初中历史-16三国鼎立教学设计学情分析教材分析课后反思

第16课三国鼎立课题三国鼎立时间课型新授课课时1课时课标要求根据新课标要求，基于对教材和学生的分析：三国鼎立局面的形成确立为本课的教学重点。围绕三国鼎立局面形成，教师利用课件教学创设情境，使学生在感知历史、体验历史中，学会分析战争胜负的主要原因，学会客观全面地评价历史人物，认识到国家统一是历史发展的必然趋势。

学生分析本课的学习对象是七年级学生，他们的抽象思维能力较弱，对历史人物的认识呈现出单一和片面的特点。由于三国故事家喻户晓，有关三国的网络游戏也很流行，因此学生学习起来兴趣浓厚，能够把课外的已有的历史知识和教材的新知识结合起来。本课教学比较容易创设历史情境、问题情境和轻松活跃的课堂氛围。让学生体验到学习历史的乐趣。教材分析《三国鼎立》一课是本册第四单元政权分立与民族融合的第一课，主要介绍了国家从分裂到局部统一的过渡时期的历史。三国鼎立是东汉末年军阀割据混战的必然结果，但它的形成，实现了几个大范围的局部统一，为下一课学习“西晋的统一”奠定了基础，体现了知识的延续性，起着承上启下的历史作用。

教学重难点重点：官渡之战、赤壁之战和三国鼎立局面的形成难点：曹操统一北方的原因和三国鼎立局面的形成教学方式多媒体教学，教师主要以创设情景、让学生积极参与授课过程为主教学资源及用具1.布置学生课前查找历史故事等相关资料，精心准备，在课堂上相互交流。2．制作多媒体课件。教学环节教师活动学生活动设计意图导入新课一、汉末纷乱——群雄并起争天下导入新课播放《三国演义》片头，

营造课堂氛围；激发学生学习兴趣。设疑激趣，导入本课学习。本课我们将分为以下三个篇章来进行学习。汉末纷乱——群雄并起争天下三足鼎立——豪杰抗争分天下优势发展——三国竞相强天下东汉末年，群雄尽起、割据混战，烽火连天不休。曹操的实力越来越强。他是个有远大政治抱负和野心的人，一直以统一天下为己任。但是，袁绍是当时北方地区最强的一股势力，也是曹操在北方地区最大的敌人。为了争夺北方的统治权，遏制对方实力的发展，袁绍和曹操展开了一场决战，官渡之战就此爆发。【出示】标题【师】：对于战役，我们应该从哪几个方面来学习呢？【生】：时间、地点、交战双方、重要事件、结果、特点、意义【师】：下面请同学们阅读课本结合屏幕上的提示，完成学案，小组之间相互交流答案，一会我们找同学来为大家介绍一下官渡之战【引导】特点：以少胜多袁绍10万曹操3——4万意义：为曹操统一北方奠定了基础【师】：一分钟的时间，快速记忆，看哪个同学记得又快又好。【师】：官渡之战对曹操来说意义重大，此后，曹操陆续消灭了袁绍的残余势力，控制了黄河流域，基本统一了北方。这里有个问题我们一起来探讨一下，曹操之所以能统一北方，原因是什么呢？看哪组分析的又准又全面。【生答】【师】：我们能不能按照政治、经济、军事三方面来把这些内容归纳一下呢？【巩固提升】认真聆听。提出问题，吸引学生。创设情境，通过阅读教材，得出结论，激发兴趣。带着问题阅读教材，回答。创设情境，学生充分的参与历史讨论。创设情境，激发兴趣。设疑激趣，导入本课学习多媒体演示图片，增强直观效果，激发学生兴趣。让学生动手动脑计算，积极参与探究。通过问题的讨论，使学生的思维活跃起来，并能得出曹操之所以能统一北方原因三足鼎立——豪杰抗争分天下官渡之战后，曹操决胜北方。在他胜利班师的途中，年逾50的曹操写下了著名的诗篇《龟虽寿》。其中最有名的两句：老骥伏枥，志在千里。烈士暮年，壮心不已。他的壮心是什么？【生】：统一全国【师】：在完成统一北方后，曹操挥师南下，向着他统一全国的目标继续前进。下面进入第二篇章【出示】图片标题【师】：曹操南下，与居于南方的孙权、刘备展开了一场激烈的战斗，这就是历史上著名的赤壁之战。接下来，请同学们结合屏幕上的提示，看视频，了解掌握赤壁之战的相关内容。【生答】赤壁之战的内容。【师】：小组探究曹操在赤壁之战中失败原因火烧赤壁，曹操梦断。赤壁之战使曹操大伤元气，无力再南下。公元220年，一代枭雄曹操病逝，历史掀开了新的一页——三国鼎立时期。【出示】图片标题【师】：请同学们快速浏览课本76页最下面一段话，完成学案三国鼎立表格的相关内容。【生答并识记】【出示】三国鼎立图【师】：魏蜀吴三个国家先后建立后，由于短时间内没有任何一个国家能强大到灭掉其他两个国家，三国之间形成了互相牵制，三足鼎立的局面。注意两个时间，220年、222年。【巩固提升】通过分析材料感受历史。阅读历史教材。观看视频小组交流探讨一下。学生自主阅读材料。填写三国表格学生识记。培养学生提取历史信息、得出历史结论的能力。培养学生的历史分析能力和想象能力。培养学生的历史识图能力。优势发展——三国竞相强天下魏蜀吴三国都有一统天下的雄心大志，建国后纷纷发展经济，强大实力，下面进入第三篇章阅读课本P77页内容，找出三国发展的措施及成就学生阅读回答培养学生提取历史信息、得出历史结论的能力。小结本节课的内容学完了，通过学习我学到了______（知识点）我懂得了______（道理、启示）作业课后练习（课堂完成）。板书设计学情分析本节课的授课对象是七年级学生，他们刚刚进入中学，开始系统学习历史知识，思维以感性认识为主，抽象思维能力较弱，对历史人物的认识呈现出单一和片面的特点。由于三国故事家喻户晓，有关三国的网络游戏也很流行，因此学生学习起来兴趣浓厚，能够把课外的已有的历史知识和教材的新知识结合起来。本课教学比较容易创设历史情境、问提情境和轻松活跃的课堂氛围。

效果分析整体设计较好，课堂结构紧凑，井然有序，层层递进，环环相扣。内容安排主次分明，详略得当，重点突出。情境设置恰当，情感渗透到位。课件制作简而精，文字表述精准，图片清晰明了。本节课通过适时的创设浅显的问题进行引导，在开放性教学中，构建了“自主—探究—合作”的学习模式。当堂练习的设计恰当合理，很好地为教学服务，帮助学生归纳总结，是整体课的提升。师生配合很好，充分体现了教师为主导，学生为主体的教学模式，调动了学生的积极主动性，充分发挥了学生的主观能动性，个人活动，小组活动，群体活动丰富，课堂生动有趣，比较成功地完成了教学内容，收到了预期效果。教材分析本课地位：《三国鼎立》是人民教育出版社（2016）新编历史第一册第四单元政权分立与民族交融的第一课，主要介绍了东汉末年军阀割据混战局面逐渐走向统一的过程,体现了国家由分裂向统一发展的趋势

。三国鼎立是东汉末年军阀割据混战的必然结果，但它的形成，实现了几个大范围的局部统一，为下一课学习“西晋的短暂统一”奠定了基础，体现了知识的延续性，起着承上启下的历史作用。

评测练习1．下列关于官渡之战的叙述，不正确的是（）A．著名的以少胜多的战役B．交战双方是曹操和袁绍C．发生在公元前200年D．奠定了曹操统一北方的基础2．曹操统一北方的原因，不包括（）A．赤壁之战的胜利B．实行屯田C．挟天子以令诸侯D．招贤纳士3．对三国鼎立局面的形成影响最大的事件是（）A．官渡之战B．赤壁之战C．淝水之战D．曹丕建魏4．三国时期称帝的是（）A．曹操、刘备、孙权B．曹操、诸葛亮、孙策C．曹丕、刘备、孙权D．曹丕、诸葛亮、孙权5．下列是官渡之战和赤壁之战共同点的是（）①都发生在东汉末年②都是我国古代以少胜多的著名战役③结果都形成了南北对峙的局面④曹操都取得了胜利A．①②B．③④C．②④D．①③6．曹操以少胜多，奠定了统一北方基础的战役是（）A．巨鹿之战B．长平之战C．官渡之战D．赤壁之战7．奠定三国鼎立基础的重要战役是（）A．巨鹿之战B．长平之战C．官渡之战D．赤壁之战8．下列人物不属于三国时期的是（）A．曹操B．孙权C．刘备D．诸葛亮9．大型电视连续剧《三国演义》中的“三国”是指（）①曹魏②蜀汉③孙吴④东汉A．①②③B．②③④C．①②④D．①③④10.通过今天的学习，能说说你眼中的曹操吗？教学反思本节课针对初一新生的心理特点设计“三维”目标，教学目标实实在在。课堂的导入引起学生兴趣，产生共鸣。对教材的重点、难点能准确把握，总体设计坚持了“还课堂于学生”的教学理念，立足学生实际，贴近学生生活，创设情境，有效的调动了学生的兴趣。在营造师生互动、平等和谐的教学氛围上也下了一番功夫，有效的实现了师生情感的沟通。在方式方法上因势利导，循序渐进，做到了启发与思维同步。在开放性教学中，构建了“自主—探究—合作”的学习模式。当堂练习的设计恰当合理，很好地为教学服务，帮助学生归纳总结，是整体课的提升。本课的不足之处主要体现在：一是教师在对基本史实的引导、讲解时还不够得心应手，二是担心教学时间紧张，对个别问题的引导不够充分，三是课件与讲解的同步性不够。如果在上述方面能够进一步加强，设计会更完美。课标分析1、知识与能力（1）引导学生掌握官渡之战和赤壁之战的历史作用、曹操能够统一北方的原因、赤壁之战曹操失败的原因以及三国鼎立局面形成和发展。（2）提高学生对重大历史事件的复述能力。（3）通过对曹操赤壁失败原因的分析提高学生分析历史现象，透过现象抓住本质的能力。（4）通过对历史事实和文艺作品中描述的情节进行比较，提高学生对历史事实和文艺创作的分辨能力。2、过程与方法教学过程以学生为主体，通过创设情景设身处地、讨论战争胜败原因、评价历史人物、三国代表介绍本国经济等