小学语文-语文园地四教学设计学情分析教材分析课后反思

《语文园地四》教学设计教学目标1．识记眉、鼻、嘴、脖等与身体有关的生字，运用偏旁归类的方法准确识记带有月字旁的字。2．学习“点”在不同位置的笔顺规则，笔顺正确、规范、整洁地书写带点的字“我”。3．能正确认读带有轻声音节的词语，感受轻声词的读法，体会轻声词表达的情感。4、在教中渗透德育，让孩子浸润其中。课前准备1．制作多媒体课件。2．制作词卡。3、让孩子们了解身体部位的名称。教学过程第一课时一、课前游戏1．导言：同学们，上课之前我们先玩个小游戏，游戏的名字叫：“我来指，你来说”。游戏规则是：想到答案的同学要“先举手，后发言”，大家能做到吗？（设计意图：课前调整好上课的纪律）2．教师指鼻子、眉毛、嘴巴等身上不同的部位，学生认真观察，举手发言。游戏到此结束，我们看大屏幕。二：识字加油站（一）认读词语1、请同学们自由读读大屏幕上的词语，借助拼音读准字音！现在开始。2、我们请一位同学来读读试试。请其他同学认真倾听,如果发现问题我们就举手示意。3、你读的这么好，请你当小老师领着大家读一遍吧。4、接下来我们开火车来认读这些词语，小火车开起来，从你开始吧！（设计意图：初识生字词，检查大家课前预习的情况。）（二）游戏识字1、看同学们读的这么认真，有一位新朋友也想跟大家一起学习，大家看，谁来了？（展示朱迪）（设计意图：联系孩子们熟悉的动画角色朱迪警官，来吸引孩子们的学习兴趣，同时把归类识字法潜移默化的引导孩子总结出来，另外把联想的识字方法、加一加的识字方法一起运用起来进行识字。）2、朱迪警官想请同学们认读老师手里的字卡，如果你读对了，就可以把卡片贴到黑板上相应的位置！大家听明白了吗？3、好，认读开始。脖你能组个词吗？脖子，请你把它贴到指着脖子位置。贴字卡好，我们继续。4、大家看，他们贴对了吗？我们再一起读读这些生字。（齐读）5、生字我们都会读了，谁来想个办法，让我们更好地记住它们呢？（安排）引导孩子发现脖、肚等都有月字旁（画思维导图）（设计意图：用思维导图这种直接形象的方式让孩子感受同偏旁的字的联系。）6、那这些月字旁的字都与什么有关呢?7、拓展：月字旁也叫肉月旁，在最初的时候，月和肉本是两个字，随着汉字的演变，在小篆的书体中，两个字的外形就很相近了，于是作为偏旁就合成一个叫做肉月旁。所以大多带有月旁的字都和身体有关。(设计意图：向孩子渗透一点书体知识，了解我国的传统文化。)8、请同学们再来仔细观察这幅图，你还能想到哪些其他的与身体有关的“月”字旁的字？生举例，师粘贴。9、这些字它们都有一个共同的偏旁：“月”字旁，请同学们再仔细想一想，还有哪些字它们也有共同的偏旁呢？10、拓展，三点水，草字头等。（画思维导图）11、总结：像这样有着共同偏旁的字还有很多，这种把它们归类到一起进行识字的方法，不但可以让我们认识更多的生字，还可以帮助我们了解这些字的意思。12、归类识字法帮我们认识了这写字，那这几个字我们用什么办法记住它们呢？眉，鼻，嘴你真聪明！13、生字我们都认识了，让我们再来读读这些词语吧！同学们在读这些词语的过程中，你们有没有发现这几个词语的发音有什么共同的特点？点出轻声。你真是个有心的孩子。三、字词句运用轻声词的发音要又轻又短，老师这里还有一些轻声词，请同学们同桌之间合作，再来读读试试吧。2、现在请一位同学来读读试试。生读词语。3、谁来说说他读的怎么样？学生评价，你也来读读试试吧让我们一起读一遍。4、轻声词会经常出现在我们的说话中，现在请男生读第一行，女生读第二行，我们一起读第三行，再来读读这些词语。5、同学们，在读的时候你发现了吗？什么样的词会读成轻声呢？a、带“子”的词语你还能想出哪些带子轻声词呢？同学们真聪明。我们生活中有许多带“子”的词语，它们大多读轻声。再来分析分析这些词语，还有什么样的词语也会读成轻声呢？b、重叠词，(你的用词非常准确)你还知道哪些重叠的词语也读轻声呢？举例子很好，真不错。5、总结：不光带子的、重叠的词语会读成轻声，还有一些固定搭配在一起的词语，比如：故事、时候等也可以读成轻声。（设计意图：通过朗读，注意读准轻声的发音，感受轻声词的大体规律。）让我们再来读读这些轻声词吧。如果把这些轻声词放到句子里，你还能读准吗？请同学们同桌之间合作读读大屏幕上的句子，注意轻声的发音要标准。下课的时候，我们要把桌子、椅子摆正再走。端午节的时候，妈妈和姥姥给我们包粽子吃。6、请一位同学来读读第一句。生读句子7、评价，你也来读读试试。8、让我们一起读一遍吧。同学们要说到做到呦。9、我们再请一位同学读读下一个句子。10、生读11、谁来说说他读的轻声词给你什么样的感觉？学生谈感受。你有一颗诗人一般的心，请你也来温柔的读读这句话吧。12、当你读这句话的时候，你心里想到了什么？学生回答。13、让我们想着妈妈和姥姥的爱有感情的再来读读这句话吧。（设计意图：词终归要到句子里运用起来才能如鱼得水，有了生活的环境，词才能表达准确的意思，所以把轻声词放到句子里，联系生活，感受轻声的发音并试着体会轻声词能表达的情感。）总结：我们的汉语不光读起来好听，字，写起来更好看。四、书写提示【课件出示】主，门，书，我1、请同学们读读黑板上的生字，注意观察它们有什么共同的地方。每个字里都有点。2、请同学们再来仔细观察观察，这几个点的具体位置是怎样的呢？点在正上方，左上方，点在右上方。3、点在不同的位置，笔顺规则是怎样的呢？点在正上方或左上方先写，点在右上方的最后写。你是怎么知道的呢？你真会学习！4、让我们一起读读点的笔顺规则。5、请同学们再来看看这几个字，想一想，它们点的书写笔顺是怎样的呢？文、问先写点，成、发后写点。（设计意图：让孩子通过自己的观察发现点的书写规律，便于孩子更加牢固的记忆点的笔顺规则）写字和做人一样，一定要遵循规则。没有规矩，不成方圆。以“我”这个字为例，它的点在右上方，所以要最后写。请同学们在练习本上练写一个！评价。请同学们根据刚才的点评，跟老师一起写写这个字。大家注意，写好这个字，斜钩很重要，请同学们伸出小手学着老师的样子我们来感受斜钩的运笔。起笔要重，由重到轻斜下运笔，顿一顿，向上出钩。再来感受一下，斜钩。（设计意图：孩子们很难把握运笔过程中的轻重变化，对于这种细微的运笔技巧，通过这种真实的感受更能启发孩子，学会运笔的轻重之变换。）请同学们在本子上按笔顺练写一遍吧。学生评价字如其人，说的就是字是一个人精神面貌的展现，所以我们要：端端正正写字，堂堂正正做人。好这节课就上到这里，下课。莒县第四实验小学一年级语文学情分析我们班学生总人数为66人，男生44人，女生22人。为了有效地开展课堂教学活动,在此我对我们班的学情进行分析如下：一、问题研究前的现状分析1、大部分学生口语表达能力好，双基知识掌握得较好。2、阅读能力比较好。在平时的教学中，我把阅读放在了重要的位置。课上，我采用多种形式让学生多读书，出声朗读，在读中培养语感。在课下，让孩子大量背诵古诗、朗读现代诗、阅读故事等。二、在研究过程中采取的策略和方法（一）做细课堂教学1、重视课内朗读指导；2、注意引导孩子的说话表达，要完整清晰；3、加强背诵；4、重视语言的转化和内化。（二）做足课外积累。1、培养课外积累的兴趣；2、拓展课外积累的空间；3、教给学生课外积累的方法。（三）让学生走进生活积累。让学生注意平时的说话习惯，表达要有条理，要完整。读书时注意画出好词好句，多阅读课外书籍，多背诵古诗词，在积累中培养语感！三、得出的结论和观点小学语文教学归根结底，是语文综合素养的提升。《语文课程标准》中明确指出：“语文教学应注重语言的感悟、积累和运用，从整体上提高学生语文素养。”语文教学担负着的积累语言的任务，包括语言材料、语言范例、语言知识三方面的积累。语言材料主要是指汉字和词语，在读中积累、学中积累、说中积累、用中积累、课外阅读中的积累等。当然了，在实际教学中，以上的做法不是孤立存在，只有把它们有机的结合起来，处处留心为学生创造施展才华环境，不断调动学生说和读的积极性，相信孩子们会爱上语文的。《语文园地四》效果分析一堂课的好坏，既要看教师的教学内容、教学过程和教学能力，更要看学生在这节课上能否积极、主动地参与课堂教学活动。根据曹明玉老师这堂课上的学生活动情况我组作以下简单分析:(一)、教学设计环节设计合理、实效。环节一：归类识字曹老师巧妙运用思维导图的形式将归类识字法很好的展现到学生的眼前，这即吸引了学生的注意力，又便于加深印象。同时，结合“朱迪警官”这个学生熟知的动画形象将“月”字旁的字拓展出去，加大了孩子们的识字量，同时加深拓展，将“肉月旁”这个概念告知学生。环节二：识记轻声词这一环节曹老师通过多读的方式让孩子们感受轻声词的发音以及规律，在发现规律的同时向外拓展，通过更多词语的发音，来感受轻声词的发音。最后，通过两个句子的练读，让孩子在句子中读准字音的同时，受到行为规范的引导，这一环节设计匠心独运！环节三，识记点的笔顺规则课本中出示的这四个字都是孩子们已经学过的字，所以，曹老师让孩子们自主观察，发现问题，共同解决，抓住孩子好奇心的同时，有读书多的孩子就能发现点的笔顺规则，以此为依托，让所有孩子识记点的笔顺规则。在这一环节中，曹老师带领孩子练写“我”这个字的时候，匠心独运，带领孩子在手上感受“斜钩”的运笔过程，让孩子们既知道斜钩在平面上的写法，又能感受斜钩的运笔过程，这对孩子是很好的教学方法。二、结论1.课堂气氛活跃，学生参与积极课堂活动力求全体学生参加，这堂课上的情况是大部分学生都有发言机会，能多次回答问题，并能清晰的表达自己的观点，这对于一年级的孩子是难能可贵的。2.教师评语及时到位教学评价则是课堂教学的重要组成部分，对课堂教学有效性起着决定性的作用。在语文课堂教学中，常常听到“给他掌声”、“棒棒棒，你真棒！”、“你读得很好”、“你读得真有感情”，这种带有单一性、单向性、模糊性特点的课堂评价语言。久而久之，学生听后毫无感觉，评价亦失去原本应有的激励效用。因此，有效的课堂教学离不开精彩的评价，而精彩的评价源于教师对学生的关注，源于教学情景的创设，源于教学细节的捕捉，源于教师的教学智慧。积极的情感能使课堂教学充满人文魅力，并能提高学生的学习兴趣。一个好教师，应该在教学中把握好评价的时机，给学生适时适当的鼓励、表扬及赞许，让学生体验到成功的喜悦，从而使学生产生浓厚的学习兴趣。综所述，本堂课是一次非常成功的教学案例。正如苏霍姆林斯基说的：“教师在课堂中的评价，极大程度上决定着学生在课堂上脑力劳动的效率。”那么，就让我们精心地设计好这“三言两语”，最大限度地激发学生的学习兴趣和求知欲望，切实提高学生在课堂上的学习效率。《语文园地四》教学反思这堂课语文园地课，共有三个知识模块：一、趣味识字，二、字词句运用，三、书写提示，我把课堂知识结合低年级语文素养方面的要求，整合在一起，陪同孩子在游戏和归类中识记新字、复习学过的字，在不断的练读运用中体会轻声词的发音，在观察中发现带点字中点的笔顺规则并感受写字过程中笔画的运笔过程。整堂课孩子们积极动脑，勇于发言，敢于表现自己，这是我感到欣慰的。当然了，能让孩子学到知识，这个简单；养成良好的学习习惯，并坚持下去，形成一种生活习惯——任重而道远。吾辈为此志向将上下而求索。

《语文园地四》教材分析一、教材分析“语文园地四”安排了“趣味识字、字词句运用、书写提示、日积月累、和大人一起读”五部分内容，旨在通过形式多样的语言训练拓展学生的识字渠道，训练学生的朗读能力，综合提高学生的语文素养。教材是个有机的整体，每个学习目标的提出都不是孤立的，都会前后勾连，相互照应。教师在使用教材的时候，要注意利用好教材，抓住重点，瞻前顾后。教学中不妨随时抓住并充分利用教材资源，将语文要素的落实贯彻学期始终。二、学习目标1．识记眉、鼻、嘴、脖等与身体有关的生字，运用偏旁归类的方法准确识记带有月字旁的字。2．学习“点”在不同位置的笔顺规则，笔顺正确、规范、整洁地书写带点的字“我”。3．能正确认读带有轻声音节的词语，感受轻声词的读法，体会轻声词表达的情感。4、在教中渗透德育，让孩子浸润其中。《语文园地四》评测练习一、比一比，看谁说得多。1、说出带有共同偏旁的字，如：木：树、林、村……2、说出带“子”的轻声词，如：胆子、粽子、镜子……3、说出重叠字的轻声词，如：爸爸、妈妈、哥哥……二、笔顺识记大擂台！（写出下列字的笔顺）主：门：书：我：文：问：成：发：