小学校本课程-《藏头诗》教学设计学情分析教材分析课后反思

《藏头诗》教学设计【教学目标】知识与技能目标：1.了解藏头诗的特点2.能够具体解读藏头诗作品的用意过程与方法目标：通过小组合作，尝试运用“藏头”的形式体验诗歌创作情感、态度与价值观目标：1.认识到藏头诗的趣味应当以友善和优美为基础2.感受祖国语言文化的魅力，提升学习诗歌的兴趣【教学重点】通过学习，了解藏头诗的特点，特别是理解藏头诗的妙用应当以友善和优美为基础，从而能够批判继承，取其精华，提升学习兴趣。【教学难点】在把握藏头诗特点的基础上，小组合作，尝试借用藏头诗的形式体验诗歌创作，虽然以“毕业”为题比较贴近学生情感和生活现实，但诗歌的创作还是有一定难度的，既要符合诗的特点，又要体现藏头诗的形式特点，需要对课堂学习内容有比较准确和深入的理解。【教学设计】一、故事激趣，初步感知（15分钟）1、故事导入：读过《水浒传》，你最喜欢哪个人物。指名答，为什么？相机评价：水浒英雄，义薄云天；武艺高强；替天行道……。还有这样一位英雄，在一百单八将中排在第二把交椅，出示卢俊义图像，他就是玉麒麟卢俊义。要知道卢俊义家财万贯，有权有势，自己还是朝廷的大官，哪位同学知道卢俊义为何被迫上梁山落草为寇吗？如无学生知道，则老师引入故事。引用吴用“智赚玉麒麟”的典故，并出示诗歌——芦花丛中一扁舟，俊杰哪从此地游？义士若能知此理，反躬难逃可无忧！为什么这首诗能让卢俊义上梁山？读一读，你有什么发现？总结：正是这首诗歌每句的第一个字暗示“卢俊义反”，梁山才多了这样一位好汉。而这样的诗歌，我们称之为“藏头诗”。出示课题。【设计意图：通过故事导入，激发学生学习和交流兴趣，为理解藏头诗及其特点做铺垫。】2、了解藏头诗。出示课题，出示介绍，指名读。理解了吗？再举一例，出示民间传说“唐伯虎点秋香”典故诗，此诗写景生动，对仗工整，读来犹如身在画中，而其实是表达仰慕之情，诗情画意跃然纸上。这样的诗歌就叫做“藏头诗”。3、自学感悟，合作交流。你还知道什么藏头诗？有则交流，无则引导学生阅读学案资料，根据要求，小组交流，展示发现。相机板书：藏头诗的作用有抒发感情、表达愿望、传递消息……总结：藏处有真意【设计意图：循序渐进，巩固对藏头诗的认识，落实教学目标。通过自学感悟，发现并能口头组织语言交流，感受藏头诗在生活中的趣用】二、拓展延伸，加深认识（15）1、既然有“藏头”，就有“藏中”“藏尾”。播放视频，视频中的诗歌，不但藏头，还藏中，可见诗中可藏之处在头中尾皆可，我们把具有这种特点的诗歌统称为藏头诗。总结：头尾皆可移2、藏头有趣，诗本前提。有人说，藏头诗这么好玩，那我随便凑一凑字，就是藏头诗了。你同意吗？藏头诗首先是诗，应该具备诗歌的基本特点，如明确的主题，完整的意象，更高点的要求还要讲究格律、对仗等。出示“平湖秋月”图，这景色美不美？景中有明月高挂，平湖如镜，明朝大诗人徐渭也觉得美不胜收，所以作诗一首。你觉得写得好不好？指名读。诗歌描写其景，写实而优美，藏头处点题，才显巧妙。所以这才是好的藏头诗呀。如果胡乱凑字，诗句不通，甚至虚情假意，胡说八道，就会使藏头诗品味低下，诗意全无。总结：诗作须合理。3、出示案例，价值辨析。再来看一个案例。出示“两大眼镜”公司打官司案例。指名读，思考交流：你觉得便民眼镜的广告做得怎么样？用藏头诗来做广告，显得高端大气上档次，创意不错。可这首藏头诗果真用得好吗？发现藏尾处的侮辱。藏头诗的趣味如果离开了友善美好的出发点，便是恶趣味。总结：妙用当有益师：一起来看藏头诗的这几个特点。到现在似乎老师还没有写课题，是吗？请看，板书藏头诗特点的四句话，也有藏头的特点，“藏头诗妙”。【设计意图：通过多媒体协助，理解藏头诗的变化形式，用简洁语言概括其特点，概括语同时也具有“藏头”的特点，同时落实德育目标】三、赏析激趣，合作探究（10分钟）1、播放视频，赏析藏头诗你有什么新的发现？谈谈感受2、小组合作，以“毕业”为题，创作藏头诗出示教师自作藏头诗，指名读，藏头处点明深意。同学们，六年级，还有不到两个月就要毕业了，学校见证了你六年成长，老师同学陪伴了你六年时光，那些回忆那些故事，如果曾经润入你心，现在便可写入你诗。学生合作，尝试创作，教师巡视指导。3、学生交流展示，学生评，教师评教师总结，鼓励发现诗词中丰富而生动的语言现象，更好理解、掌握和运用诗词，感受祖国语言文化的魅力。【设计意图：在了解藏头诗及其特点基础上，不宜过高要求学生能够创作出精彩的诗歌，重在尝试创作的体验过程，提升学习运用诗歌的兴趣】板书设计：藏处乃真意抒发感情头尾皆可移表达愿望诗作须合理传递消息妙用当有益……作业设计：1.修改完善所创作的藏头诗2.了解更多的藏头诗故事，可与同学分享《藏头诗》学情分析本课为六年级传统文化课程，六年级学生，经过数年传统文化学习的积累，特别是拥有了较好的诗词诵读积累和古汉语初步的语感基础，而且语文课上对古诗词有过初步学习，了解诗词的一般特点和规律。这堂课前，没有安排学生课前预习，但就感知藏头诗的形式特点来说，难度不大。藏头诗内容上的特点和赏析及创作，是本课的重点也是难点，特别是创作藏头诗，会比较困难，所以通过与生活相切合的主题引入，以及老师示范，再加上诗歌意象的提示，来帮助学生突破难点。《藏头诗》效果分析根据教学目标，反思教学效果，这节课较好地实现了教学目标：1.通过故事导入法激发学生探究兴趣，理解藏头诗的基本形式特点。在学习的过程中，通过“智赚卢俊义”的故事，以及学习单中拓展的藏头诗故事，引导学生由浅入深地理解了什么是藏头诗，藏头诗在生活中有什么具体的作用。2.通过作品和案例的导入，学生更好把握了藏头诗的内容特点。用藏头的形式，根据藏头诗内容上的四个特点，组织板书，个性化地展现了藏头诗的实际应用。其中结合了多媒体教学手段，由浅入深，层层递进，从内容到情感，学生不断接收丰富的学习素材，形成丰富体验，在思考和发现中，理解藏头诗内容特点，感受趣味诗歌的魅力。3.通过学习，也落实了德育目标。在关于藏头诗内容特点的一项中，特别设计环节，引导学生理解藏头诗的藏头只是一种趣味的形式，要真正用好写好藏头诗，还要注意诗本身的优美和创作出发点的友善，从而启发学生辩证地理解传统文化，将思考引向深入。通过本课的学习，学生也感受到中华语言文化的魅力，对诗歌及其特殊的某些形式（趣味诗歌）产生了浓厚的兴趣，有利于以后的进一步学习，提升民族自豪感。综上所述，本课较好的落实了教学目标，实现了教学效果。《藏头诗》教材分析《藏头诗》一课是山东省地方课程（传统文化）教材六年级第四单元“趣味诗歌”中的一课。在我国诗苑中，有形式各异的诗歌类别，除了我们常见的古体诗、律诗、词、曲等外，还有藏头诗、宝塔诗、拆字诗等饶有趣味的诗歌形式。藏头诗，又名“藏头格”“平头诗”，其特点是形式上构思巧妙，作者把某种特定含义或者不便明言的话，分别藏于诗句之首，将其连起来读，便是所要表达的意思。藏头诗多在民间流传，散见于古典戏曲、小说。通过感受藏头诗这种特定形式诗歌的趣味，学生可以提升对诗歌文化的兴趣。教材中对藏头诗的介绍比较简单，除了“温馨点击”中对藏头诗的定义，还有作为例文的藏头诗《平湖秋月》，课堂活动主要是搜集交流藏头诗。教材中呈现的材料不够丰富，只体现了对藏头诗的基本认识，这就需要教师在此基础上进行拓展延伸，选择合适的教学素材，丰富学生对藏头诗的体验，加深对其特点的认识，如果能够理解和赏析的基础上进行简单运用那就更好了。《藏头诗》观评记录评价指标权重指

标

描

述等级得分好较好一般较差差教学设计10教学目标明确、具体，符合课程标准要求、教材分析和学情分析适切、有针对性，教学内容的取舍与呈现合理。1085311010教学设计合理，教学策略和方法选择恰当；教学任务要求符合学生实际，具有可操作性。10853110教学过程10师生双方能够合理运用信息化教学设备开展教学活动，信息技术与教学活动融合运行、和谐自然，能够凸显信息技术的优势。1085311010反映教师在新的教学模式、教学方法上的探索，所采用教学方法、数字教育资源与教学目标、教学内容、课堂组织匹配协调，有效促进了重难点突破。1085311010教学流程清晰、容量适当、环节高效；能够灵活、恰当地实施教学；对学生的表现和生成问题反馈及时，评价恰当；知识拓展合理。1085311010注重发挥数字教育资源在教学活动中的作用，数字资源经过深度加工或者原创。10853110教学效果10教师能完成既定教学目标，展示了个性化的教学特色，有效促进学生发展，高效地帮助学生掌握了重点难点。1085311010关注学生认知水平和个体差异，全体学生都能参与到学习活动中，学生能在学习活动中获得良好的体验和感悟，达成三维目标。10853110教学反思10教学得失的阐述真实、明确、具体，产生原因的分析清晰、准确、可信，努力方向和措施确切、有效、可行。10853110技术与规范10逻辑清晰、语言规范；教师基本功扎实、举止大方、文明得体。10853110总分100《藏头诗》评测练习针对本课学习，有针对性设计了课堂学习学案，主要包括两个部分。第一部分是为引导学生在理解藏头诗基本形式特点基础上，通过练习发现不同藏头诗作品中所藏之意，并能用自己的话分析交流。第二部分是为了便于小组合作，创作藏头诗，其中给了一些诗歌创作的意象，以启发学生思考，放开思路，以降低创作诗歌的难度。特附学案设计如下：读一读下面的材料，想一想，其中的诗歌都有着怎样的妙用。最疼爱自己的爷爷要过七十大寿了，可王浩身在国外，一时难以返乡为爷爷庆祝，便送给爷爷一副《山海图》，图上有诗曰：福份总不减，如日在中天。最疼爱自己的爷爷要过七十大寿了，可王浩身在国外，一时难以返乡为爷爷庆祝，便送给爷爷一副《山海图》，图上有诗曰：福份总不减，如日在中天。东临碣jié石岭，海水可曾干？寿数命中有，比之方如愿。南溟míng出游去，山老我童颜。爷爷很高兴，说这是收到的最好的生日礼物了。是爷爷太喜欢画了吗？李明在外求学，冬天忽然收到一个包裹，原来里面是母亲寄来的御寒衣物，李明心中温暖，当即作诗一首，送给母亲，以表明心志：知冬购裘qiú邮千里，恩记当年母缝衣。图有思儿万般苦，报与烛下几泪滴。母亲反复读了几遍李明的诗，感觉非常欣慰，一个劲地说“孩子长大了，懂事了……”你知道她为什么如此欣慰吗？福建师范大学宿舍管理员李大叔成为“网络红人”，49岁的他自学英文和诗词，让大学生都自叹不如。去年11月，他创作了一首词《醉花阴·旗山秋夜》，贴在了宿舍公告栏上：十月旗山多锦绣，月朗星初透。福建师范大学宿舍管理员李大叔成为“网络红人”，49岁的他自学英文和诗词，让大学生都自叹不如。去年11月，他创作了一首词《醉花阴·旗山秋夜》，贴在了宿舍公告栏上：十月旗山多锦绣，月朗星初透。水畔大学里，电光朝露，费尽好时候。已近冬日多玉露，出门衣添厚。请君莫逍遥，郊行将终，费消宵脑后。不一会儿，宿舍管理办公室门口就挤满了前来缴纳水电费的大学生们，这是为什么呢？有犯罪分子企图把国宝级文物偷运出去。为了掌握他们交货的时间、地点，公安局打入对方内部的卧底一直在想办法周旋。这一天，是约定交货的日子。可犯罪分子也很警觉，相互监督，所有人在一家茶楼等着，不准任何人离开和使用通讯设备。这时，卧底显得很无聊，就拿起纸随便写写划划，写完就撕了。化装成服务员的警察来收拾干净后，立即把撕碎的纸拼合起来，原来是一首诗：清秋天高气又爽，凉风悠悠云飞扬。河中船儿似穿梭，桥上汽车运货忙。头顶艳阳精神好，十分喜悦赏秋光。四方宾朋齐聚会，点拨丝竹谱华章。后来，虽然卧底没能摆脱监视，但警察还是把犯罪分子全部捉拿归案了。这是怎么回事呢？试一试：以“毕业”为题，创作藏头诗，五言七言均可，诗词均可。诗歌意象小助手——与“校园师生”相关：同窗、春蚕、桃李、蜡烛、园丁……与“离别”相关：鸿雁、杨柳、长亭、细水、梧桐、月亮、歌声……《藏头诗》课后反思本节课的教材虽然信息量不多，但是中国传统文化博大精深，纵然藏头诗只是沧海一粟，如果展开去讲，全面去看，古往今来的素材也是车载斗量，不仅数不胜数，而且形式多样。这其中，哪些符合课标，哪些符合学情，哪些利于学生学习、感知，值得积累，都需要认真辨析。首先，教学过程符合认知规律，环节设计与生活紧密结合。通过认真的整理筛选，本节课选择了适宜的素材，由简入繁，由浅入深，由易到难地安排教学环节，从初步认识藏头诗，到结合材料解读藏头诗，发现其在生活中的可实践性。其次，教学中体现了德育目标。在关于藏头诗内容特点的一项中，特别设计环节，引导学生理解藏头诗的藏头只是一种趣味的形式，要真正用好写好藏头诗，还要注意诗本身的优美和创作出发点的友善，从而启发学生辩证地理解传统文化，将思考引向深入。再次，教学过程利用了多媒体的优点，通过视频和微课补充材料。主要是引入“学生给老师写藏头诗”的视频，和“藏头诗欣赏”的微课，丰富了学生体验，利于更好的感知和理解，为尝试创作做了铺垫。另外，课堂上还鼓励学生以多种形式学习和交流，特别是最后一个环节，尝试创作藏头诗，其中不少学生的作品初具风采，值得鼓励。这堂课上还有一些不足之处，比如在发挥学生学习主体性方面，可以在发现“藏头诗内容特点”环节，先让