初中化学-物质的溶解性教学设计学情分析教材分析课后反思

《物质的溶解性》--教学设计学习目标：知识与技能：（1）通过对影响物质溶解性的因素的实验探究，理解溶解度的概念。（2）通过对溶解度曲线的观察和分析，学会使用曲线图，会根据溶解度确定物质结晶的方法。2．过程与方法：通过探究的思考模式来领悟原理知识；通过实验培养学生观察、记录、分析、归纳、总结等能力。3．情感态度与价值观：体验控制变量法在化学研究、学习中的意义。认识物质的溶解性在生活实践中的重要作用。重点难点：影响溶解性的几个因素；固体物质的溶解度；溶解度的定义；利用溶解度曲线获得相关信息；【教学过程】一、导入：[复习导入]：提问：1、什么是饱和溶液？什么是不饱和溶液？2、饱和溶液和不饱和溶液是怎么转化的？[学生回答]：[教师]：到底饱和溶液与不饱和溶液的形成与溶解性有怎样的关系？二、[新课导入]新课《物质的溶解性》（板书）展示学习目标，学生齐读。[教师]：什么是溶解性？[学生]：溶解性：一种物质溶解在另一种物质的能力。[教师提问]：物质的溶解性与什么因素有关呢？课本实验探究1-3探索活动一（并完成表格）：[演示实验]：【实验探究1-3】实验药品：蒸馏水、酒精、碘、硝酸钾、氯化钠、。1.探究溶剂种类对物质溶解性的影响———把实验的现象及结论填在P13-14的空格上。[学生回答]：碘在水中不溶解而在酒精中易溶解，氯化钠在水中易溶在酒精中不溶。从而得出结论：相同溶质在不同溶剂里的溶解能力不同；不同溶质在同种溶剂里的溶解能力也不同。[教师]：物质的溶解能力与溶质和溶剂本身的性质有关。探索活动二：2.探究温度对物质溶解性的影响【学生讨论】请你设计实验探究温度对硝酸钾溶解性的影响。思路分析：在实验中需要改变的因素是需要保持不变的因素[学生回答]：向一定量水中加入硝酸钾固体至不再溶解，然后对此溶液进行加热，观察现象。[教师演示实验]:好，接下来我们就通过实验来探究温度对硝酸钾的影响。学生得出结论：硝酸钾的溶解性随着温度的升高而增大。[教师]：非常好，不只硝酸钾的溶解性随温度升高而增大，大部分物质的溶解度都有这种规律。提问：如何比较两种物质溶解能力的大小呢？教师展示机组图片：不同温度下硝酸钾、氯化钠；不同溶剂量；相同溶剂量相同溶质量情况下的溶解情况，并提问可以比较大小吗？进而得出溶解度定义。学生：定义：在一定温度下，某固态物质在100克溶剂里达到饱和状态时所溶解的质量。[教师]：非常好，并且我们要知道定义溶解度要具备四要素:条件：一定温度。标准：100克溶剂状态：饱和状态单位：克四者缺一不可。[教师]：溶解度表示什么含义呢？说出这句话的含义：某物质在20℃时的溶解度为21.5g，其涵义是什么？[学生]：在20℃时，在100g水中溶解该物质21.5g,溶液达到饱和状态。[学生]：在20℃时，该物质在100g水中最多能溶解21.5g。[练习]：三、溶解度的表示方法[教师]：1.列表法（以硝酸钾在不同温度下的溶解度为例讲解）2.溶解度曲线法（将硝酸钾在不同温度下的溶解度描在坐标上并连成图像）展示不同物质的溶解度曲线图，提问：固体物质的溶解度受温度影响的变化情况怎样？[学生]：观察图像，得出：大多数固体物质溶解度随温度升高而增打。少数固体物质溶解度受温度影响不大，极少数固体物质溶解度随温度升高反而减小。[教师]：画出3种物质的图像进行总结。小结[学生总结]五、当堂达标六、作业：完成导学案物质的溶解性--学情分析基于溶液在化学(科学)研究和生产、生活中有着广泛的应用，学生只定性地了解溶液的组成和基本特征是不够的，还应定量地认识溶液。本节以溶解度为核心，展开对溶液的定量研究。从定性研究到定量研究，知识内容上加深了，研究方法上要求提高了，对学生的能力要求提升了一个层次。在本节学习中所需的有关直角坐标系中曲线等数学知识，学习已经具备，一般不会造成学习障碍。学生可能会遇到的问题是：对溶解度概念的运用时忽略条件;对问题缺乏科学全面的分析而产生一些模糊或者错误的认识，例如认为饱和溶液一定是浓溶液，认为增加(或减少)溶剂的量，固态物质的溶解度也会随之增大(或减少);认为搅拌能使固态物质的溶解加快，也会使其溶解度增大等等。物质的溶解性--效果分析从学生整体的做题情况来看，大部分学生学习的效果还是很不错的。对于基础知识，学生答题能记住溶解度的定义，以及定义溶解度是不可或缺的四个要素：一定温度，100克溶剂，饱和状态，单位是克。能根据溶解度曲线图提取其中包含的信息。对于固体物质的溶解性定义，学生能掌握并理解其中代表的含义并能经其应用于实践中。有助于迁移能力的提高。通过实验，培养了学生的观察、记录、分析、归纳、总结的能力。能正确感受到运用控制变量法在化学研究、学习中的意义。并能认识无知而溶解性在生活实践中的重要作用，深切的感受到化学来源于生活并应用于生活。物质的溶解性--教材分析《物质的溶解性》是鲁教版初中化学九年级全一册第1单元第3节的内容。本节课主在前两节的基础上，定量研究溶质在一定量水中溶解的限度。本节包括溶解度和溶解度曲线两个方面的内容。在“溶解度”部分介绍了物质的溶解度与溶剂和温度的关系说明了物质在一定溶剂和温度下溶解量是有一定限度的，并以此得出了固体溶解度的概念。然后，探究溶解度曲线——包括回执溶解度曲线、分析和应用溶解度曲线、比较溶解度数据表和溶解度曲线的区别、体会列表法和作图法两种数据处理方法的不同作用等，引导学生体检数据处理的过程，学习数据处理的方法。最后，简单了解气体的溶解度、并结合有关汽水的讨论，说明气体的溶解度与压强和温度密切相关。物质的溶解性—评测练习1、下列对物质溶解性的描述中，错误的是（）A、物质的溶解性有强有弱B、在一定条件下，一定量的水中，物质不能无限地溶解C、溶解性大小只跟物质的性质有关，跟其他因素无关D、物质的溶解性是指一种物质在另一种物质中的溶解能力2.观察下图填空（1）A点的意义是（2）t2℃时，1，2，3，4四种物质溶解度由大到小的顺序是（3）物质的溶解度受温度影响最大，物质的溶解度随温度的升高而增大，物质的溶解度随温度的升高而减少。物质的溶解性—课后反思

一、本节课成功之处：1、本节课采用复习导入的方式，温故知新，通过问题“饱和溶液不饱和溶液以及它们的转换方法”顺其自然的引入本节课题，激发了学生的求知欲和对化学探究的兴趣。

2、教学设计的各个环节衔接紧密，一环扣一环，非常自然，。

3、本课题的教学思路清晰，授课语言流利、简练，教态自然，板书工整，充满自信与熟练。对学生的回答能恰当地肯定、评价。

4、从总体上看，本节教学中充分体现了新课标中以学生为主的教学思想，教师演示实验都很成功。采用多媒体，有效突破了本节教学的重难点。我认为这节课基本上达到了新课程标准要求的预期目标，教学效果比较好，基本上能够体现新课程理念下学生的主体地位，从整体教学过程及学生的练习反馈来看，这是一节较成功的新授课。师生的互动及小组生生互动进行的很好。师生关系融洽、和谐，课堂气氛热烈，在教师面前学生没有顾虑、没有拘束，敢于发表自己的看法，使学生的学习积极性得到激发，为完成教学目标奠定基础。

二、本节课不足之处：

1、演示实验与及学生的活动与探究，要是教师能光顾、深入到教室后面的同学，效果会更好些。

2、这一课传统的授课方式比较明显，整节课给人的感觉是教师讲的多了点儿，让学生动口的机会少了些。两个课件展示的练习以及归纳氢氧化钙的一些性质时均习惯地由老师与同学共同来完成，本节课的主要内容的总结也全由教师来总结。如能由学生代表或全体来完成，效果会更好些。放开学生，他们去看、去想、去总结。这样老师会更轻松一些。这样更符合现代教学法——教师起着组织、引导者、合作者等作用，更能体现出学生学习的主体性。

三、通过上课后，我着重反复思考了在今后的教学中以下几方面：

1、贴近生活，联系社会实际，增加动手实践能力是激发学习兴趣的重要方法；贴近生活、联系社会实际、增加动手实践能力是学生的强烈希望和要求，也是学生适应现代生活和未来发展、提高科学素养和人文素养的需要。因此，教学时要充分发挥化学课程对培养学生人文精神的积极作用，注意从学生熟悉的身边现象入手，寻找新的视角和切入点，引导他们感受身边的化学物质和化学变化，增强学习的兴趣，发现问题、展开探究以获得新的知识和经验，加深对化学知识在生活实际中应用的认识，关注人类面临的与化学相关的社会问题，有意识地引导学生从多个角度对有关问题作出价值判断，培养学生的社会责任感、参与意识与决策能力。

2、加强学生自我评价、活动表现评价等多种评价方式，是关注学生个性发展、激励学生走向成功、改进我的教学方式的有利途径；

本节课教学过程中，不仅采用了小组或团体的形式，通过观察、记录和分析、归纳，评价学生在活动过程中的表现和活动成果；更在学习结束后，令学生自我反思探究过程的活动表现，对自己的参与意识、合作精神、实验操作技能、探究能力、分析问题的思路、知识的理解和认知水平以及表达交流技能等方面是否在原有基础上得到了尽可能大的进步与发展，以达到学生自我激励发展的目的。

物质的溶解性--