初中物理-10.3物体的浮沉条件及应用教学设计学情分析教材分析课后反思

第三节物体的浮沉条件及应用教学设计教学目标1．知识与技能：（1）知道物体的浮沉条件；（2）知道浮力的应用2．过程与方法：（1）通过观察、分析、了解轮船是怎样浮在水面的；（2）通过收集、交流关于浮力应用的资料，了解浮力应用的社会价值。3．情感态度与价值观（1）初步认识科学技术对社会发展的影响。（2）初步建立应用科学知识的意识。教学重点：知道轮船、潜水艇、气球、飞艇的工作原理。教学难点：理解改变物体所受的重力与浮力的关系，能增大可利用的浮力。教学仪器：烧杯、水、体积相同的蜡块和铁块、两个铁罐子、沙子、潜水艇模型、热气球模型。教学过程：（一）新课引入[提问]：1．浸没在水中的铁块、蜡块（松手后）各受到什么力？（浮力、重力）2．铁块和蜡块受到的浮力相等吗？（相等。因为V排相等，根据阿基米德原理可知浮力相等。）3．既然铁块和蜡块受到的F浮相同，为什么松手后铁块沉底而蜡块上浮？液体中，物体的浮沉取决于什么呢？[讲解]：物体的浮沉条件：分析蜡块：松手后，浸没在水中的蜡块所受到的F浮＞G蜡，所以蜡块上浮。当蜡块逐渐露出水面，V排减小，浮力减小，当F浮=G物时，蜡块最终漂浮在水面。即：F浮＞G物上浮，最终漂浮。分析铁块：松手后，浸没在水中的铁块所受到的F浮＜G铁，铁块下沉。到达容器底部后，铁块受到F浮、G铁和F支，三力平衡，静止在容器底，我们说铁块沉底。即：F浮＜G物下沉，最终沉底。若一个物体浸没在水中，松手后F浮=G物，受力平衡，物体的运动状态不变，我们说物体悬浮在液体中。即：F浮=G物，最终悬浮。总结：通过上述分析，我们知道浸在液体中物体的浮沉取决于物体所受F浮与G物的关系。（二）进行新课1．讨论：（1）木材能漂浮在水面，其原因是什么？（2）把一根木头挖成空心，做成独木舟后，其重力怎么变化？它可载货物的多少怎么变化？重力变小，可以装载的货物变多。[指出]：从浮力的角度看，把物体做成空心的办法，增大了可利用的浮力，而且这种古老的“空心”办法，可以增大漂浮物体可利用的浮力。[质疑]：密度比水大的下沉的物体有没有办法让它上浮或漂浮呢？分析：两个外形相同的铁罐子，一个空心，一个装满沙；同时按入水中，松手后实心的下沉，空心的上浮最终漂浮。[质疑]：（1）铁的密度大于水的密度，空心的铁罐子为什么能漂浮呢？可能是

因为什么呢？（因为它是空心的，F浮＞G物，所以能上浮，最终能漂浮。）（2）要想让实心的铁罐子也漂浮，可以怎么办呢？（把沙取出来，变成空心的。）（3）大家的想法是如何调节的铁罐子的浮沉的呢？（F浮不变，挖空使G物变小，当F浮＞G物，铁罐子自然就浮起来了。）板书：物体的浮沉条件：F浮＞G物

上浮最终漂浮ρ液＞ρ物F浮＝G物

悬浮ρ液＝ρ物F浮＜G物

下沉

最终沉底ρ液＜ρ物2．应用轮船：（1）原理：采用把物体做成“空心”的办法来增大浮力，使浮力等于船和货物的总重来实现漂浮。（2）排水量：满载时，船排开的水的质量。即：排水量＝m船+m货[质疑]：1．轮船从河水驶入海里，它的重力变不变？它受到的浮力变大、变小还是不变？（不变，始终漂浮）2．它排开的液体的质量变不变？（不变）3．它排开的液体的体积变不变？（变，ρ海水＞ρ水，所以V排海水＜V排水）4．它是沉下一些，还是浮起一些？（V排变小了，所以上浮一些）[强调]：同一条船在河里和海里时，所受浮力相同，但它排开的河水和海水的体积不同。因此，它的吃水深度不同。潜水艇：潜水艇能潜入水下航行，进行侦查和袭击，是一种很重要的军事舰艇。它是怎么工作的呢？我们用打吊瓶用的小塑料管来模拟潜水艇。请同学们利用和塑料管连接的细管给塑料管吹气或吸气。[演示]：浮沉子现象：吸气时，水逐渐进入管中，管子下沉；吹气时，管中的水被排出，管子上浮；[质疑]：（1）小塑料管浸没在水中所受F浮是否变化？（塑料管形变很小，V排基本不变，所以可以认为F浮不变）。（2）那它是怎样上浮或下沉的呢？（吹气时，水从管子中排出，重力变小，F浮＞G物，所以上浮；吸气时，水进入管子，重力变大，F浮＜G物，所以下沉）[讲解]：潜水艇两侧有水舱，当水舱中充水时，潜水艇加重，就逐渐潜入水中；当水舱充水使艇重等于同体积水重时，潜水艇就可悬浮在水中；当压缩空气使水舱中的水排出一部分时，潜水艇变轻，就可上浮了。潜水艇原理：靠改变自身重力来实现在水中的浮沉。[强调]：浸没在水下不同深度浮力相同。气球和飞艇：[质疑]：酒精燃烧后袋内空气密度怎样变化？新课标第一网原理：ρ气＜ρ空气，（即利用密度小于空气的气体，通过改变气囊里气体的质量来改变自身体积从而改变所受浮力的大小来实现升降的。）使它受到的F浮＞G物而升空。[讨论]：要使充了氦气、升到空中的气球落回地面，你们能想出什么办法？要使热气球落回地面，有什么办法？（放气或停止加热）附：板书设计（一）物体的浮沉条件：F浮＞G物

上浮最终漂浮ρ液＞ρ物F浮＝G物

悬浮ρ液＝ρ物F浮＜G物

下沉

最终沉底ρ液＜ρ物（二）应用1．轮船：把物体作为“空心”的办法来增大浮力，使浮力等于船和货物的总重来实现漂浮。2．潜水艇：依靠改变自身重力来实现在水中的浮沉。3．气球和飞艇：ρ气＜ρ空气，使它受到的F浮＞G物而升空。第三节物体的浮沉条件及应用学情分析1．学生的年龄特点和认知特点九年级的学生正处在青少年时期，具有强烈的好奇心，较强的观察能力。通过一学期的学习，已经具备一定的实验探究能力以及多种物理研究方法。初步了解矛盾对立统一的辩证思维规律，正处于逻辑思维能力发展的最佳时期。并且具备了一定的生活体验，基本了解一些简单现象其中的道理。2．在学习本课之前应具备的基本知识和技能学生应具备一定的生活体验，学会生活与物理知识的联系，具备一定的实验探究能力、逻辑思维能力。3．学习者对即将学习的内容已经具备的水平本节课所涉及的内容与实际生活联系紧密，使学生具备了一定的生活体验，进而使学生由对生活现象的初步了解，通过实验探究──观察现象──逻辑推断，最后上升为理论认识，有效的锻炼了学生的逻辑思维能力。第三节物体的浮沉条件及应用效果分析整体来看效果还可以，在自主学习环节，有部分学生不可能全部完成学案上的内容，但所有的学生在自己的力所能及上完成自学。有效的自主学习、有效的交流讨论、有效的知识展示，基本完成物体的浮沉条件及应用这一节课的学习。在交流讨论环节，各小组的方式不一样。有的在小组长的组织下，小组成员间互相交流学案答案，当交流到不会的知识时，就提出来，组内共同解决。整体来看，学生讨论的效率还可以，只是在以后，要让学生将组内解决不了的问题板书在黑板上，这样直观性更强。在讲解环节，这是全班解决拿不准问题的环节，也是师进行点拨、将重要知识总结、将重要题型进行强调追问训练的环节。对于小组内的问题，让其他小组解决，如果学生解释不全面时，这时师要进行适时提示。对于重要题型，有些学生虽然做对了，但有可能理解不透。让学生说一说所以然，这样会加深其他同学的理解。第三节物体的浮沉条件及应用教材分析一、教材分析《物体的浮沉条件及应用》，是人民教育出版社出版的第10章第3节的内容。本节是在学习了阿基米德原理，认识了浮力产生的原因的基础上，从知识应用的角度学习物体浮沉条件的。本节知识综合性较强，难度较大，涉及应用受力分析、力和运动的关系、以及与浮力知识结合起来解决问题等。本节由“物体的浮沉条件”和“浮力的应用”两部分内容构成。二、目标分析1、三维目标：①知识与技能：能根据二力平衡条件和力与运动的关系描述物体的浮沉条件；了解轮船、潜水艇、气球和飞艇的浮沉原理。②过程与方法：通过盐水浮鸡蛋理解物体浮沉条件；③情感态度与价值观：运用物体的浮沉条件解释生产、生活中的一些现象，认识浮力知识在生产、生活中的应用价值；初步认识科学技术对社会发展的影响。2、教学重难点：①教学重点：能根据二力平衡条件和力与运动的关系描述物体的浮沉条件，并能够运用物体的浮沉条件说明生产、生活中的一些现象。说到轮船的工作原理，学生也是略知一二，但对轮船为什么能漂浮以及排水量的知识都存在认识误区，因此把轮船工作原理就定为本节课的第二个重点。②教学难点：由于物体的沉浮条件内容较多，如果学生对此理解不到位，就会直接影响到本节课的后续教学内容浮力应用的学习，所以把学生对该条件的理解确定为本节课的教学难点；而学生在学习轮船、潜水艇的工作原理时，由于涉及到对前面所学知识的综合运用，这可能会造成学生思维上的混乱，因此把这部分知识也定为本节教学的难点。第三节物体的浮沉条件及应用测评练习预习目标：1.知道物体的浮沉条件，会判断物体的浮沉。2.会对生活中浮力的现象加以解释。3.了解轮船能够浮在液面的道理，知道潜水艇、气球和飞艇的工作原理。4.理解排水量的概念。测评练习：1.

潜水艇是靠改变________________实现上浮和下沉的；轮船是采用________的办法，增大可以利用的________，使密度大于水的钢铁能漂浮在水面上。（目标三）2.一艘船的质量为5×105t，最大载重量是1.3×106t，则它满载时的排水量为t，受到的浮力是，如果卸下2×105t的货物，它受到的浮力为。(g取10N/kg)（目标三、四）3.

某课外活动小组在探究物体的“浮沉条件”时，将重为100g的物体放入盛满水的盆中,有90g水溢出,则（）（目标一）A.物块会浮在水面上B.物块会悬浮在水中C.物块会沉入盆底D.不能据此判断出物块的沉浮4.某农户生绿豆芽时，将绿豆倒人盛水的容器中，发现成熟饱满的绿豆沉入水底，干瘪、虫蛀的绿豆漂浮在水面上，产生这二现象的原因是()（目标二）A．沉底的绿豆受到的浮力小于重力，漂浮在液面的绿豆受到的浮力大于重力B．沉底的绿豆受到的浮力小于重力，漂浮在液面的绿豆受到的浮力等于重力C．沉底的绿豆受到的浮力大于重力，漂浮在液面的绿豆受到的浮力等于重力：D．沉底的绿豆受到的浮力等于重力，漂浮在液面的绿豆受到的浮力小于重力5.漂浮和悬浮是物体在液体中时所能处的两种状态，它们的相同点是；而从V排和V物的关系上来区别，物体漂浮时V排V物，而物体悬浮时V排V物；从物体密度和液体密度的关系上来区别，能漂浮的物体，ρ物ρ液，而悬浮的物体，ρ物ρ液．(填“>”、“<”或“=”)（目标一）6.用手将一重为6N的物体全部压入水中，物体排开的水重为10N；则此时物体受到的浮力为____N；放手后物体将(填“上浮”、“下沉”或“悬浮”)，待物体静止时所受的浮力为N。（目标一）第三节物体的浮沉条件及应用课后反思一、存在问题反思整节课应该说是严格按照所预想的环节顺利结束，只是时间把握上有所偏差，学生活动时间较为充裕，而教师引导分析时间偏少，未能充分体现教师指导分析，课堂效果没有预期中的好。本节课内容设置偏重，综合性较强，对学生已有知识储备及其熟练程度有一定要求，但从课堂可出学生能力水平差距较大，造成课堂推进存在一定难度。二、改进措施反思1.教学设计应更严密、更科学。尤其要注意教师引导学生分析思考的时间是否充裕，否则影响学生逻辑思维的培养。2.认真专研整个义务教育阶段的物理教学，更加精准地把握重难点，更加合理地安排各个教学环节，把握好实验操作环节。3.提高自己的教学素养，提高自己教学语言表达能力，进一步简洁课堂语言，在设问、提问语言方面多下功夫。第三节物体的浮沉条件及应用课标分析学生对浮力的学习，要通过探究进行，要经历探究浮力大小的过程。对于物体浮沉条件和阿基米德原理，《标准》的要求是知道的层次，不要求进行复杂的、综合性的浮力计算。浮力问题与日常