初中物理-第九章 第三节 物体的浮与沉教学设计学情分析教材分析课后反思

八年级物理第九章浮力第三节物体的浮与沉【教学设计】教学目标知识与技能1。知道物体的浮沉条件及应用。2。了解密度计、轮船、潜水艇、空气球等工作原理。过程与方法1。通过对物体的浮沉现象的研究，得出物体的浮沉条件。2。明确密度计、潜水艇、气球的使用原理。情感态度与价值观通过实验探究培养学生的分析思维能力和实验研究能力。重点实验探究物体的浮沉条件并了解漂浮与悬浮的区别与联系，物体浮沉条件的应用。难点1。通过实验再现物体的悬浮状态。2。知道漂浮与悬浮的区别与联系。【教学环节安排】环节教学问题设计教学活动设计创设情境让学生观看（中国海军核潜艇）视频，引入新课，物体的浮沉究竟取决于什么?教师通过让学生观看（中国海军核潜艇）视频激发学生的学习兴趣，顺势提出问题，使学生产生疑问，教师趁机引出课题。自主学习1、把手中的空药瓶按入水中，观察药瓶的运动情况？并分析原因。空药瓶最终将如何？2、把药瓶装满水后放入水中，观察药瓶的运动情况？并分析原因。药瓶最终将如何？3、实验探究当F浮＝G时，物体会处于什么状态？（提示：利用称重法测出药瓶浸没时受到的浮力，再向药瓶中加适量水直到总重等于浮力，最后把药瓶放入水中观察。）4、各小组分析实验数据得到的浮沉条件是什么？浸没在液体中的物体，其浮沉主要取决于它所受到的浮力和重力的大小；当F浮＞G时，物体；当F浮＜G时，物体；当F浮＝G时，物体处于或状态。教师出示导学提纲，并指导学生自主学习。学生利用课前或课上5分钟左右的时间预习本节内容，并完成导学提纲。合作共建合作共建合作共建合作共建知识点1：物体的浮沉条件问题1：把手中的空药瓶按入水中，观察药瓶的运动情况？并分析原因。空药瓶最终将如何？小结：浸在水中的物体受重力和浮力的作用。当重力小于浮力时，合力向上，物体上浮，最终漂浮。问题2：把药瓶装满水后放入水中，观察药瓶的运动情况？并分析原因。药瓶最终将如何？小结：浸在水中的物体受重力和浮力的作用。当重力大于浮力时，合力向下，物体下沉。问题3：把药瓶装满水后放入水中，观察药瓶的运动情况？并分析原因。药瓶最终将如何？3、实验探究当F浮＝G时，物体会处于什么状态？（提示：利用称重法测出药瓶浸没时受到的浮力，再向药瓶中加适量水直到总重等于浮力，最后把药瓶放入水中观察。）上浮的物体，受到的浮力与重力有什么关系？上浮的物体最终会处于什么状态？此时，浮力与重力有什么关系？你是怎样推测的？物体悬浮时，浮力与重力又有什么关系？小结：物体悬浮时，处于平衡状态，浮力等于重力。问题4：、各小组分析实验数据得到的浮沉条件是什么？浸没在液体中的物体，其浮沉主要取决于它所受到的浮力和重力的大小；当F浮＞G时，物体；当F浮＜G时，物体；当F浮＝G时，物体处于或状态。物体的重力与物体的密度有关，而物体排开液体所受的重力与液体的密度有关，那么，物体的浮沉条件与它们的密度有何关系呢？小结：(1)当F浮＜G时，物体下沉；(2)当F浮＝G时，物体悬浮；(3)当F浮＞G时，物体上浮最终漂浮。交流与讨论：漂浮与悬浮问题1：漂浮与悬浮的共同点是什么？不同点是什么？小结：漂浮与悬浮的共同点都是浮力等于重力，即F浮=G，在平衡力的作用下静止不动。漂浮是物体在液面的平衡状态，物体在一部分浸入液体中。悬浮是物体浸没在液体内部的平衡状态，整个物体浸没在液体中。知识点2：物体浮沉条件的应用问题1：密度计的原理是什么？密度计漂浮在不同的液体中，受到的浮力相等吗？为什么密度计上密度大的刻度在下方？小结：1，密度计漂浮在液体中，F浮=G小结：2，密度计漂浮在不同的液体中，受到的浮力相等，因为F浮=G，密度计的重力一定，所以浮力相等。小结：3，根据F浮=ρ液gV排，F浮一定，ρ液越大，V排越小，所以密度计上密度大的刻度在下方。问题2：盐水选种时，什么样的种子漂浮，什么样的种子下沉，为什么？小结：干瘪的种子上浮；饱满的种子下沉。依据：当液>物时，物体上浮；当液〈物时，物体下沉；因为干瘪种子小于盐水的密度，所以干瘪的种子上浮；又因为饱满种子的密度大于盐水的密度，所以饱满的种子下沉问题3：采用什么方法可以使潜水艇下潜、悬浮在水中或浮出水面？小结：用吸进或排出水的方法来改变潜水艇自身的重力从而实现浮沉的。问题2：热气球是怎样实现上浮和下沉的？小结：当用喷嘴加热气袋中的空气时，热气球内气体的温度升高，密度降低。当热气球内部气体的密度比其外部气体的密度小到一定程度时，热气球便上升。这节课你的收获是什么？(知识和方法)让学生分组实验后，上台展示，板书，利用受力分析示意图，解释说明上浮、漂浮。引导学生对物体进行受力分析，并用实验验证，找出物体的原因。结合生活中的实例介绍悬浮。类比物体下沉的情况，引导学生分析物体上浮、漂浮、悬浮时浮力与重力的关系。引导学生展示，说明，通过实例感知理解。学生分组讨论，找出答案。强调物体的浮沉不是单独由浮力的大小决定的，而是由浮力与重力的大小共同决定的。强调物体的浮沉跟物体的大小没关系。小木块能浮在海面上，大木桩仍能浮在海面上。学生分组讨论，找出答案。引导学生判断出物体的浮沉情况，引出漂浮与悬浮的区别。然后共同讨论漂浮与悬浮的共同点。教师提出问题，学生思考、讨论、回答。学生分组实验，展示：密度计漂浮在液体中的情景。教师提出问题，学生思考、讨论、回答。教师演示：密度计在酒精和在盐水中漂浮，让学生观察水面对应刻度的位置。教师演示：把饱满的种子投入盐水中；把干瘪的种子投入盐水中。解释说明总结（实心物体）可以利用液与物的关系判断物体的浮沉。教师提出问题，利用动画演示：潜水艇的下沉和上浮。学生思考、讨论、并回答。学生阅读课本，自学并介绍热气球是怎样实现上浮和下沉的？教师提问学生回答当堂达标“1、浸没在液体中的物体，当F浮>G时，物体将_______；当F浮<G时，物体将_________；当F浮=G时，物体将____________。2、一只实心球恰好能悬浮于酒精中(酒精的密度是0。8g/cm3)，把此球浸没于水中，则()A、一定下沉B、一定上浮C、悬浮D、都有可能3、将一只漂浮在水面上的咸鸭蛋从水中捞出投入到盐水中，在两种不同的液体中，咸鸭蛋受到的浮力哪一个更大()A、水中的大B、盐水中的大C、一样大D、不能确定4、为什么生汤圆在水中是沉的，熟汤圆在水中是浮的?教师出示当堂达标题，学生独立完成，教师出示答案，学生自我批改。教师搜集学生做题信息，查漏补缺。拓展提升一艘货轮从长江开往东海，货轮受到的浮力如何变化？货轮上浮一些，还是下沉一些？教师提问学生思考回答八年级物理第九章第三节物体的浮与沉学情分析学习了阿基米德定律后，学生对浮力有了一定的认识。而八年级学生心理和认知发展规律要求在教学中要充分调动他们的激情。他们不喜欢枯燥的理论分析和教条式的计算，但乐于参与动手实验、观察现象、了解与物理规律有关的图片。在玩中学更能激发学生的情感。八年级学生已经不满足简单的例题计算，他们喜欢探索自己熟悉的或与所学知识有关的生活现象、科学事件。教学中布置贴近学生生活的作业，为他们提供一个适合个性发展的空间，这样才更能激发和培养他们的创造性。八年级物理第九章第三节物体的浮与沉效果分析按教学的设计，师生双向活动进行了课本内容的探究和学习，利用实验作为依托，实行分组教学，合作共建，当堂达标的新课改理念。学生的实验意识强，动手能力灵活，展示水平高，领悟力好，学生的动手能力和语言表达能力得到了极大提升。教师在平时的教学中应当注重培养学生的分析问题的能力，描述物理现象，归纳实验结论的能力，另外，从时间的分配来看，在一节课45分钟的时间内，想要完成两个环节的教学任务，显然是任务重。所以，从学生的反馈情况来分析，时间的合理搭配尤为重要。是教师灵活把握教材和学生的接受能力的关键。在物理教学中，提倡“研究性学习”的目的是：使学生的学习方式根本转变。但是，改变学生的学习方式，首要的是要转变教师的教学方式。如果教师的教学方法仍然停留在原先的灌输式的教学方法，那么学生的学习方式的转变就无从谈起。把课堂教学的重点由重教法转为重学法、由教师的讲转化为学生的主动学，使学生参与学习的全过程，让学生在积极主动的状态下进行学习。要达到这个目的，提高45分钟的课堂教学效率是关键，更重要的是从学生的需要出发来设计教学，使教学过程呈现出师生互动、生生互动的和谐状态，这就要求自己在教学过程中要体现课程改革的新理念，转变角色。在课堂中营造民主、合作、互助的教学气氛和愉悦轻松的教学环境，使学生“尊重、理解、合作和关心”进而学会交往，改善人际关系，形成良好的个性品格。八年级物理第九章第三节物体的浮与沉教材分析一、教材分析：本节内容是在上一节学习浮力概念和阿基米德原理的基础上进一步学习物体的浮沉条件，并与上一节内容构成完整的浮力知识体系。本节知识是前面所学力学知识的综合应用，与力、重力、二力合成和密度等知识联系密切。二、知识分析本节内容包括两个知识点：一是物体的浮沉条件，二是轮船、潜水艇、气球、飞艇和密度计的浮沉原理。前者重在培养学生的分析能力，而后者重在使学生认识到浮沉条件在社会生活中的应用及其重要意义。物体的浮沉条件是分析各种浮沉现象的基础，所以通过实验观察，认识物体的浮沉现象及探究物体的浮沉条件是本节课教学的重点。要弄清浮沉条件，关键是对浸没在液体中的物体进行受力分析。本节教材要运用阿基米德原理分析物体在液体中受到的浮力的变化，并比较浮力和重力的大小，需要较强的思维能力，因此是本节教学的难点。三、教学策略根据浮力知识的教学分解，本节教学的主要知识有两个：一是物体的浮沉条件；二是浮沉条件的应用。知识本身的难度并不算大，但贯穿在从如何调节浮力与重力的大小关系去理解浮力的应用事例这个分析过程要求较高，是进行本节教学的关键，为此，本节教学的策略设计是：首先观察、分析、比较物体的浮沉情况，引导学生从受力条件和密度条件两个方面认识物体的浮沉条件，通过调节浮力与重力的大小关系，达到理解浮沉条件在轮船、潜水艇、气球和飞艇诸方面的应用。四、教学资源准备多媒体课件、烧杯、水、空药瓶、高粱种子、橡皮泥、潜水艇模型、热气球模型。

八年级物理第九章第三节物体的浮与沉评测练习1、浸没在液体中的物体，当F浮>G时，物体将_______；当F浮<G时，物体将_________；当F浮=G时，物体将____________。2、一只实心球恰好能悬浮于酒精中(酒精的密度是0。8g/cm3)，把此球浸没于水中，则()A、一定下沉B、一定上浮C、悬浮D、都有可能3、将一只漂浮在水面上的咸鸭蛋从水中捞出投入到盐水中，在两种不同的液体中，咸鸭蛋受到的浮力哪一个更大()A、水中的大B、盐水中的大C、一样大D、不能确定4、为什么生汤圆在水中是沉的，熟汤圆在水中是浮的?八年级物理第九章第三节物体的浮与沉课后反思本节课以新物理课程标准为指导，采用“小组”教学策略精心设计。从教学过程及教后诊断来看，本节课成功地引导了学生自主探究，参与体验，交流合作的学习新理念，落实了基础知识与基本技能的教育目标、过程与方法的教育目标、情感态度与价值观的教育目标，坚持了情感教育贯穿始终、文化育人贯穿始终、探究体验贯穿始终、展示交流贯穿始终、习惯养成贯穿始终，完成了创设情景、自主学习、合作共建、课堂总结、当堂达标，拓展提升六个环节。对于本节课的成功之处，我体会最深的有以下几点：一、良好的开端是成功的一半，用灵活的方式、方法创设与本节内容有关的物理情景，从生活走向物理。在本课教学中，我让学生观看中国核潜艇视频，营造出与物体的浮与沉相关的学习氛围，唤醒学生的求知欲望，激发起学生的学习兴趣。从而引起他们的好奇心，激励他们质疑，使学生进入良好的学习状态。二、自主学习探究，重视过程体验。在物体的上浮与下沉实验探究方面，注重了让学生用小空瓶根据题目，自主探究盖上盖子的空小瓶浸没于水中、装满水并盖上盖子的小瓶浸没于水中的实验现象，利用秤重法测浮力，判断悬浮，根据实验现象及合力的知识分析归纳物体的浮沉条件。三、小组合作共建，重视合作交流。在如何比较浮力与重力的大小关系时，注重了让学生创造性地运用天平设计实验，让学生上台充分展示自己的观点、方法、“成果”，充分地与同学、老师进行交流，在交流中进行思维碰撞，迸发创新火花。发展学生的创新思维，增强合作意识，提高合作能力，实现个人价值，获得自我激励方面，都比较成功。四、知能应用，从物理走向社会。由于本节突出探究物体浮沉的条件，浮沉条件的广泛应用。这一节就让学生奇思妙想实心物体的密度与液体的密度大小进行比较及浮沉情况之后，对物体浮沉条件进行了简单的应用，同时照应开头的潜水艇有关的浅显知识。五、诊断