18《慈母情深》第二课时（课件）五年级上册语文统编版

主题聚焦场景.关注细节.感悟深情教师课题18.慈母情深班级学习内容分析教材分析《慈母情深》是部编版五年级语文上册第六单元的第一篇精读课文。本单元主题为“舐犊情深”，语文要素是“体会作者描写场景、细节中蕴含的感情”。围绕“舐犊情深”这一主题，本单元编排了两篇精读课文和一篇略读课文。本单元的课文对故事中的场景、人物言行举止中的细节都有具体的描述，学生通过聚焦场景，关注细节，可以更深入地把握内容，更细致地体会蕴含在其中的人物情感。《慈母情深》一课讲述了“我”的母亲在家境极端贫困的情况下，毫不犹豫地给“我”买《青年近卫军》的事，体现了母亲对子女无私的爱，也表达了“我”对母亲的爱和感激。课文写了“进工厂找母亲”和“母亲给钱买书”两个场景。在进工厂找母亲的过程中，作者对母亲的工作场景进行了详尽的描述。他从发现母亲到最终确认是自己母亲时的心情从最开始的不敢相信，到辨认后的震惊、心疼。在“母亲给钱买书”的场景中，母子之间的对话非常短促，一方面因为母亲工作紧迫，另一方面时因为“我”向母亲要钱时内心充满了愧疚，几乎说不出话来。“母亲掏钱”完“母亲立刻投入工作”这一处细节体现了母亲挣钱的不易。这些细节也是促使作者最终“鼻子一酸”的原因。文中反复出现了词语，增强了文章的感染力。如：第7自然段出现的七八十台破缝纫机、七八十个女人、七八十只灯泡，“七八十”这个词语的反复使用，勾勒出小工厂拥挤、闷热、嘈杂的环境。对母亲转过身来时的描写将一连串动作分解、细化，像慢镜头一样出现、聚焦，虽然是短短的一瞬间，画面却十分清晰、刻骨铭心，表达了“我”看到劳碌的母亲转过身来时的惊讶、酸楚。同样，母亲给“我”钱后的几个动作，连续用了几个“立刻”，表明母亲工作的动作快、节奏快，写出了母亲不辞辛苦、争分夺秒工作的状态。学科核心素养分析本节课要落实“语言运用”、“思维能力”两个核心素养，涉及“审美创造”、“文化自信”两个核心素养。1.通过学习文中的场景描写，学会抓住其中的细节描写来体会“慈母情深”，通过体会文中反复出现的词语“七八十、我的母亲、立刻”的表达效果。引导学生在语言情境中有效交流沟通，感受语言文字的丰富内涵，体会文字间透露的情感。2.教师引导学生在本课学习过程中联想想象、分析比较、归纳判断，主要包括直觉思维、形象思维，逻辑思维。3.引导学生通过感受、理解、欣赏梁晓声作品《慈母情深》，感受到汉字之美，具有热爱祖国语言文字的情感，感受母亲儿子之间的美好亲情，获得审美经验。通过能联系生活实际，写出自己“鼻子一酸”的经历，引导学生运用语言文字表达自己和亲人之间的美好情感。4.在传统文化中，弘扬母爱文化、孝悌文化多。中国有着悠久的母教传统，历来重视母亲对子女的养育作用。本文的学习有利于继承和弘扬中华优秀的传统文化。新课标目标表述新课标目标表述：（第三学段）【阅读与鉴赏】1.熟练地用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。2.在阅读中了解文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章的基本表达方法。在交流和讨论中，敢于提出看法，作出自己的判断。3.阅读叙述性作品，了解事情梗概，能简单描述印象最深的场景、人物、细节，说出自己喜爱、憎恶、崇敬、向往、同情等感受。【表达与交流】1.表达有条理、语气、语调恰当。2.懂得写作是为了自我表达和与人交流。养成留心观察周围事物的习惯，有意识地丰富自己的见闻，珍视个人的独特感受，积累习作素材。教学目标总目标：1.认识“魄、抑”等10个生字，会写“辞、抑”等15个字，会写“长篇、连续”等20个词语。2.默读课文，品味描写的场景、细节，体会“慈母情深”。3.体会文中反复出现的词语的表达效果。4.能联系生活实际，写出自己“鼻子一酸”的经历。5.拓展阅读《云上——与母亲的99件事》选段，建立联接，体会其表达感情的相似之处，进一步与课文作者产生共鸣。第一课时教学目标1.认识“魄、抑”等10个生字，会写“辞、抑”等15个字，会写“长篇、连续”等20个词语。2.默读课文，把握文章的主要内容。3.理解“场景描写”的含义，并能找出文中的场景描写。第二课时教学目标（本课时）1.学习文中的场景描写，学会抓住其中的细节描写来体会“慈母情深”。2.体会文中反复出现的词语“七八十、我的母亲、立刻”的表达效果。3.能联系生活实际，写出自己“鼻子一酸”的经历。第三课时教学目标拓展阅读《云上——与母亲的99件事》选段，建立联接，体会其表达感情的相似之处，进一步与课文作者产生共鸣。教学重、难点重点：

学习文中的场景描写，学会抓住其中的细节描写来体会“慈母情深”。难点：体会文中反复出现的词语“七八十、我的母亲、立刻”的表达效果。学生学情分析1.五年级的学生虽然已经具有一定的阅读能力和情感体验，但由于故事发生的年代离现在较远，再加上现在的学生生活条件优越，难以体会一本书对文中“我”的意义，现实生活中有些孩子不能体谅父母的辛苦，往往忽略了对生活场景、细节的关注，难以深刻体会作品中人物的情感，需要老师加以引导、点拔，需要老师引领学生走进那个特殊的年代，让学生去感受、倾听人物内心的声音，引导学生对自己眼下的生活进行思考。2.有了之前学习基础，学生对反复、语言描写并不陌生，因此，阅读教学中要引导学生注意反复、语言描写的语句和场景对人物情感的烘托，加深对课文的理解和体验，引导学生有所感悟和思考。教学流程教学环节教学活动对应目标落实一、回顾场景，引入新课。1.师：上一节课，我们学习了《慈母情深》，把握了文章主要内容，初步了解了“场景描写”，今天我们继续学习“慈母情深”，走进《慈母情深》里的动人场景。2.学生齐读课题。3.师：那《慈母情深》这篇课文给我们展现了哪些场景呢？预设：进工厂找母亲母亲给钱买书引入新课二、任务一：发现矛盾，研究原因1.师：文中有这样一个句子，请你们来读一读。生读：我想有一本青年近卫军，想得整天失魂落魄。我如此渴望，后来我真的得到了，我却是这样做的，读。生读：我鼻子一酸，攥着钱跑了出去......2.师：拿到钱可以买书本应该是快乐的呀，为什么会鼻子一酸呢？今天我们就带着这个疑问，走进课文去解读作者内心的世界。质疑“我”为什么得到了自己想得失魂落魄的书，还鼻子一酸。三、任务二：聚焦反复，体会反复表情达意的作用，悟艰辛。师：想一想作者“鼻子一酸”的原因，勾画关键词句并批注。(一)活动一：抓住环境描写的句子，初识反复，发现语言规律。课件出示：空间非常低矮，低矮得使人感到压抑。不足二百平米的厂房，四壁潮湿颓败。七八十台破缝纫机一行行排列着，七八十个都不算年轻的女人忙碌在自己的缝纫机旁。因为光线阴暗，每个女人的头上方都吊着一只灯泡。正是酷暑炎夏，窗不能开，七八十个女人的身体和七八十只灯泡所散发的热量，使我感到犹如身在蒸笼。发现语言规律——反复。师：你找到了环境描写，我们一起来看看，这个段落在表达上有什么特点？预设：七八十反复出现了很多次（二）活动二：启发想象，感受反复的表情达意。师：“七八十”这个词在这一课反复出现了很多次，我们一起来读一读。PPT：七八十台破缝纫机一行行排列着七八十个都不算年轻的女人忙碌在自己的缝纫机旁七八十个女人的身体散发热量七八十只灯泡散发热量七八十台破缝纫机发出的噪声震耳欲聋师：母亲的工作环境是怎么样的？你是从哪里感受到的。预设1：母亲工作环境狭小，我是从“七八十台破缝纫机一行行排列着、七八十个都不算年轻的女人忙碌在自己的缝纫机旁“感受到的。师：七八十台破缝纫机和七八十个女人在多大的空间里啊？生：两百平米。师：两百平米差不多就是我们的两间教室，联系生活，说说你的感受。预设：两百平米差不多就是我们的两间教室，在这两间教室里面，居然有七八十台破缝纫机、七八十个女人。多么狭小啊！预设2：母亲工作环境嘈杂，我是从“七八十台破缝纫机发出的噪声震耳欲聋”感受到的。出示：七八十台破缝纫机发出的噪声震耳欲聋。全班读句子。师：读读这个句子。师：老师给你们带来了一台缝纫机的声音。静静地聆听，你感受怎么样？课件播放音频师：如果将这个声音放大七八十倍呢？这就是作者笔下的“震耳欲聋”。一起来读一读这个句子。预设3：母亲工作环境闷热，我是从“七八十个女人的身体散发热量、七八十只灯泡散发热量”感受到的。3.这是一个狭小、嘈杂、闷热的工厂，我们再走进母亲工作的地方，读一读7.9自然段。4.第一次发现母亲在这样的工厂工作，“我”的心情会是怎样的？（惊讶）在这样的地方日复一日地工作？（母爱，责任）6.师小结：作者就是通过反复强调了母亲工作环境的恶劣，表达了“我”内心的惊讶。1.启发想象，感受反复的表情达意，发现语言规律。2.通过学习环境描写的语句，感受母亲工作环境的恶劣和“我”内心的惊讶。活动三：紧扣方法悟艰辛仔细再读文章，看看文章中还有没有这样的反复的表达？学习第二处反复课件出示：背直起来了，我的母亲。转过身来了，我的母亲。褐色的口罩上方，一双眼神疲惫的眼睛吃惊地望着我，我的母亲的眼睛……1.这里反复的地方是？我们一起来读一读。预设：我的母亲连续出现了三次。王老师这里还有一个句子，自己对比读一读，和上一个句子相比，你有什么感受？背直起来了，我的母亲。转过身来了，我的母亲。褐色的口罩上方，一双眼神疲惫的眼睛吃惊地望着我，我的母亲的眼睛……背直起来了，转过身来了，褐色的口罩上方，一双眼神疲惫的眼睛吃惊地望着我……预设：反复强调我的母亲，是一种强烈的抒情，表达了我很吃惊母亲工作的地方是这样的，我对母亲很心疼。3.除了我的母亲反复了三次以外，这个句子还有什么特别的地方。(“我的母亲”放在后面)/那我们看看这三个“我的母亲”的位置呢？你真会发现，一般情况我们都会这样写，但是文中是这样写的，自己读一读，说说你的感受。PPT出示：背直起来了，我的母亲。转过身来了，我的母亲。褐色的口罩上方，一双眼神疲惫的眼睛吃惊地望着我，我的母亲的眼睛……我的母亲的背直起来了。我的母亲转过身来了。褐色的口罩上方，我的母亲那一双眼神疲惫的眼睛吃惊地望着我……预设：“我的母亲”放在后面，突出了我的母亲疲惫的形象，表达了“我”对母亲的惊讶和心疼。3.引读。师：一起读一读。我读黑色的字，你读红色的字。记忆中母亲的背是挺拔的，现在她那弯曲的背直起来了，生读：我的母亲。记忆中母亲的脸是红润的，现在是苍老的，转过身过来了，生读：我的母亲。记忆中母亲的眼睛是明亮的，现在褐色的口罩上，一双眼神疲惫的眼睛吃惊地望着我，生读：我的母亲的眼睛。4.小结：你看作者让“我的母亲”反复出现并放在后面，就写出了母亲的艰辛，表达出了我的惊讶和对母亲的心疼。学习第三处反复课件出示：母亲说完，立刻又坐了下去，立刻又弯曲了背，立刻又将头俯在缝纫机板上了，立刻又陷入手脚并用的机械忙碌状态……1.在这个句子中，反复出现的词语是？2.把“四个立刻”去掉，自己大声读一读。和原文相比，你有什么感受？课件出示：母亲说完，又坐了下去，又弯曲了背，又将头俯在缝纫机板上了，又陷入手脚并用的机械忙碌状态……预设：四个“立刻”连用更能体现出母亲忙碌，争分夺秒，工作紧张。3.想想“我”看到母亲这样的忙碌，内心会有怎样的触动？（心疼）4.深情引读：为了“我们”兄妹能吃饱饭，能上得起学，母亲就是这样争分夺秒地操劳着，日复一日，年复一年！孩子们，让我们带着对母亲的敬佩，对母亲的心疼，再来读一读。出示：我鼻子一酸，攥着钱跑出去......总结：三处反复，写出了母亲的艰辛，表达了“我”内心的惊讶和心疼。于是，读：读我鼻子一酸.......通过学习“自己发现母亲”相关句子，从“我的母亲”的反复出现和位置后置中体会母亲的艰辛，感受作者内心的惊讶和心疼。通过学习“母亲塞钱给我后，又立刻投入工作时”的句子，从“立刻”的反复使用中体会母亲工作时的忙碌、争分夺秒，感受“我”对母亲的心疼。四、任务三：聚焦对话，体会母亲对我的支持。过渡语：令我鼻子一酸的仅仅是母亲的艰辛吗？你还勾画了哪些句子？（一）学习活动一：学习“我和母亲的对话”处的简短的语言描写课件出示：“你来干什么？”“我……”“有事快说，别耽误妈干活！”“我……要钱……”“要钱干什么？”“买书……”“多少钱？”“一元五角就行……”师：自己读一读母子的对话，你发现这些对话有什么特点？预设：短你真会发现，从妈妈简短的话语中，你感受到了什么？预设：感受到了妈妈的忙碌。合作读感受母亲的忙碌。师：我们一起来读一读，我读妈妈的话，你们读儿子的话，感受妈妈的忙碌。妈妈的忙碌是为了什么?预设：为了挣钱、为了孩子我们通过前面的学习我们知道，母亲为了每月二十七元、每天九毛的收入而忙碌，一元五角的书钱可是她妈妈两天的工资呀。当作者想到这里时，他的心情会怎样？预设：内疚、懊悔合作读。我们一起来读一读，我读母亲的话，你们读儿子的话，读出儿子内心的迟疑和懊悔。儿子要钱犹豫了，那妈妈呢？预设:妈妈没有犹豫，她立刻掏衣兜，掏出一卷揉得皱皱的毛票。你感受到了什么？预设：感受到妈妈对儿子读书的支持。（如果学生先分享掏钱或者塞钱，提问：母亲是在什么情况下塞钱和掏钱给我的呢？）通过学习“我和母亲的对话”，在简短的语言描写中感受妈妈对“我”读书的支持以及“我”内心的内疚和惭愧。（二）学习活动二：学习第二处对话文中还有哪里体现了妈妈对儿子的支持？出示：旁边一个女人停止踏缝纫机，向母亲探过身，喊：“大姐，别给！没你这么当妈的！供他们吃，供他们穿，供他们上学，还供他们看闲书哇！”接着又对我喊：“你看你妈这是在怎么挣钱？你忍心朝你妈要钱买书哇？”母亲却已将钱塞在我手里了，大声回答那个女人：“谁叫我们是当妈的呀！我挺高兴他爱看书的！”男生读女工人的话，女生读妈妈的话，老师读旁白。从妈妈和女工人对话中，你感受到了什么？预设：在这么艰难的条件下，母亲还是那么支持孩子看书，感受到了母亲对儿子无私的爱。我们不仅从语言描写中读出了妈妈的忙碌、妈妈对儿子读书的支持和对儿子的爱，还读出了儿子的懊悔、内疚。以后我们在读书中，简短的语言描写也值得关注。教师引读。师：母亲如此艰辛，还这么支持“我”读书，于是......生读：我鼻子一酸，攥着钱跑出去......通过学习“母亲和女人的对话”，在语言描写中感受母亲对我读书的支持。方法总结刚刚通过反复、语言描写这些丰富的细节描写，让情感的表达更细腻了。这节课我们聚焦了场景、关注了细节、感悟到了慈母情深。方法总结五、任务四：升华情感（一）学习活动一：配乐引读师：我一直想买一本《青年近卫军》，我来到母亲工作的工厂。我发现......生读：空间非常低矮，低矮得使人感到压抑。不足二百平米的厂房，四壁潮湿颓败。七八十台破缝纫机一行行排列着，七八十个都不算年轻的女人忙碌在自己的缝纫机旁。因为光线阴暗，每个女人的头上方都吊着一只灯泡。正是酷暑炎夏，窗不能开，七八十个女人的身体和七八十只灯泡所散发的热量，使我感到犹如身在蒸笼。七八十台破缝纫机发出的噪声震耳欲聋。师：母亲听到我叫她，她......生读：背直起来了，我的母亲。转过身来了，我的母亲。褐色的口罩上方，一双眼神疲惫的眼睛吃惊地望着我，我的母亲的眼睛……师：接着我们有了一段简短的对话……“你来干什么？”“我……”“有事快说，别耽误妈干活！”“我……要钱……”“要钱干什么？”“买书……”“多少钱？”“一元五角就行……”师：母亲掏钱给我，旁边一个女人停止踏缝纫机，向母亲探过身，喊：“大姐，别给！没你这么当妈的！供他们吃，供他们穿，供他们上学，还供他们看闲书哇！”接着又对我喊：“你看你妈这