幼儿园大班说课稿86篇

幼儿园大班说课稿86篇

二，早期阅读，引导幼儿学习词:愁眉苦脸，眉开眼笑。三，移情讲述，激发幼儿感受到同伴之间相互关心，帮助的情感。四，制作大信封，鼓励幼儿写信给小猫，表达关心和祝福。在第一环节中，我将通过谈话的方式，引导幼儿帮助小猫想办法，让他们在想象中体验生病的感受，并提出自己的想法和建议。这样可以激发幼儿的想象力和创造力，让他们大胆表达自己的想法和感受。在第二环节中，我将通过早期阅读的方式，引导幼儿学习词:愁眉苦脸，眉开眼笑。这样可以让幼儿更好地理解小猫的情感变化，提高幼儿的语言表达能力和思维能力。在第三个环节中，我将通过移情讲述的方式，激发幼儿感受到同伴之间相互关心，帮助的情感。这样可以培养幼儿的情感和社交能力，让他们更好地理解和关心他人。在第四个环节中，我将鼓励幼儿制作大信封，并写信给小猫，表达关心和祝福。这样可以让幼儿更好地体验到关心他人的乐趣，培养幼儿的爱心和责任感。五，教学反思通过这次活动，我发现幼儿们对生病这个话题非常感兴趣，他们都有自己的经历和感受。同时，通过移情讲述和写信等环节，幼儿们也更加理解和关心他人，培养了他们的爱心和责任感。但是，在活动设计中，我也发现了一些不足之处，例如环节之间的衔接不够自然，活动时间安排不够合理等。因此，我需要不断反思和改进，提高自己的教学水平，更好地服务于幼儿的发展。一只小猫生病了，只能躲在床上。它希望好朋友小兔子能来看看自己，但小兔子家离得很远，该怎么让它知道自己生病了呢？在活动开始时，我提出问题，为下面的讲述作铺垫。接着，通过请幼儿猜猜小猫在信里对小兔子说了些什么，以及小猫信中画的三张画的意思，让幼儿理解信的基本内容。通过一系列的设问，让幼儿乐意参与讲述，并大胆地表达自己所看到的和想到的，提高口语表达能力。然后，让幼儿读信，使幼儿的语言表达的完整性得到提炼。接下来，让幼儿想象小兔子收到信后会怎么做，自然过渡到许多小动物都关心小猫。让幼儿看到相互关心的乐趣，并为下一个环节“关心生病的小朋友”埋下伏笔。在主体升华环节中，以幼儿为主体，让幼儿参与活动，让他们感受到小猫生病后得到了这么多朋友的关心和爱护，相信小猫一定能早日康复。同时，让幼儿思考如果身边的好朋友生病了，应该怎么做。在设计亮点方面，我打破了以往上语言课的常规模式，通过读信的方式让幼儿用较连贯的语言表达三幅图所要表达的意思。这个环节的巧妙之处在于，既让幼儿复习巩固了信的基本格式，同时也让幼儿将自己生病时的感受以小猫的口吻表达了出来，因为一封完整的信是由一小段文字组成的，所以幼儿的口语表达能力得到了发展。此外，本次活动采用了开放式提问和情境，让幼儿思维得到充分的发展。在语言教学活动中，提问的恰当与否非常关键。传统的语言活动的提问比较单一、封闭，而开放性提问则是一种全新的提问方式。它以幼儿为主体，强调幼儿已有的知识经验和技能水平，引导幼儿自己观察和认识世界，从而建立起全新的师幼互动关系的提问方式。开放性提问不仅有利于培养幼儿思维的独创性、变通性、精密性，还有利于锻炼实际解决问题的能力。例如，教师通过两个问题“小猫为什么哭”及“小猫是怎么想的”，让孩子在已有的生活经验基础上合理想像。针对大班幼儿的语言教学目标和实际发展水平，可以把语言讲述活动与早期阅读有机地结合起来，以幼儿的需要为基础。这有利于培养幼儿热爱自然、热爱生活的美好情感，引导幼儿能大胆表达，发展口语表达能力，培养欣赏为学作品的兴趣和想象力。同时，可以在理解诗歌内容的基础上，体会诗歌宁静、温馨的意境，初步尝试感情的朗诵诗歌，以及初步学习使用动词，如飘、翻、吹，进行仿编诗歌的尝试。在教学方法上，可以运用游戏法、视听结合法和分段跟诵法。教师可以利用散步活动、谈话活动引导幼儿观察认识诗歌中所提到的这些事物，如天空和花园，让幼儿亲身感受生活中大自然的美，为诗歌教学的开展奠定了情感基础。同时，可以运用视听结合法，让幼儿通过观看图片或听音乐来感受诗歌的内容和情感色彩。最后，可以采用分段跟诵法，让幼儿逐段跟读诗歌，加深对诗歌内容的理解和感受，同时也有利于提高口语表达能力。在教学过程中，难点是正确使用动词，根据诗歌的结构及语言情绪进行诗歌创编。但是，语言教育能激发起幼儿对文学作品的兴趣，培养思维能力、口语表达能力，而教师的引导和帮助也是必不可少的。第一是引导幼儿学会自主学习。在游戏中，我鼓励幼儿自主探索，让他们在游戏中自由发挥，从而培养他们的自主学习能力。同时，我也会给予他们适当的帮助和指导，让他们更好地理解诗歌内容。第二是引导幼儿学会合作学习。在游戏中，我鼓励幼儿结伴或分组进行活动，让他们在合作中相互学习，共同完成任务，从而培养他们的合作学习能力。同时，我也会引导他们学会倾听和尊重他人的意见，培养他们的社交能力。总之，通过以上三种教学方法和学法指导，我成功地激发了幼儿的学习兴趣和学习动力，让他们在愉悦的氛围中学会了诗歌朗诵和语言表达能力。同时，也培养了他们的自主学习和合作学习能力，为他们未来的学习和成长打下了坚实的基础。通过朗诵诗歌，让幼儿全面了解诗歌的内容和情感表达。教师可以利用音乐、图片等多种手段，让幼儿更好地感受诗歌的韵律和意境，从而提高幼儿的语感和表达能力。第三环节诗歌朗诵，让幼儿进行诗歌朗诵，通过模仿教师的朗诵，让幼儿更好地掌握诗歌的语音语调和表达技巧。同时，教师也可以通过提问和指导，让幼儿更深入地理解诗歌的内涵和情感表达。第四环节诗歌仿编，让幼儿通过探索和尝试，进行诗歌仿编。教师可以提供一些图片或者情境，引导幼儿进行创作，让幼儿在自由的环境中发挥想象力和创造力，从而提高幼儿的语言表达和创造能力。第五环节总结归纳，通过回顾整个教学过程，让幼儿更好地理解诗歌的内容和情感表达，并且对自己的学习进行总结和归纳，从而提高幼儿的思维能力和学习效果。总之，本教学过程以幼儿为主体，以创造性的教学方法为手段，旨在提高幼儿的语言表达和创造能力，培养幼儿的独立思考和学习能力，为幼儿的全面发展打下坚实的基础。本次教学活动的教材是《星星警察》。这是一本适合大班幼儿阅读的绘本，主要讲述了星星警察在夜晚巡逻时发现了一只迷路的小狗，最终帮助小狗找到了回家的路。通过这个故事，可以帮助幼儿了解警察的职责和使命，学习如何帮助需要帮助的人和动物。(二)教学目标1.语言目标：能够听懂、理解故事中的主要情节和人物角色，能够用简单的语言表达故事内容。2.认知目标：了解警察的职责和使命，学习如何帮助需要帮助的人和动物。3.情感目标：培养幼儿的同情心和爱心，学会关心他人和动物。4.能力目标：培养幼儿的观察、分析、推理和判断能力，提高幼儿的语言表达和沟通能力。二、说教学(一)教学重难点1.重点：通过阅读故事，让幼儿了解警察的职责和使命，学习如何帮助需要帮助的人和动物。2.难点：培养幼儿的观察、分析、推理和判断能力，提高幼儿的语言表达和沟通能力。(二)教学过程1.导入新知：教师通过图片和实物向幼儿介绍警察的制服和工具，引导幼儿了解警察的职责和使命。2.讲故事：教师朗读《星星警察》这本绘本，让幼儿跟随故事情节进行观察和分析。在故事结束后，教师引导幼儿回顾故事情节，让幼儿表达自己的感受和思考。3.情景模拟：教师组织幼儿进行角色扮演，让幼儿体验警察帮助小狗找到回家的路的过程，培养幼儿的同情心和爱心。4.语言表达：教师引导幼儿用简单的语言表达故事情节和自己的感受，提高幼儿的语言表达和沟通能力。5.拓展活动：教师组织幼儿进行相关的手工制作或绘画活动，让幼儿进一步巩固和拓展所学内容。(三)教学方法1.情境教学法：通过情境模拟和角色扮演，让幼儿真实地体验警察帮助小狗找到回家的路的过程，培养幼儿的同情心和爱心。2.合作学习法：通过小组讨论和合作完成手工制作或绘画活动，让幼儿互相帮助和学习，提高幼儿的合作和交流能力。3.情感教育法：通过故事情节和角色扮演，引导幼儿体验和表达自己的感受和思考，培养幼儿的情感表达和理解能力。(四)教学评价1.形成性评价：通过教师观察和记录幼儿的表现、听取幼儿的发言等方式，对幼儿的学习情况进行实时评价和反馈。2.总结性评价：通过教师对幼儿完成的手工制作或绘画作品进行评价，对本次教学活动的效果进行总结和评价。三、说教师(一)教师角色1.引导者：引导幼儿进行观察、分析、推理和判断，引导幼儿表达自己的感受和思考。2.组织者：组织幼儿进行情景模拟、语言表达和拓展活动，让幼儿在活动中学习和成长。3.评价者：对幼儿的学习情况进行实时评价和反馈，对本次教学活动的效果进行总结和评价。(二)教师素质1.教育理念：以幼儿发展为本，注重情感教育和认知发展，关注幼儿的个性差异和发展需求。2.教育能力：具有良好的教育敏感性和教育技能，能够灵活运用不同的教育方法和手段，满足幼儿的学习需求。3.教育情感：具有温暖、关爱和耐心的教育情感，能够与幼儿建立良好的师生关系，促进幼儿的健康成长。四、说结语本次教学活动旨在通过阅读《星星警察》这本绘本，让幼儿了解警察的职责和使命，学习如何帮助需要帮助的人和动物。通过情景模拟、语言表达和拓展活动，让幼儿在活动中体验和表达自己的感受和思考，提高幼儿的语言表达和沟通能力，培养幼儿的同情心和爱心。教师在教学过程中要注重引导和组织，充分发挥幼儿的主体作用，促进幼儿的全面发展。开展阅读活动可以帮助幼儿提高识字和书写的经验。为了帮助幼儿将阅读内容与口头语言联系起来，我们需要为他们提供具体意义、形象生动的阅读材料，并通过这些材料引发他们对表征意义的联想。《星星警察》是一本适合幼儿阅读的绘本。故事以小老鼠为线索，通过幽默、诙谐的拟人化手法，展现了星星变警察的情节和小偷老鼠的心理活动。这个有趣的故事能够触动幼儿的感情，引起他们的好奇心，促使他们仔细观察画面，想象角色的形象和心理活动。这本书不仅能够萌发幼儿的爱憎情感，还能帮助他们逐步掌握阅读的技巧，成为积极参与作用的语言加工创造者。早期阅读活动的目标是帮助幼儿掌握早期阅读的技能，提高他们对书面语言的敏感水平。根据本班幼儿的实际情况，我们提出了能力、技能和态度三方面的目标。其中，学习按顺序观察单页多幅画面的方法，理解小画面与整个故事构成的关系是技能目标；根据画面提供的线索，理解和想象角色的心理活动，并用适当的语句描述是能力目标；萌发爱憎情感是态度目标。在教材方面，掌握阅读技巧的学习过程是重点，而理解和想象角色的心理活动和情节的发展是难点。通过阅读《星星警察》，幼儿可以逐步掌握这些技能和能力，提高阅读的流畅性和理解能力。幼儿阅读的内容通常是单页多幅画面，需要按顺序阅读。由于幼儿思维常处于无序状态，具有跳跃性，因此掌握阅读技巧的学习过程至关重要。研究表明，3-8岁的儿童需要培养自主阅读的意识和技能，而这需要通过多种感官的观察、讨论、想象和表达等自我体验来获得。对于我班幼儿来说，理解和想象描述角色心理活动和情节发展是一个难点，因为他们的逻辑思维和想象能力还不够成熟。为了达到本次活动的目标和内容，我做了以下准备工作：1、阅读封面图片一张；2、每个幼儿都有一套阅读画面。结合中秋节的主题，我们将探讨月亮好像总是跟人走的原因。我们遵循感受理解、体验迁移、想象创造的阅读规律和幼儿的年龄特点，调动幼儿的视、听、说等多种感官分析器，激发幼儿阅读兴趣，帮助幼儿学习阅读的基本技巧，初步培养幼儿自主阅读能力。因此，本次活动我们主要采用了猜测讨论法、直观法和示范法。我们采用猜测讨论法是因为讨论能够开拓幼儿的思维，是激发幼儿言语的重要方法。言语是幼儿学习和检验阅读能力的基本手段，而运用猜测讨论能够满足幼儿的好奇心理，促使幼儿积极言语，最终有效地完成教学目标。直观法具体形象，符合幼儿思维特点，幼儿期的阅读材料主要以形象、生动的画面为主，直观的画面能引起幼儿的兴趣和注意，容易感知阅读的内容，为突破重难点服务。示范法则是因为幼儿的思维是以直观形象为主的，他们的模仿能力很强。根据Blackuell（1994）的研究，教师与幼儿之间的相互作用有利于获得最佳的早期阅读效果。在本次活动中，针对本班幼儿普遍讲述能力弱、词汇不丰富的情况，我们作语言示范讲述，为突破难点服务。我们遵循幼儿早期阅读学习的规律和幼儿的年龄特点，在《纲要》新理念的指导下，整个学习活动始终以幼儿为主体，调动每个幼儿思维的积极性。在活动中，幼儿运用了多种感受官，在观察、讨论、模仿中积累了阅读经验。整个活动过程中，幼儿都是在积极主动中进行学习的。活动程序如下：这个环节是为了帮助幼儿将所学应用到实际生活中，提高阅读能力。我设计了一个小游戏，让幼儿根据自己的理解，模仿小老鼠的行为，如偷东西、逃跑等，通过互动交流，让幼儿感受到阅读的乐趣和实用性，同时也巩固了所学内容。这个环节也是为了培养幼儿的创新思维和实践能力，让他们能够将所学知识运用到实际生活中。为了让幼儿更好地学习阅读，我按照《纲要》提出的语言教育指导要点及本班幼儿年龄特点，设计了五个环节来完成目标。首先是猜猜讲讲环节，通过引起幼儿的兴趣，激发他们的阅读兴趣。接着是自主阅读环节，通过示范法、直观法、猜测讨论法等多种方法，帮助幼儿掌握阅读技巧，理解画面内容。第三个环节是师生共同阅读重难点画面，通过直观法、提问法等方法，帮助幼儿理解故事情节和角色心理。第四个环节是作语言示范讲述，通过教师的演示和示范讲述，让幼儿进一步理解阅读内容。最后一个环节是迁移经验，通过小游戏等方式，让幼儿将所学知识应用到实际生活中，提高阅读能力和实践能力。我设计了这个环节，旨在帮助幼儿将阅读故事的内容与现实生活中的爱与恨联系起来，从而激发幼儿的爱憎情感，感受到做好事不留名的高尚情操。同时，我也启发幼儿将阅读技巧应用于日常生活中的图书阅读，使幼儿在整合的学习过程中逐步提高自主阅读能力。这个环节遵循了《纲要》中教育性、互动性和针对性的原则，符合大班幼儿的学习特点和阅读活动的规律，由浅入深，循序渐进，充分体现了幼儿的主体地位，成功地达到了活动目标。我选择了《鹅大哥出门》这个故事，因为大白鹅这个角色既符合幼儿的年龄特点，又容易让孩子们产生共鸣。故事中讲述了一只骄傲自大的大白鹅不懂礼貌，这与现实生活中一些自以为是、独善其身的人很相似。通过这个故事，我希望教育幼儿使用礼貌语言与人交往，养成文明交往的习惯。活动目标是教学活动的核心，对教育活动起导向作用。在本次活动中，我从认知、能力和情感三个方面提出了目标。我希望幼儿在理解故事的基础上，能够初步学会复述故事，丰富词汇；积极参与故事情节的讨论，大胆表达自己的想法；懂得不能骄傲，不能欺负弱小的道理，体验骄傲自大带来的烦恼。在整个活动中，幼儿是主体，教师是引导者和支持者，共同创设适应幼儿年龄特点的、丰富多彩的、促进幼儿身心和谐发展的教育活动。最后，我认为这个活动的成功在于它的设计思路和目标的清晰明确。通过这个活动，幼儿不仅学会了阅读技巧，更重要的是培养了他们的情感、认知和能力，促进了他们身心的和谐发展。根据目标，我的教学重点是让幼儿在游戏情节中理解故事内容，明白不能骄傲不欺负弱小的道理。考虑到大班幼儿的语言发展情况，我设定了用完整的语言复述故事为难点。为了让这次活动符合幼儿的学习方式和特点，我注重综合性、趣味性、活动性的协调统一，将教育融入生活情景游戏中。我做了以下两方面的准备：1.物质上的准备，包括多媒体课件《鹅大哥出门》，大白鹅、小鸡、小鸭的头饰；2.知识上的准备，让幼儿先认识鹅大哥，了解鹅的基本特征，练习鹅的走路姿势。教育心理学认为：“学习者同时开放多个感知通道，比只开放一个感知通道，能更准确有效掌握学习对象。”《纲要》强调幼儿是中心，教育活动应以幼儿的学习、兴趣，尤其是幼儿的经验来进行。在活动中，教师应成为幼儿活动的支持者、合作者、引导者。根据幼儿的学习情况，我运用了情景教学法、角色游戏法、课件演示法、提问法。1.情景教学法：我尝试打破以往仅用图片进行故事教学的传统模式，而是根据故事内容，为幼儿创设情境，让幼儿模仿鹅的走路姿势，就仿佛置身于真实的环境中，理解鹅大哥的自傲，体验鹅大哥自高自大的后果，这种效果与以前仅通过图片理解故事的效果完全不同。2.课件演示法：幼儿通过观看多媒体课件《鹅大哥出门》发展孩子的观察力，激发孩子的复述故事的能力。3.角色游戏法：角色游戏是幼儿最喜欢的活动，让他们自己来扮演这一角色，不仅能增强幼儿参与活动的兴趣，还能充分让他们表现自我、大胆说话。4.提问法：在教学中，我尝试改变以往的语言教学总是先讲完故事再进行提问的模式，而采取将单一性、回忆式、封闭式的提问方法改成多样性、开发性的提问，例如“鹅大哥为什么会掉进河里呢？我们能不能学他啊？为什么？”这些问题既能启发幼儿的思维，又能让幼儿根据自己的生活经验表达自己的想法。引导幼儿有目的、有顺序地仔细观察，激发幼儿说的兴趣，创造幼儿说的空间。整个活动我遵循幼儿的学习规律和年龄特点，以幼儿为主体，变过去的“要我学”为现在的“我要学”，围绕目标，突出重点，克服难点。创造条件让幼儿自己参与活动，不仅提高了认识，锻炼了能力，更让幼儿体会到了成功的喜悦。本次活动我采用了谈话法、趣味游戏法。谈话法可以在活动中提出适当的问题，帮助幼儿思考，促进他们获取新知识和发展智力，同时培养他们的语言表达能力和良好的语言习惯。趣味游戏法是幼儿园教育中的重要方法，因为在游戏中，幼儿可以边玩边学，边运用语言，这正是幼儿园教育指导纲要所提出的语言能力在运用中发展的体现。在活动中，我们应该以激发幼儿的兴趣为出发点，采用多种教学形式，使幼儿一直保持好奇心和求知欲，以达到教学目标。为了实现这一点，我们可以通过以下步骤进行：首先，我们可以用诗歌《咏鹅》来导入活动，引出大白鹅，并通过问问题和出示图片等方式，让幼儿加深对鹅大哥的了解。其次，我们可以用多媒体课件《鹅大哥出门》来让幼儿初步理解故事内容，并通过提问的方式，让幼儿表达自己的想法，从而锻炼他们的语言表达能力。最后，我们可以通过出示故事角色头饰和讲述故事的方式，让幼儿跟着老师学习讲故事，理解故事内容，提高他们的胆量和语言表达能力。活动的重点是让幼儿通过故事中的情境，学会表达自己的想法和感受，同时也能够理解和接纳别人的不同之处。难点在于如何引导幼儿用简单的语言表达复杂的情感和思想，以及如何让幼儿在情境中体验故事中的道理和价值观。二、说教学过程。(一)热身环节：通过唱歌、做游戏等活动，引导幼儿进入活动状态，激发他们的学习兴趣和表达欲望。(二)故事欣赏：出示故事绘本，让幼儿跟随绘本的画面和故事情节，理解故事中的人物形象和情感变化。同时，引导幼儿用简单的语言表达故事情节和自己的感受。(三)角色扮演：让幼儿扮演故事中的角色，通过角色扮演的方式，让幼儿更加深入地理解故事情节和人物形象，同时也能够锻炼幼儿的表达能力和思维能力。(四)复述故事：通过分角色游戏和出示多媒体课件的方式，让幼儿学会复述故事，同时也能够突破用完整语言复述故事的难点。对复述好的幼儿给以肯定和表扬，激发他们的学习兴趣和自信心。三、说教学评价。通过观察幼儿在活动中的表现和听取幼儿的自我评价，评价幼儿在语言表达、情感认知和思维能力等方面的发展情况。同时，也要及时给予肯定和指导，帮助幼儿更好地发展自己的语言能力和思维能力。本次活动的教学重点是让幼儿了解和接受每个人的独特性。教学难点在于如何让幼儿理解故事内容，并运用相关动词讲述故事情节。为了更好地达到活动目标，我准备了耷拉一只耳朵的小兔子图片、教学图片一套、故事课件一套以及角色头饰若干。根据教育心理学的理论，“学习者同时开放多个感知通道，比只开放一个感知通道，能更准确有效地掌握学习对象。”因此，我采用了直观法、提问法、猜测讨论法等教学方法。直观法能够刺激幼儿的视听器官，使教学更加生动活泼，激发幼儿的学习兴趣。提问法能够引导幼儿仔细观察，启发幼儿积极思维。猜测讨论法则能够开拓幼儿的思维，激发幼儿言语，最终达到教学目标。在活动过程中，我始终以幼儿为主体，遵循由浅入深的教学原则，让幼儿在轻松的氛围中掌握活动的重点和难点。幼儿将通过观察法、讨论谈话法等方式参与活动，观看图片和课件，猜测讨论，练习说话。活动分为四个环节，首先出示主要角色图片，引起幼儿兴趣，引出课题。接着，通过直观法，让幼儿观看图片和课件，理解故事情节。然后，通过提问法，启发幼儿思维，让幼儿用语言描述图片和课件。最后，通过猜测讨论法，让幼儿自由表达自己的理解和看法，练习说话。在课堂开始的时候，我出示了一张耷拉着一只耳朵的小兔子图片，引起了幼儿们的兴趣。通过提问，我引导幼儿们讨论小兔子的耳朵和平常看见的有什么不同，学习了新的词语“耷拉”。我告诉幼儿们，这只小兔子有点特别，他的一只耳朵总是耷拉着，怎么也竖不起来。他想去找朋友玩，可是发生了许多事情。然后我问幼儿们，你们想听故事《耷拉着耳朵的小兔子》吗？接下来，我结合图片，分段讲述了故事，让幼儿们更好地理解故事内容。在第一段中，我提问幼儿们，当小兔子去找伙伴们玩时，伙伴们是怎么对他的？他们怎么说的？幼儿们回答说，他们笑话小兔子的样子，要求他把耳朵竖起来。我告诉幼儿们，由于小兔子的耳朵和伙伴们的不一样，所以大家都笑话他。然后我让幼儿们猜猜，如果他们是小兔子，会怎么想，还会怎么做，让耳朵竖起来的方法。在第二段中，我讲述了小兔子用的第一个方法，然后我提问幼儿们，小兔子想了什么办法让耳朵变直？你们猜猜看，小兔子还想了哪些办法呢？幼儿们回答说，小兔子倒挂在树枝上、把烧汤的锅戴在头上把耳朵遮住、在耳朵里插胡萝卜、把树枝和耳朵绑在一起、用鱼竿把耳朵钓住、用氢气球绑着耳朵。我问幼儿们，这些方法有没有用？然后我让幼儿们思考，小伙伴们取笑小兔子，这样做对吗？为什么？在第三段