侗家儿童多快乐教案

侗家儿童多快乐教案

教学目标：1、能用真挚的声音演唱侗族儿歌。2、能准确演唱歌曲中的休止符，做到声断气连。3、能积极参与合唱，用自然的声音合唱歌曲。教学重点难点：引导学生充分感受侗族儿歌的风格特点，体验音乐的情绪，并较为准确地演唱二声部。教学准备：电脑、课件、侗家风情图片等教学过程：一、创设情景，导入新课。1、启发谈话：同学们，我国有多少个民族？（56个）今天，老师带领大家去其中的一个少数民族去看一看，请同学们看一段视频，猜一猜老师要带同学们去哪个民族做客呢？2、你看出是哪个民族了吗？（侗族）是的，我们来到了美丽的侗族。侗族是生活在我们西南地区的一个少数民族。刚才大家欣赏到的是侗族在举行盛大节日的时候所进行的大歌表演。今天，我们一起来感受学唱一首具有侗族大歌风格的歌曲，《侗家儿童多快乐》。现在就让我们走进侗族吧！（设计意图：通过一下子使课堂气氛活跃起来，并在无形中感受侗族音乐魅力，激发了学生的学习兴趣。）二、走进侗寨，感受风情。1、师：看，我们来到了侗族山寨，大家还看到了什么？（课件出示各种图片，并配有字体。出示侗寨鼓楼、风雨桥、侗族民居）2．简介侗族山寨是侗族人民生活和劳动的地方。鼓楼象征着团结吉祥，是侗寨人开会商量重要事情的地方。风雨桥具有遮风挡雨的作用，是侗族最具标志性的建筑。（设计意图：通过所看到的一组侗族的代表性建筑、风光、风俗等图片，让学生对美丽的侗族有大体的印象和产生主观的感受，激发了学生喜爱侗族之情，为下面的教学作好了铺垫。）3、风情体验，拦路对歌（1）拦路对节奏师：不知不觉，我们来到了侗寨门前，让我们一起畅游神奇的侗寨吧？咦？为什么侗寨大门紧闭啊，好客的侗族朋友怎么用一根长长的木棍把我们拒之于寨门之外呢？（出示课件：我们侗族有拦路歌的礼俗，和尊贵的客人进行对唱，只有对上了拦路歌，才能让客人进寨。）师：哦，原来是侗族的习俗，那侗家的孩子给我们出了什么难题呢？（出示课件：大家听好啦，谁能听出这个节奏，并能把节奏拍打出来）师：谁先来试试看？他打得对吗？（可以用铃鼓打节奏）（出示第一行节奏X—|X—|X—|X—||）师：现在请你带同学们一起来试一试。师：那我们要对什么节奏呢？老师已经把节奏准备好啦？瞧！（可以用双响筒打节奏）师：现在我们来学唱这首歌的歌谱，大家先跟我一起看一下。（课件出示歌谱）师：看到这个歌谱，有没有觉得有点难呢？生：有。师：那我们来看看难在哪里？（指出难点）师：现在我们来一起练唱，先跟我一起唱一遍。（师范唱，学生跟唱）师：好，现在我们来分声部练唱。（分声部练唱）（设计意图：通过先聆听歌曲，感受情绪，再范唱，感受歌词内容，最后学唱歌谱，一步一步地将学生带入歌曲的情境中，让他们在共享快乐的过程中，顺利地掌握了这首歌曲的歌谱。）本节课是一堂充满活力和情感的音乐课。老师通过引导学生轻声跟着琴学唱歌谱，纠正不对的地方，帮助学生更好地掌握音准。在填词演唱环节，老师让学生先读歌词，再进行演唱，做到声断气连，让学生更好地感受歌曲。在学唱歌曲时，老师采用多种演唱方式，如领众合、师生接龙、男女合唱等，引导学生体会演唱带来的不同音乐感受，提高学生注意力。在创编舞蹈环节，老师让学生跟着侗家娃娃一起跳快乐的罗也舞，让学生更好地感受侗族文化。在讲解五声调式环节，老师通过讲解五声调式的特点，让学生更深入地了解侗族音乐文化。最后，在依依惜别环节，老师感谢侗族小朋友的邀请，让学生更好地感受到侗族文化的美好。总的来说，本节课的设计非常合理，能够充分调动学生的学习主动性，让学生在欢快的音乐中感受到侗族文化的魅力。但是，需要注意的是，在文章中有一些格式错误，需要进行修改。此外，有些段落表述不太清晰，需要进行小幅度的改写，使文章更加流畅。《侗家儿童多快乐》是一首充满民族风格的歌曲，曲调活泼跳跃、节奏明快，表现了侗家儿童在党的关怀和哺育下，生活的无比幸福。在教学设计中，我采用了律动导入的方式，让学生熟悉旋律和后面要学习的动作。通过展示侗族的代表性建筑、风光、风俗等图片，让学生对美丽的侗族有大体的印象和产生主观的感受，激发了学生喜爱侗族之情，为下面的教学作好了铺垫。在课堂中，我设计了“拦路对节奏”的游戏，让学生分散了本课歌曲学唱中的一个难点，也激发了学生在感受侗族风情中学习新知的兴趣，并将歌曲中的二声部节奏学扎实了。接着在前面拦路对歌的基础上，再来听赏、感受、学唱《侗家儿童多快乐》可谓游刃有余了。在歌曲学唱时，我充分调动学生的学习主动性，采用发现新的难点、比较两个声部的不同情绪、用柔和优美的声音演唱与合唱、创编欢快的侗族舞步来表演。通过这样的教学方式，学生深切地感受了侗族儿童的快乐生活和美好明天。然而，我在教学中也发现了一些问题。我对歌曲情绪的处理太过仓促，不够精细，学生的演唱情感表达不够，不能唱出民族歌曲的特色。在音强弱上也没有很好地引导学生。特别是二声部的部分，主要还是我对教材吃的不透，由于平时忽视了对学生的声音训练，当歌曲的情感表达需要借助声音时，我所说的“跳跃一点”，“轻柔一点”起不到效果。学生演唱能力的下降，缺乏对声音的控制和对气息的运用，难以表达出歌曲的情感。为了解决这个问题，我决定在课前让学生欣赏一些短小、优美的中外优秀合唱作品，让他们细心聆听各声部的旋律，训练学生音乐的耳朵。让他们从音乐本身的旋律中体会合唱艺术的美。这样可以让学生多欣赏，先感受到合唱的美，培养学习的兴趣。在这一步中，我注重让学生通过感受音乐来加深对歌曲的理解和记忆。第二个环节是声部练习，我设计了两个声部，分别是高音和低音。在这个环节中，我采用了分组练习的方式，让学生根据自己的音高和音色选择合适的声部，并通过反复的练习来掌握自己的声部。第三个环节是合唱练习，我让学生按照声部分组练习，并逐步组合成完整的合唱。在这个环节中，我注重让学生在合唱过程中相互配合，培养他们的合作精神。第四个环节是表现歌曲，我让学生站在舞台上，用欢快、活泼的声音有表情地演唱歌曲《侗家儿童多快乐》。在这个环节中，我注重让学生通过表演来展现自己的个性和特点，让他们更好地融入歌曲中。第三步——体验侗族音乐。在这一步中，我让学生通过观看视频和听取音频来了解侗族音乐文化，并让他们亲自体验侗族音乐，让学生在体验中感受到音乐的魅力和文化的多样性。通过这样的教学设计，我既满足了教学要求，又让学生在轻松愉快的氛围中学会了歌曲，并对侗族音乐文化有了初步的了解。在今后的教学中，我会继续探索更多的教学方法和手段，让学生在音乐中得到更多的乐趣和收获。第二个环节是声部学习。这个环节采用了一种不同于常规的方法，首先让学生听一听有几个声部在唱，然后先学习学生印象深刻的一个声部，再学习另一个声部。分声部唱熟后，让学生充分发挥学习的主导性，让两名学生先试着合唱，然后师生合唱，再到学生合唱，层层递进。这种方法有效地解决了合唱教学的难点，并且在每次演唱中都会关注学生声音，及时提出演唱要求。第三个环节是歌曲后部分学习。这部分的学习难点比较多，主要是休止符和每段结尾的“也罗也”的不同唱法。学生很难停拍，所以采用了默读节奏的方法进行突破；两段结尾的“也罗也”学生很容易唱成一样，先让学生比较它们的不同，然后再在第二段的结尾加上手势动作，学生就容易区分了。第四个环节是歌曲整体学习。此环节共安排了3次演唱：随琴演唱、教师指挥学生演唱、情景表演唱。每次演唱教师都提出不同的演