高中生物-【课堂实录】免疫调节（第二课时）教学设计学情分析教材分析课后反思

第四节免疫调节（第二课时）一、教材分析《免疫调节》是人教版教材《必修3》第2章动物和人体生命活动的调节第4节的内容。免疫调节是一种调节方式，神经、体液和免疫调节共同构成了机体的调节网络，这是“人体稳态通过神经调节和体液调节而实现”观点的进一步发展。本节分2课时进行教学，第一课时学习免疫系统的组成、体液免疫和细胞免疫的过程，本学时是第二课时，主要教学内容为免疫系统的功能、免疫失调引起的疾病有哪些、免疫学的应用，根据教学内容引导学生关注科学、技术、社会的相互关系。授课过程中适当增加一些图片和视频素材能使教学更生动、更形象，避免简单说教，更有利于学生的知识掌握和情感教育。二、学情分析在义务教育阶段已学过免疫与计划免疫，学生有一定的基础，知道人体的三道防线，了解免疫的功能，但对于特异性免疫的过程、免疫失调引发疾病的原理、免疫学原理的应用方面还了解太少，这也是本节的教学重点。免疫学知识涉及到我们生活的方方面面，与每个人的健康息息相关，学生普遍对这一节的内容有着浓厚的兴趣。教师正好抓住这一契机，通过展示视频和图片，通过学生小组讨论交流的形式，引导学生“形成积极健康和洁身自爱的生活方式”。三、知识与能力目标1、免疫系统的监控和清除功能对稳态的维持。2、免疫学的应用原理3、关注艾滋病的流行和预防4、关注器官移植所面临的问题，进一步探究科学、技术和社会的关系四、情感态度与价值目标1、通过了解艾滋病的传播途径和预防措施，引起学生对这一全球性问题的关注，认识到自尊自爱的重要性。2、通过了解免疫学发展的历史和广泛的应用，引导学生认识到科学的发展对人类的健康和发展的重要性，建立科学的价值观，同时关注器官移植所面临的问题，进一步探讨科学、技术与社会的关系。五、教学策略:本节运用信息技术，在创建学习情境同时，搭建了师生互动、生生互动，培养学生综合能力的平台，从深层次上实现信息技术与学科教学的整合。培养学生获取、分析、加工、利用、创新及信息交流能力和解决实际问题的能力。六、教学媒体:白板七、教学过程一、导入教师活动：播放视频，提出问题学生活动：回顾上节课所学内容，回答问题1、流感病毒进入人体，使人患感冒，要穿过哪几道防线？答案：第一道:皮肤、黏膜第二道:杀菌物质、吞噬细胞第三道：免疫器官(细胞)2、人体的免疫系统是如何跟流感病毒作斗争，最终使人康复的呢？答案：体液免疫和细胞免疫二、新授课（一）探究活动一：探究免疫系统的功能1、正常人每天都可能会产生癌细胞，但一般我们却不患癌症，为什么？2、红细胞的寿命约为120天，每天我们身体内要更新约1%的红细胞，衰老的红细胞哪里去了？教师活动：提出问题“免疫系统有哪些功能”学生活动：学生分组讨论，总结免疫系统的功能教师活动：提问同学，总结内容1、防卫功能:抵御并消灭外界病原体2、监控和清除功能:衰老、癌变、损伤的细胞小结：免疫系统正是通过它的防卫功能、监控和清除功能，实现它在维持稳态中的作用。一旦免疫系统出现障碍，机体的内环境就会受到破坏，表现为各种各样的免疫系统疾病。（二）探究活动二：探究免疫失调引起的疾病1、免疫系统的防卫功能过强会导致哪些疾病，这些疾病的特点？2、免疫缺陷的概念、类型？3、艾滋病的发病机理、传播途径和预防措施？教师活动：提出问题学生活动：学生分组讨论教师活动：提问同学，总结内容（1）自身免疫疾病概念：免疫系统异常敏感、反应过度，“敌我不分”地将自身的物质当作外来异物进行攻击而引起的疾病举例：系统性红斑狼疮、类风湿性关节炎、风湿性心脏病(2)过敏反应概念：指已产生免疫的机体再次接受相同抗原的刺激时所发生的组织损伤或功能紊乱。特点：1)、发作迅速、反应强烈、消退较快；2)、一般不具破坏组织细胞，也不会引起组织严重损伤；3)、有明显的遗传倾向和个体差异。过敏原:引起过敏反应的物质叫过敏原。举例：花粉、室内尘土、鱼、虾、牛奶、蛋类、青霉素、磺胺、奎宁等讲述:过敏反应的发病机理动脑筋：1、引起过敏反应的原因？答案：过敏反应中抗体吸附某些细胞的表面，而体液免疫中抗体分布在体液中。2、过敏原和抗原的比较？答案：过敏原具有个体差异性，而抗体不具有个体差异性。（3）免疫缺陷症定义：指由于机体免疫功能不足或缺乏而引起的疾病，叫免疫缺陷症。类型：先天性免疫缺陷病：由遗传引起获得性免疫缺陷病：由疾病和其他因素引起（如艾滋病等）艾滋病的概念：艾滋病（AIDS）是由人类免疫缺陷病毒（HIV，俗称艾滋病病毒）引起的，即获得性免疫缺陷综合征（又译：后天性免疫缺陷症候群），英语缩写AIDS的音译。HIV侵入后，HIV和T细胞浓度变化：学生活动：学生思考问题教师活动：提问同学，总结内容1、T细胞的多少和HIV浓度之间有什么关系？答案：T细胞多少与HIV浓度之间成反比例关系.2、HIV浓度升高，人体免疫能力丧失和艾滋病患者的直接关系？答案：HIV浓度上升，会破坏更多的T细胞，使T细胞数目下降，从而导致人体免疫能力几乎完全丧失而不能抵抗疾病的侵袭，进而使人死亡。3、艾滋病患者不进行治疗，大约能生存几年？答案：约9年。教师活动：提问：艾滋病的传播途径学生活动：回顾知识，回答问题1）性传播2）血液传播3）母婴传播教师活动：讲述：艾滋病的预防措施：1）洁身自爱2）不与他人共用牙刷和剃须刀3）不用未经消毒的器械纹眉、穿耳等.4）注射器等医疗器械必须严格消毒.5）需要输入的血液和血液制品，必须经过艾滋病病毒抗体检测.（三）活动三：探究免疫学的应用教师活动：播放视频，介绍免疫学的一个应用，免疫治疗，提出问题“免疫学有哪些其他应用”。学生活动：观看视频，学生分组交流讨论，解决问题教师活动：提问同学，总结内容（1）免疫预防：是指通过预防接种，把疫苗接种到人体内，使人产生对传染病的抵抗能力，增强人的免疫力的措施。疫苗：是将病原微生物（如细菌、病毒等）及其代谢产物，经过人工减毒、灭活等方法制成的制剂。接种后引起人体的免疫反应，产生抗体与记忆细胞。思考：接种一种疫苗能预防所有的疾病吗？答案：不能，因为抗原和抗体的结合具有特异性。（2）抗原检测：根据抗原能和特异性抗体结合的特性，用人工标记的抗体对组织内的抗原进行检测，可以帮助人们发现体内组织中的抗原。（3）器官移植：用正常的器官置换丧失功能的器官，以重建其生理功能的技术叫做器官移植。器官移植的成败取决于什么？取决于供者和受者的组织相容性抗原，(即人类白细胞抗原，简称HLA)，是否一致或相近。只要供者和受者的主要HLA有一半以上相同，就可进行移植，但为减轻排斥反应，病人还需长期使用免疫抑制药物。教师活动：展示内容：讲述：直击社会现实中国每年大约有150万人因末期器官功能衰竭需要移植，而公民逝世死亡后捐献器官的人数这么多年来一共只有100多。15000∶1，结果是绝大部分患者等待中死亡。我国器官捐献率为什么那么低呢？缺乏爱心？传统观念？宣传力度不够，人们对其认识不足？还是、、、学生活动：关注器官移植所面临的问题，探讨科学、技术与社会的关系。学情分析

在义务教育阶段学生已学过免疫与计划免疫，学生有一定的基础，知道人体的三道防线，了解免疫的功能，但对于特异性免疫的过程、免疫失调引发疾病的原理、免疫学原理的应用方面还了解太少，这也是本节的教学重点。免疫学知识涉及到我们生活的方方面面，与每个人的健康息息相关，学生普遍对这一节的内容有着浓厚的兴趣。教师正好抓住这一契机，通过展示视频和图片，通过学生小组讨论交流的形式，引导学生“形成积极健康和洁身自爱的生活方式”。

效果分析1、教学任务：教学目的明确、具体，符合大纲要求。2、教学内容：教学内容思想性、科学性、知识结构的逻辑性与系统性强；双基的落实到位，重点与难点突出:教材处理与分析、挖掘的深度适当；内容的实用性与适用性强，反映本节教学内容的特点。3、教学组织:面向全体学生，因材施教；双边活动的气氛活跃；集中学生的注意力；激发学生的兴趣等。4、教学基本功:语言规范，清晰；板书简明工整，条理清楚；教态亲切和蔼；仪表端庄大方等。5、教学方法：启发式教学；师生配合协调；利用反馈信息调节教学；直观与形象化的措施。6、教学效率：知识容量与训练的饱和度适当；教学时间利用的效率高；各层次的学生都能有效的掌握本节内容。教材分析《免疫调节》是人教版教材《必修3》第2章动物和人体生命活动的调节第4节的内容。免疫调节是一种调节方式，神经、体液和免疫调节共同构成了机体的调节网络，这是“人体稳态通过神经调节和体液调节而实现”观点的进一步发展。本节分2课时进行教学，第一课时学习免疫系统的组成、体液免疫和细胞免疫的过程，本学时是第二课时，主要教学内容为免疫系统的功能、免疫失调引起的哪些疾病、免疫学的应用，根据教学内容引导学生关注科学、技术、社会的相互关系。授课过程中适当增加一些图片和视频素材能使教学更生动、更形象，避免简单说教，更有利于学生的知识掌握和情感教育。巩固练习1、医生给已给肾功能衰竭的病人移植了一个健康的肾脏，尽管医生的手术做得相当成功，但是几周后，这个移植的肾仍然坏死了，这是人体免疫反应所造成的，在这个免疫反应下，移植的肾属于(C)A、病原体B、吞噬体C、抗原D、抗体2、要想器官移植成功主要应满足的条件是(B)A、大小相同的器官B、两者的组织相容性抗原一致或相近C、两者具有亲缘关系D、病人的营养条件要相同3、将SARS病毒感染后治愈患者（甲）的血清，注射到另一SARS患者（乙）体内能够提高治疗效果，甲的血清中具有治疗作用的物质是(D)A、疫苗B、外毒素C、抗原D、抗体4、下列疾病中，不属于自身免疫病的是（B）A、系统性红斑狼疮B、湿疹C、类风湿性关节炎D、风湿性心脏病5、生活中在不知情的情况下，人最可能因下列的哪一种方式感染艾滋病病毒（D）A、与病毒携带者握手B、使用了病毒携带者用过的而又未经严格消毒的餐具C、住旅店时，使用了病毒携带者用过的而又未及时更换的被褥D、洗牙或补牙时，使用了病毒携带者用过的而又未经严格消毒的器械6．自身免疫病产生的原因是 （B）A．人体免疫系统对病原菌的免疫效应B．人体免疫系统对人体正常组织的免疫反应C．人体免疫系统对过敏原的反应D．自身免疫功能不足引起7．下列不属于免疫系统的防卫功能过强造成的疾病是（B）A．接触了花粉引起皮肤荨麻疹B．艾滋病C．过敏性鼻炎D．系统性红班狼疮8．H7N9型禽流感是一种新型禽流感，2013年3月底在上海和安徽两地率先发现。H7N9型禽流感是全球首次发现的新亚型流感病毒，尚未纳入我国法定报告传染病监测报告系统，至2013年4月初尚未有疫苗推出。下列关于人体对该病毒免疫过程的叙述，正确的是(D)A．H7N9型禽流感病毒侵入后，刺激T淋巴细胞分泌淋巴因子与该病毒结合B．B淋巴细胞经H7N9型禽流感病毒刺激后分裂、分化为浆细胞，与抗原结合C．患者痊愈后，若再次感染该病毒，记忆B细胞会迅速产生抗体消灭病毒D．H7N9型禽流感病毒侵入后，体内的吞噬细胞、B淋巴细胞和T淋巴细胞都具有识别功能课后反思通过讲授这节课，感觉既有闪光点，又有很明显的不足。从整体上讲这节课整体思路明确，教学设计合理，重难点突出，时间分配合理。讲解过程中，采用视频、图片展示、设疑和问答式教学，充分调动学生的积极性，课堂气氛活跃，语言精练和准确。本节教学通过播放视频、设置问题情景，让学生观察、思考和讨论，激发学生了学习生物科学的兴趣和发展探究学习的能力。细节问题上，处理较好的是艾滋病这部分知识，摒弃了老师干讲的单一教学，大胆的组织学生交流、讨论等形式，形象生动的学习了这部分知识。不足之处也很多，最明显的就是因为时间的制约，学生没有更多的时间对于免疫学的应用这方面知识进