学前幼儿园-有规律排序教学设计学情分析教材分析课后反思

《有规律排序》执教学科：大班_科学领域执教人：活动目标：幼儿通过观察发现排序的规律能用肢体动作或者是节奏表现出来。

2、幼儿能利用两种或者三种物品运用交换位置和递增递减的方法自创、合作创设出两种以上的规律进行排序。

3、幼儿通过活动知道规律排序在生活中的运用，体验数学创造的乐趣。活动重点：幼儿通过观察发现排序的规律能用肢体动作或者是节奏表现出来活动难点：能利用用两种或者三种物品运用交换位置和递增递减的方法自创、合作创设出两种以上的规律进行排序。活动准备：乐器图片（三种、每人每种乐器四种）、PPT、音乐《快乐拉祜》、节奏图标、鼓活动过程：听声音辩规律，激发幼儿参与活动的兴趣。复习规律排序的概念。提问：今天我要和大家一起玩规律排序。你知道什么叫做规律排序吗？（幼儿联系生活和学习经验描述）师幼总结：一组物品的出现两次或者两次以上叫做按规律排序。复习ABB的排序方式，尝试用动作进行简单记录。教师利用鼓敲击出以ABB为规律的声音片段，幼儿用自己的肢体动作进行记录。提问：你听到了几种声音？你用了几种动作记录？幼儿探索发现三种物品的排序方式，能够创新出新的规律排序。幼儿自主操作，根据自己的经验进行排序。操作要求：请你的排序是有规律的、与众不同的。幼儿分组自主操作，师幼共同进行欣赏总结作品的创新之处，如数量、方位的变化等等。幼儿分组合作，合作创设出新的规律排序。幼儿自主合作交流、商定出新的规律排序，按照新的规律进行排序。师幼共同欣赏幼儿的规律排序，说一说同伴的排序是什么规律，用自己的肢体动作记录一下。找一找生活中的有规律排序及其意义教室中有哪些规律排序？出示PPT看看生活中还有那些是有规律的排序？音乐中的节奏规律排序：《快乐拉祜》提问：这段音乐的节奏和旋律你听到了什么规律？（有重复）出示图谱观察，用自己的肢体动作进行打击。活动延伸生活里，哪里还存在有规律的排序，为什么会存在规律排序呢？《规律排序》学情分析规律排序是幼儿生活中常见的现象，如马路上的栏杆、公园里的花圃、幼儿的小花伞等都运用了按一定规律排序的方法。所以幼儿学习起来关联的生活经验比较多，比较能够激发幼儿学习的兴趣。本班幼儿经过中小班两年的学习，已经初步的知道规律排序的概念。已经有按照物体某一特征规律进行排序的经验：如按照物体的颜色规律的排序、长短规律、宽窄规律、高矮规律的排序等等。对于AB、AABB、ABC等规律模式的接龙、填空排序也能够熟练的应对和练习；能够独自进行一种规律排序的方式，或者是按照教师的要求进行的规律排序的接龙操作。但是在幼儿的学习引导过程当中，教师对于幼儿的目的性引导控制太强，幼儿没有自主操作创设新的规律排序的尝试；在集体教育活动中发现大部分的幼儿比较习惯“填鸭”式的教学方式，不能完全自主的进行创新操作。教师应在教学中注重幼儿寻找操作材料的过程，并视之是数学思维的过程。让幼儿在排序操作中，从众多复杂多样的材料中筛选出可供排序的材料，正是体现了数学知识自身的严密性和关系变化的复杂性，并培养了幼儿思维的准确性与变通性。教师创设开展自主的排序活动，帮助幼儿多角度理解排序活动。任何一种学科的学习活动都是来源于生活最后回归于生活的，所以在本次的活动设计中，我致力于让幼儿自主操作、举一反三，通过自主、合作的形式让幼儿创新出一种或多种新的规律排序，最后通过图片、打击节奏的形式将规律排序的知识技能再回归到生活中去。《按规律排序》教材分析我们的生活中存在着各种排序：服装花纹上的排序、皮包上图案的排序、饰品排列上的排序、环境装饰上的排序、物品包装上的排序、公园中花草种植的排序……这些有规律的排序带给我们生活中的美。孩子们在生活中有意或无意识地会发现生活中存在一些排序的现象。如：吃饭的碗和盘子周边的漂亮的花边；裙子袖口和裙边的花边；卫生间瓷砖排列的图案……而我们教师正是孩子发现、运用和创造这种有规律的美的引导者。幼儿学习排序可以为幼儿建立初浅的数学概念做好准备。幼儿学习排序，可以按物体量的差异排序，也可以按物体的某一特征或者规律排列顺序。大班上学期的幼儿已经积累和建立了基本的规律排序的数学经验，所以在本节集体教育活动我通过让幼儿倾听分辨声音规律、利用肢体动作记录、观察图片、个体操作探究和合作探究等方式帮助幼儿理解物体量的差异的规律排序，体验规律排序的传递性和可逆性。新《纲要》提出"在幼儿的生活中进行数学的学习"，让幼儿在生活中学数学、玩数学、用数学，教师引导幼儿在游戏和玩乐中初步接受和学习有规律的排序，并鼓励幼儿将之应用于生活。根据大班幼儿的年龄特点和学习能力，并结合《纲要》精神，我为幼儿选择的教学活动为"按规律排序"，并设定在大班第一学期进行。拟定活动目标如下：幼儿通过观察发现排序的规律能用肢体动作或者是节奏表现出来。

2、能利用用两种或者三种物品运用交换位置和递增递减的方法自创、合作创设出两种以上的规律进行排序。

3、知道规律排序在生活中的运用，体验数学创造的乐趣。目标（1）为认知目标，重在鼓励幼儿在动手操作的活动中，比较，发现物体排列的传递性、可逆性，并进行大胆自主的排序活动。目标（2）是能力和情感目标，重在激发幼儿对排序活动的兴趣，掌握排序操作的方法，发展幼儿的排序能力。其中发现和学习物体数量增减的排序规律是本次活动的新知识点，也是难点部分。活动重点：幼儿通过观察发现排序的规律能用肢体动作或者是节奏表现出来活动难点：能利用用两种或者三种物品运用交换位置和递增递减的方法自创、合作创设出两种以上的规律进行排序。为了解决重难点，我以乐器排序为切入点，准备了三种形象、有趣的乐器图片。通过各种形象有趣的排序活动的操作，让幼儿自主学习排序并激发幼儿对排序活动的兴趣。大班的幼儿喜欢一些具有挑战性的操作，在活动中借助一些启发性的、具有探索性的问题，让幼儿自主探索排序的方法，从中找到排序的规律。《规律排序》活动反思在本次活动中，我引导幼儿运用身体动作进行规律排序，很快的就激发起了幼儿的参与兴趣，也将规律排序变得更易于理解。然后通过让幼儿自主的进行有规律排序、合作进行有规律排序，层层递进、环环相扣，很轻松的达到教育预设目标。但是在活动中也存在不足：1、教师的问题设置应该在严谨、易于幼儿理解一些。操作结果的验证方式应该再多种多