业革命的本质就是竞争替代了早先控制了财富的生产和分配的中世纪管制。”材料主要说明了工业革命A．促进了人们的思想解放 B．促进了自由贸易的盛行C．推动了垄断资本的发展 D．有利于民主政治的发展7.（25分）阅读材料，完成下列要求。材料一朝贡体系是从公元前3世纪一直到19世纪末存在于东南亚和中亚地区、以中华帝国为核心的等级政治秩序体系。它与条约体系、殖民体系并称，是世界上的主要国际关系模式之一。它既是一种国际关系，又是一种文化意义上的政治秩序。在朝贡体系的长期影响之下，东亚地区逐渐形成了一个以书写汉字、尊奉儒家、信仰佛教为核心的东亚文化圈。以经济实力为支撑的朝贡制度明显随着国力的衰落而衰落。顺治、康熙、乾隆朝的“恩威并施”“怀德为上”的方针到嘉道时期演变为“羁縻防范”“不开边畔”和“不失国体”，经济上的炫耀所剩无几。此时朝贡关系已经不再是经济关系，而转化为政治举措，是一种强调“华夷之辩”的中外关系。这其间的变化，一方面与中国国力趋于衰落相关，一方面也与西方国家早期殖民活动密切相连。清廷将西洋国家从朝贡范围内逐渐剔除，转而对这些国家采取严加防范的政策……经历资本主义国家一系列的条约冲击，朝贡体系逐渐瓦解，至中日甲午战争失败，清政府宣布放弃对朝鲜的保护，这一体系最终彻底退出了历史舞台。——摘自杨宁一《历史学习新视野·新知识》材料二在殖民体系下，主权是欧洲列强的特权，也是其对其他地区“落后民族”进行野蛮殖民掠夺、占领和侵略的借口和依据。居于金字塔之上的是拥有巨大暴力能力和殖民能力的欧洲列强，居于金字塔中间的则是较弱一等的欧洲国家以及拥有主权或半主权的亚洲和非洲国家，居于金字塔底层的则是完全丧失主权的亚非拉被征服、掠夺和占领的“落后民族”和“野蛮地区”。这一体系是少部分国家享有主权、大部分国家主权被剥夺的等级体系，也是大国通过武力掠夺、殖民而实现崛起的暴力体系。—摘自韦宗友《殖民体系、后殖民体系与大国崛起》（1）根据材料一、二并结合所学知识、概括朝贡体系和殖民体系的主要特征（13分）根据上述材料并结合所学知识，分别说明两种体系形成的原因。（12分）8.（12分）阅读材料，完成下列要求。金融学专家陈志武教授曾提出一个命题：“掠夺对西方的崛起贡献有多大？”他指出，当前中学和大学的历史教育中认为：“西方的兴起靠的是掠夺，然后才有金融的发达，科技的进步，才有今天的现代化，即掠夺在先，发展在后。”然而陈志武教授坚决予以否定并论证两点：一是在16世纪西班牙从美洲掠夺金银之前，西欧商业银行的发达程度已经非常高，足以解决跨国贸易支付问题。二是如果西方的兴起或者崛起靠的是掠夺，为什么成吉思汗的蒙古掠夺没有留下任何东西？为什么最早征服美洲大陆并从拉美掠夺了大量金银的西班牙从17世纪就开始没落？为什么藏在地下的石油资源没有让当今的中东国家成为世界强国？如果掠夺在先，发展在后的观点成立的话，那显然忽视了欧洲文艺复兴时期在商业、金融、文化、科技及相关制度方面的发展，也没有认识到古希腊罗马留在西方的民主法治思想，这些发展给西欧以超前的制度和崛起的实力。——《历史教学》评材料中关于“掠夺”与“西方崛起”关系的观点。(要求围绕材料中的一种观点展开讨论，观点明确，史论结合。)且教且学且思以师生互动、信息化教学为主的翻转课堂仍在探索中，必然会存在一些不足。总体来说，翻转课堂倡导培养学生独立思考、发现问题与解决问题的能力及探究式学习的习惯，如果教师没有终身学习的理念、独立思考的习惯、探究问题的方法，而只是将基本的知识传授给学生，要他们死记硬背，那么，学生只会被动接受、死记硬背，不能拓展学习历史的思维和空间。在翻转课堂实施过程中，应让教学反思贯穿于我们教学活动的各个环节和层面。1.注重凸显学生的主体地位，为学生搭建展示自己的舞台。在自学质疑阶段，充分发挥学生的自主学习作用，学生借助学案、微课，解决问题，生成新问题，培养其发现问题、解决问题的能力。在训练展示阶段，在疑难点拨、知识拓展过程中，发挥了教师点拨、引导作用，师生共同探究，将学生的思维不断推向更深处。教师在课堂中，要及时对学生给予鼓励和评价，我在学生解答每一个问题之后都接着给与评价，形式一般采取学生自评、互评和老师评价的方式，量化得分，进一步调动了学生回答问题的积极性，增强了学生与学生、组与组之间的竞争氛围。教育是生命化的教育，只有尊重每一个生命个体，并用包容、关爱、激励的方式才能促进每一个生命健康、快乐成长。2.整合教学资源。在教学过程中我及时整合教学资源，帮助学生形成完整的思路。以PPT的形式给学生展示知识框架，让学生一目了然，同时又给学生推荐了知识树、思维导图等形式让他们课下尝试。在课堂接近尾声时，我引领学生对整节课再次进行梳理，回扣本专题内容。教师的教学智慧是学生知识生成