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文档简介

教育随笔：主题背景下区域活动材料投放的策略

1.根据主题需要确定区域目标，设置投放材料。

跟随主题活动的内容，制定区域活动的计划目标，再根据区域活动的目标投放适合幼儿年龄特点、符合幼儿最近发展区的材料。教师在投放区域活动材料时要做到目标在前、材料在后，让材料有效地体现教育目标。必须明确每一种材料可能隐含的教育功能，有目的地投放在相应区域。例如:主题《春天来了》，可以在美工区做小花，老师提供彩色卡纸、剪刀、教师的作品和一个精心制作的步骤图，这样幼儿就会自己模仿、探索小花的剪法，即使遇到困难，也能学会自己解决。阅读区可以提供《遇见春天》、《十四只老鼠去春游》、《花婆婆》等绘本。建构区，教师可以引导幼儿建构春天的花园，添加一些拼插的小花、小草、大树等，让幼儿把学演绎的绘声绘色。益智区的数学操作材料可以用教师制作的小花充当计数材料，也可以用小花当做代币奖励的方法，激发幼儿的兴趣。

2.材料投放的低结构性

真正吸引孩子的是有趣多变、开放性操作的游戏材料。孩子们为什么会对积木百玩不厌？为什么会队沙水情有独钟？是因为这些低结构材料可以提供给幼儿更多的创意尝试和想象空间。多变的材料组合方式，隐含着更多的未知，更能激发孩子的操作欲望，有助于培养幼儿思维的活跃度，体验成功的乐趣，培养幼儿的自信心。例如，在益智区或者建构区，可以投放数十个简单的一次性纸杯，引导幼儿玩垒高的游戏，在表演区，投放一些大小、长短不一的纱巾，供幼儿自由打扮等，这样，既减轻了教师的工作量，又可以激发幼儿自主游戏自主探索的兴趣，两全其美。材料投放的低结构性意味着幼儿游戏的高结构。

3.区域材料投放的丰富性

丰富性既可以保障幼儿有充足地创作空间和操作对象，又可以解决幼儿不知道玩什么的问题。如在动物小班主题活动时，建构区除了各种形状的积木，还可以添加一些小动物，搭建动物园，在大班立交桥搭建时，可以投放各种汽车，在路上跑，到加油站加油等，材料种类丰富，既可以满足幼儿的创作需求，又可以满足不同能力的幼儿的操作需求。

综上所述，如果我们每位老师都能做到以上几点

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