小学数学-人民币的认识教学设计学情分析教材分析课后反思

《人民币的认识》学情分析１、教材分析：本课时是青岛版六三制一年级下册第六单元《人民币的认识》信息窗1第1课时的内容。它的学习是建立学生购物基础上的。２、学生分析：学生的学习是建立在一定的经验基础上，人民币在生活中也是随处可见，学生学习起来应该难度不大。本课之前，学生已经掌握了用钱买练习本.橡皮等有关内容，为本课教学作好了一定的知识、技能准备。人民币虽然是学生初次接触的图形，但在生活实际中，学生已建立了一定的表象。只是很难准确的抽象出它的本质属性。３、确定四点：重点：掌握人民币的特征、能认识不同面额的人民币。难点：元角分之间的互换。创新点：课件的演示德育点：培养学生的爱护人民币的兴趣《人民币的认识》效果分析1、达到预定教学目标。今天教学了人民币的认识，相对来说教学内容较多，实际教学时还是比较顺手的，因为有生活中的例子作铺垫，学生也比较感兴趣。学生积极性很高。课堂预设与生成，关系处理恰当，完成教学任务，达到预定教学目标。2、参与度高，课堂气氛活跃。在老师的良好的评价引导下，学生们异常活跃，回答问题非常积极，表现出了良好的数学素养。在问题的引领下，同学们畅所欲言，不时碰撞出思维的火花。3、师生共享学习成功的快乐。反思我们的教学，虽然在知识这个层面上，我们存在的问题也不少，但更缺的是人文性。我们缺乏教学民主，缺乏对学生的尊重，缺乏对人性的关注。特别是数学教学中，在长期传统教育的影响下，一直重视知识、技能的培养。而忽视了对学生情感、态度的关注，学生总是处在一个“束缚”的状态中。因此，对于学生来说他们需要的是一个自主学习的空间和一个平等协作的学习氛围。作为教师，要适时给予学生一个机会，让他们大胆地提出问题，用已有的知识和学习方法进行大胆猜想，验证等。给予学生一点时间，让他们自己去安排，进行独立思考，“自由式”合作等。而对于学生产生需求时，教师要尊重学生，这是教学的良机。如：“老师，我可以出来量一量吗？”。（虽然，学生在量的过程中需要一定的时间，但这是学生学习的更有效时机。）“如果你有这个需求的话完全可以。”一次简洁的对话，使课堂显得民主、和谐，学生与教师的地位显得如此的平等。是教师的需求吗？是教学的需求吗？还是一种形式？不!它是一种“人文性”，它是教者与学者的沟通，它是一种人文关怀的体现。4、课堂真实、朴实、扎实，生成新的资源并较好利用。《数学新课程标准》：“有效的数学学习活动不能单纯地依赖于模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式”。在这节课中，我给了学生充分的时间和空间。人民币在生活经常用到，在这样的过程中充分调动了学生兴趣，激发了好奇心、求知欲；激发学生的潜在创造力，逐步形成创新意识。人民币的认识本节课的内容是在学生已有生活经验和掌握100以内数的认识的基础上进行教学的。教材将人民币的认识分为小面额人民币的认识和大面额人民币的认识两个层次进行编排，并以小面额人民币的认识为主，这样的编排，既使学生对我国正在流通的法定货币有一个整体的了解，又突出了教学重点。本节课的教学内容为小面额人民币的认识。通过一位小朋友存零钱的示意图，对学生进行一些理财方面的教育，让学生合理用钱，明白积少成多的道理，同时还渗透了爱护人民币、爱国等教育。红点1认识面值为1元及1元以下的人民币，包括硬币和纸币。这里，从学生最熟悉的小面额人民币开始学习，更贴近学生的生活经验，便于学生掌握。其中对于分币的认识是为了使学生完整地认识人民币的单位体系，并为后续学习作必要的铺垫，学生能够认识即可。通过换钱活动教学人民币的单位以及单位间的关系。这里，元和角的关系、角和分的关系集中编排，便于学生从整体上把握，也为后面的学习作好了铺垫。本节课的教学重点是认识各种小面额的人民币及人民币的单位（元、角、分），知道人民币单位间的进率，能够进行简单的人民币兑换；教学难点是能够进行简单的人民币兑换，感受人民币在社会生活、商品交换中的作用。

《人民币的认识》教学设计【教学内容】《义务教育教科书·数学》（青岛版）六年制一年级下册第六单元信息窗1。【教学目标】1.认识各种面值的人民币，知道“1元=10角，1角=10分”。2.通过换钱的活动，体会“元”、“角”、“分”之间的关系，感受数学知识与现实生活的密切联系。3.学会合理使用零花钱，知道如何爱护人民币。【教学重点】认识各种面值的人民币，认识人民币的单位“元”、“角”、“分”和它们之间的关系。【教学难点】体会“元”、“角”、“分”之间的关系。【教学准备】课件、各种面值的人民币。【教学过程】一、情境导入谈话：同学们，你们有储蓄罐吗？（有）小朋友阳阳也有自己的储蓄罐，今天，他将和妈妈一起整理自己的零花钱，咱们也来看看吧。课件出示教材中的情境图。谈话：通过观察，你有什么发现？预设：生1：阳阳有很多零花钱，他先将钱分类。生2：阳阳的零花钱有100元的，50元的，20元的，10元的……谈话：你能提出什么问题？预设：生1：你认识1元、1角和1分吗？生2：你认识这些钱（或人民币）吗？……谈话：你们知道吗，咱们国家使用的钱叫人民币。这节课，我们就一起来认识人民币。揭示课题，并板书。【设计意图】通过创设小朋友在妈妈的帮助下清点存钱罐里人民币的情境，引导学生观察情境图，提出简单的数学问题。激发学生学习数学的兴趣，体会数学与生活的联系。二、你说我讲1.认识1元、1角、1分（1）出示课件：1元、1角、1分的纸币和硬币。谈话：我给大家带来了一些不同面值的人民币，你们认识吗？学生根据生活经验回答。谈话：你是怎么知道的？先独立思考，再将你的好方法在小组内交流，看哪个小组的办法最合理。学生小组交流辨认不同面值人民币的方法。全班交流，适时引导评价，随机板书：元、角、分。预设：生1：从纸币的正反面的颜色、大小、图案来辨认生2：从硬币的正反面的图案、大小来辨认生3：有“元”、“角”、“分”字样谈话：仔细观察，这三种人民币有没有共同的地方？预设：生1：都有数字1生2：都有国徽小结：同学们观察得真仔细，辨认人民币可以从图案、颜色、大小、字样等方面来观察。而国徽是我们国家的象征，所以我们要爱护人民币，不能乱折乱揉，也不能在上面乱写乱画。（2）认识元角分之间的关系谈话：元、角、分不同面值的人民币就像是一家人，可以互换，请你们以小组为单位，拿出1号学具袋，进行换钱的游戏，想一想：它们之间有什么关系呢？（为学生提供的学具袋里面装有1元的硬币1个或纸币1张，1角的硬币10个或纸币10张，1分的硬币10个或纸币10张）学生交流，课件演示。适时评价，随机板书：1元=10角1角=10分。试一试谈话：你能运用它们之间的关系试着填一填吗？看谁填得又对又快，并说说你是怎么想的。小结：你们看，元角分是亲密的一家，只要知道它们之间的关系就能正确兑换了。2.认识不同面值的人民币（1）课件出示各种面值的人民币：2元、5元、10元、20元、50元、100元、2角、5角、2分、5分谈话：你们还认识这些人民币吗？说说你是怎么辨认的？学生一种一种地认，并说清楚辨认方法。（2）试一试出示课件：你能将这些商品的价格与对应的人民币连起来吗？谈话：在日常生活中，你用过1分、2分或者5分的人民币买过东西吗？（没有）是啊，随着人们生活水平的提高，分币用的越来越少了，但大家千万不能小看这1分钱，我粗略的统计了一下，我们学校有3000多名学生，如果每人每天节约1分钱，一年就能节约1万多元，因此我们要从小养成节约用钱的好习惯。谈话：新中国成立后，我们国家共发行了5套人民币，现在使用的是第五套人民币。课件出示第五套人民币图样，让学生对于人民币的发展有简单的了解。【设计意图】通过组织辨认不同面值人民币活动和换钱游戏，让学生掌握正确的辨认人民币的方法，认识人民币单位间的关系，加深对人民币的认识。同时通过展示学生的发现，向学生进行爱护人民币和勤俭节约好习惯养成的教育。三、自主练习1.基本练习：谈话：这是阳阳的一部分零花钱，如果让你从中拿出10元，可以怎样拿？请以小组为单位，拿出2号学具袋，说一说，拿一拿，看哪个小组想到的办法多。（为学生提供的学具袋中装有1张10元，3张5元，5张1元的人民币）如果让你从中拿出15元呢？学生交流，师小结：同一个问题可以有不同的解决方法，我们可以根据实际情况选择合适的方法。2.提高练习：谈话：帮阳阳整理好了零花钱，咱们到商店看看吧。你知道这些商品的价格吗？你是怎么知道的？先独立思考，再在小组内交流。全班交流，渗透分类思想，通常情况下先算元，再算角；先算面值大的，再算面值小的，最后合起来。3.综合练习谈话：我们和阳阳一起做个购物游戏吧！这里有4样商品和10元人民币，10元钱除了能买5块肥皂，还能买什么？学习组长扮演售货员，其他小朋友扮演顾客，每人拿10元钱去买一次商品，边买边汇报10元钱可以买到什么，看哪个小组想到的购物方案多。买文具时要注意文明礼貌，轮流购买，当别人购物时认真倾听。【设计意图】加深了对人民币的认识，巩固了本节课的学习内容。同时向学生渗透分类的数学思想和解决问题的方法。四、回顾反思谈话：同学们，通过本节课的学习，你有什么收获？【设计意图】全面回顾梳理，帮助学生积累一些基本的活动经验，养成全面回顾的习惯，培养自我反思、全面概括的能力。课后实践活动旨在培养学生合理使用人民币的教育。 秦佑军 枣庄共青希望学校人民币的认识一、在（

）里填上合适的数。20分=（

）角

7角=（

）分

60角=（

）元1元=（

）分

40角=（

）元

1元=（

）角

5角4分=（

）分

65角=（

）元（

）角

9角=（

）分3元6角=（

）角

23分=（）角（

）分

70角=（

）元二、在

（）里填上“＞”“＜”或“=”。50分（）5角

4分（）4角

1元（）9角

3角（）31分

7元（）7角

6元8角（）7元

42分（）4元1角

三、换人民币。

1、1张1元可以换成（

）张1角。

2、1张1元可以换成（

）张2角。

3、1张1元可以换成（

）张5角。

4、1张1元可以换成（

）张5角、（

）张2角和（

）张1角。

5、1张2元可以换成（

）张1元。

6、1张5元可以换成（

）张1元

7、1张5元可以换成（

）张2元和（

）张1元。

8、1张10元可以换成（

）张1元。

9、1张10元可以换成（

）张2元。

10、1张10元可以换成（

）5元。

11、1张10元可以换成（

）张2元和（

）张1元。

12、1张10元可以换成（

）张5元和（

）张1元。

13、1张20元可以换成（

）张1元。

14、1张20元可以换成（

）张2元。

15、1张20元可以换成（

）张5元。

16、1张20元可以换成（

）张10元。

17、1张50元可以换成（

）张5元。

18、1张50元可以换成（

）张10元。

19、1张50元可以换成（

）张20元和（

）张10元。

20、1张100元可以换成（

）张10元。

21、1张100元可以换成（

）张20元。

22、1张100元可以换成（

）张50元。

四、付人民币。（至少写出两种）扩展练习

一个台灯65元可以怎样付钱？《人民币的认识》教学反思人民币，学生在以前的学习中从未接触过，但大多数孩子都对它有着感性的认识。因此，在《人民币的认识》这节课中，我结合学生的这种感性认识，设计了“联系生活，初步感知人民币——分类比较，初步认识人民币——动手操作，深入了解人民币”等几个环节，让学生在这些活动中，强化这种感性认识，同时，通过认识比较，通过老师的点拨，把这种认识上升到理性认识。如何让学生更主动地参与到这个过程中来，把课堂的主动权还给学生，教师如何导才到位，是这节课重点需要注意的。在教学中，我主要结合以下几点来做：一、创设良好的情境，激发学生的兴趣。整节课由“找生活中的存钱罐”导入，学生在看的过程中，能体验到一种亲身参与，获得成功的体验。当大把人民币出现时，很多学生都能认出，这样就不自觉地引起了他们的疑问：这是什么不同的钱？这样就很大程度激发了他们要了解认识人民币，了解元角分之间的联系的欲望。二、为学生自主学习提供足够的素材。如何让他们真正动脑、动手呢？于是除了课本上提供的材料外，我又准备了不同面额的人民币等，这样，看到与课本上不同的东西，更能激起孩子的探索、创造欲。在课堂上，学生用这些不同的人民币。他们自己就获得了对人民币的直接认识。三、精心设计课堂中的每个问题。在“试一试”中，在学生自己独立学习的基础上，7元=（）角50角=（）元3角=（）分2元=（）角《人民币的认识》课标分析人民币是我国法定的货币，它是价值的一般代表，在人们的生活中起着重要的作用。本单元主要是让学生认识人民币的单位元、角、分及它们之间的十进关系，认识现在