高中历史-近代中国社会经济结构的变动教学设计学情分析教材分析课后反思

教学设计一、教材分析本课上承《工业革命》，下启《中国民族资本主义的曲折发展》，并与必修一的《鸦片战争》相关联，主要分析的是鸦片战争以来列强的侵华给中国社会经济带来的影响。由经济结构的变动必然会引起政治、阶级关系、思想文化、社会生活等一系列的变化，让学生了解近代的经济现象，体验中国的经济近代化，从而更好的融入到现代化建设中去。二、学情分析本课讲授的对象是高中一年级的学生，经过一个学期多的高中历史学习，具有一定的历史分析能力。高中学生思维活跃、个性鲜明、参与意识强，有助于老师动用多种教学方法展开教学。但由于高中历史以专题史形式出现，时空跨度大，学生对经济史比较陌生。因此，针对他们的心理特征、认知水平以及学科特点，老师应力求将知识化繁为简，化难为易，以灵活多变的教学形式将知识深入浅出地传授给学生，因势利导，不断启发、点拨，让学生学会挖掘本课中有价值的历史信息的方法。三、教学目标（一）知识与能力目标：

1．自然经济解体的原因及表现；2.洋务运动背景、目的、代表、内容及影响；3.民族资本主义产生的背景、时间、分布及影响；4.通过学案预习及探究列强对中国的侵略、洋务运动与中国民族资本主义产生之间的关系，培养学生自主学习、自主探究能力。（二）过程与方法目标：

1．学案预习、角色扮演、分组讨论、讲授法等。

2．利用图文资料，设置问题，创设情景，通过情景再现，材料分析，加强阅读史料和分析问题的能力。

3．通过探究学习，进一步培养学生合作发现问题、积极探索解决问题的途径的意识与能力。

（三）情感态度与价值观目标：

1．列强入侵客观上促使中国自然经济的解体，为民族资本主义的产生创造了条件，但是给中国人民带来了深重的灾难。2.洋务运动的目的是维护清朝统治，但它客观上推动了中国社会经济的发展，在一定程度上抵制了西方列强的侵略，是中国近代化的开端。

3.近代民族工业的产生推动了中国近代化的发展，为中国人学习西方、振兴中

国提供了物质基础。四、教学方法

1、理论依据：建构主义理论、主体性教育理论（教学过程中始终以学生为主体）。

2、教法：建立平等、民主的教学环境，通过相关素材的整理与再现，创设简易可感知的情境，使用启发式、激励性语言，教师的指导富有启发性、趣味性、科学性和简洁性，加强师生互动，生生互动，以激发学生兴趣，激活学生思维。

3、学法：学生通过在老师创设的情境中参与体验历史，启发思考，通过回归课本，掌握基础知识解决探究问题，在开放的活动空间中，展示学生个性，学生充分自主性学习和合作性学习。小组合作学习与竞争，提高合作交流能力。

五、教学重难点

重点：中国自然经济解体的原因；中国民族资本主义产生的背景。六、教学过程一、导入新课展示中国古代农业的图片，请学生思考图片反映了怎样的经济生活场景，有什么特点。接着展示西方工业文明的图片，请学生思考同时期的西方又是一番怎样的场景。工业革命使英国生产力飞速发展，工业品数量迅速增多，需要更为广阔的商品市场和原料产地，于是将魔爪伸向了中国，扭转中国命运的鸦片战争爆发了，中国由此进入了半殖民地半封建的近代社会。那么随着西方资本主义的入侵，在工业文明的冲击下，中国的社会经济结构发生了什么变化？这是我们今天要学习的内容，由此导入新课。二、讲授新课（一）小农经济开始解体请学生结合课本和材料分析其解体的表现，原因，影响。（二）外资企业出现展示鸦片战争后外国人在中国开办的企业的图片、表格资料。（三）洋务企业兴起展示洋务派主要代表人物，请学生结合所学回顾洋务运动中开展的主要活动，认识洋务派学习西方文化、教育、军事等，开始中国的近代化，引出经济上的工业化。展示图片，请学生结合所学知识分析19世纪60年代洋务运动兴起的背景、目的。结合课本看看洋务派创办了哪些近代工业。（学生回答）展示洋务企业的分布图，加深记忆。展示甲午海战中国战败的图片及两段材料，运用小组讨论的方法，分析如何评价洋务运动。（学生回答）进行点评和总结，激发学生的爱国情怀。（四）民族工业的产生和发展请学生结合所学知识思考，民族工业于70年代左右产生的背景原因？展示代表企业的分布图。接着展示甲午战争后产生的民族工业，以状元实业家张蹇为例，分析甲午战后民族工业得到初步发展的原因。（学生回答）点评并总结。提供几段材料，运用小组讨论的方法，分析民族工业的特点。在这一过程中，结合民族资产阶级反帝反封建的性质，引发学生爱国共鸣，同时是学生认识到经济的发展需要我们维护国家的独立主权，维护民主的政治制度。三、课堂练习检查教学效果，及时巩固知识。四、课堂小结运用图示关系图，脉络清晰，关系明确，有助于学生形成整体知识构架。学情分析本课讲授的对象是高中一年级的学生，经过一个学期多的高中历史学习，具有一定的历史分析能力。高中学生思维活跃、个性鲜明、参与意识强，有助于老师动用多种教学方法展开教学。但由于高中历史以专题史形式出现，时空跨度大，学生对经济史比较陌生。因此，针对他们的心理特征、认知水平以及学科特点，老师应力求将知识化繁为简，化难为易，以灵活多变的教学形式将知识深入浅出地传授给学生，因势利导，不断启发、点拨，让学生学会挖掘本课中有价值的历史信息的方法。效果分析在教学过程中，图片、文字、表格等资料的使用，拉近了历史与现实的距离，运用情景学习法，有助于学生进一步感受当时的历史发展背景，学生反馈效果良好。对于本课重难点的突破，通过提供相关资料，采用小组讨、合作探究的方式，取得了不错的效果。但提供的文字资料有一些不太恰当，在引导学生方面，存在偏差，这需要我以后改进。总体来说，本节课中的教学方法取得了不错的效果，既讲授了知识，又培养了分析概括能力，同时学生的情感价值观方面也得到了升华。教材分析本课上承《工业革命》，下启《中国民族资本主义的曲折发展》，并与必修一的《鸦片战争》相关联，主要分析的是鸦片战争以来列强的侵华给中国社会经济带来的影响。由经济结构的变动必然会引起政治、阶级关系、思想文化、社会生活等一系列的变化，让学生了解近代的经济现象，体验中国的经济近代化，从而更好的融入到现代化建设中去。本节课所涉及的背景知识较多，如自然经济、鸦片战争、工业革命等，体现出了中外历史知识的“交点”；涉及到自然经济的逐渐解体、洋务经济、近代化、民族资本主义等诸多的经济概念，对于高一的学生来说，是学习的“难点”；近代由经济结构的变动必然会引起政治、阶级关系、思想文化、社会生活等一系列的变化，也是教学中的“重点”评测练习1．随着外国资本主义的扩张，中国的封建经济解体加快，“解体”指的是()A.封建的小农业和家庭手工业逐渐分离并日益商品化B.出现手工工场的行业增加，工场的规模扩大C.封建经济停滞，半封建经济发展D.封建经济和外商经济、民族资本主义经济并存2.电视剧《走向共和》中有这样一个情节：与北洋齐名的清南洋大臣、湖广总督张之洞，对西洋记者莫里逊对南北方的评论愤懑不已，决定亲自带领众记者参观他创办的企业。这个企业的性质是()A.民族资本主义企业 B.外国资本主义企业C.官办企业 D.中外合办企业3．清朝末年,民族资本家为了逃避政府苛税和官吏的勒索,或将企业设在租界里,或“加托洋行之名”,或“船头悬挂着英国国旗,船尾悬挂着龙旗,”反映了()A.中国民族资本主义春天的到来B.中国民族资本主义的全面萎缩C.西方列强支持中国民族资本主义的发展D.封建主义对中国民族资本主义发展的阻力4.材料题：梁启超《变法通议》记述：同治初年，普鲁士首相俾斯麦说：“三十年后，日本其兴，中国其弱乎？日人之游欧洲者，讨论学业讲究官制，归而行之；中国人之游欧洲者，询某厂船炮之利，某厂价值之廉，购而用之。强弱之源，其在此乎？”（1）俾斯麦所言“归而行之”与“购而用之”，分别指中日两国的什么重大事件？日本的明治维新和中国的洋务运动（2）从俾斯麦的介绍来看，当时中日两国学习西方的重点有何不同？日本侧重于制度和文教，中国侧重于科学技术尤其是军事（3）俾斯麦预言“三十年后”的强弱之分在什么时候得到体现？说明什么问题？甲午中日战争说明洋务运动只学技术、不改变落后的封建制度，是不能改变中国落后的命运的。课后反思

本课的教学内容及环节设计均以教学目标为中心，以落实教学目标要求为最终目的，课堂教学过程基本上完成了教学目标任务。

本设计的成功之处是教学过程中设计大量材料问题，让学生通过讨论思考来得出结论或印证结论，学生理解问题更加直观，从而避免了单一的、说教式的弊病，提高了教学的有效性，也活跃了课堂气氛。

本节的课堂教学过程，也有值得思考的问题。目前的历史课堂的“合作探究”教学，模式基本是：学生按座位前后组合，4人或6人一组，教师提出一系列问题后，前面的学生转过来与后面的学生讨论。本课对这一环节的处理亦是采用这种方式。主要的困惑是：分组讨论就表示合作、探究了吗？问题有没有被探究？因为观察到的大都是只有优生在唱戏，其余学生当听众，基本上没有任何补充；甚至有的小组把此时作为闲话的最好时机。这种场面的出现，学生素质参差不齐是客观原因，优生反应很快，其他人甚至没有反应过来的时候，他们就已说出了答案，

这时，其他学生的思考就显得毫无意义了。

其实，要使课程安排的“探究学习”真正有实效，教师必须启发学生学会发现、交流、解决问题，同时小组安排要合理，分工要明确，探究的时间、条件要适度，结果要反馈。只有这样，才能把探究学习落到实处。本课还存在很多不足，我需要在今后的教学中不断改进。课标分析本课的课标要求是简述鸦片战争后中国经济结构的变动和近代民族工业兴起的史实，认识近代中国资本主义产生的历史背景。鸦片战争前，中国封建社会自身孕育着资本主义萌芽，但自然经济仍占统治地位，鸦片战争后，中国自然经济逐渐解体。要求学生掌握自然经济解体的原因。洋务派的代表人物；在“自强”和“求富”旗帜下，洋务派兴办的军事工业、民用工业；筹划海防和创建的新式学堂。要求学生掌握洋务运动发起的根本目的；洋务企业性质；洋务运动破产的原因及评价和影响。19世纪六