小学数学-《观察物体》教学设计学情分析教材分析课后反思

补充习题1.用4个同样的正方体木块按下面的要求摆一摆。2.分别是从哪个方向看到的？填一填。3.下面图形是由几个正方体组成，从上面看到的形状是什么样子的？参考答案：1．略。2．依次是侧面上面前面3.6个6个9个所看到的图形略观察物体课标分析《标准》倡导自主探索、合作交流、实践创新的数学学习方式，强调从学生的生活经验和已有的知识背景出发，为学生提供充分的从事数学活动和交流的机会，促使他们在自主探索的过程中真正理解和掌握基本的数学知识技能、数学思想和方法，同时获得广泛的数学活动经验。本节课的教学目标是通过实物操作激发学生学习数学的好奇心，使学生初步体会到从不同的角度观察物体看到的形状可能是不同的，并会从两个方向辨认观察到的单一物体的形状，培养学生初步的观察、思维和空间想象能力，在学习过程中认识到看问题要全面的重要性。《观察物体》学情分析四年级的孩子，虽然有一定的自主能力，但是，自觉学习的主动性以及分析问题时注意力的稳定性不够，他们既爱说又爱动，注意力不持久，形象思维占主导，逻辑思维还不发达，很难理解抽象的概念。针对本单元的内容，从不同的角度观察物体，他们是有一定的生活经验的，但是，他们积累的经验是零散的，思想是原始的，思维是不够系统的。这一内容的教学要注重丰富学生对形状的感受和认知，教学中要联系生活实际，组织学生开展探索性的教学活动，注重知识发现和探索的过程。因此，教学时应重视通过观察物体的实践活动，为儿童拓宽了体验的渠道，让他们能形成正确的知识表象，尽量让他们在操作中学，在操作中感知，从感性认识提升到理性认识，促进他们数学思想的培养。同时，根据儿童的心理特点与年龄特征，在课堂教学中教学中要充分相信，最大限度地让学生自主探究，合作交流，让他们体验到学习的乐趣，提高学习数学的兴趣，使学生学会自主学习和小组合作，培养学生解决数学问题的能力。可以采用小组合作学习的形式让学生观察日常生活中所熟悉的物体，通过学生的观察活动，使学生经历由“观察实物——初步感知——形成表象”的过程。此外，由于学生好玩好动，在实践活动中，要注重使用各种手段评价鼓励学生，调控课堂，使教学能顺利进行，落实课堂教学的有效性。观察物体效果分析大部分学生都能够从正面、上面、左面这三个方位来进行观察物体，并能够画出平面图形，但极个别同学的空间思想较差，有一定的难度，还需加强课后辅导。观察物体教材分析教材分析：本节课观察物体（三）是在前面观察物体（一）、观察物体（二）的基础上进行教学的，让学生能通过从正面看到的平面图形画出不同摆放方式的小正方体。结合现实生活，通过具体观察活动，能体验从正面看到的平面图形，它的实物图可以有多种摆放方式。进一步培养学生的空间想象能力和动手操作能力。学习目标：1、能通过从正面看到的平面图形画出不同摆放方式的小正方体。2、结合现实生活，通过具体观察活动，能体验从正面看到的平面图形，它的实物图可以有多种摆放方式。3、能正确辨认从不同方向(正面、左面、上面)观察到的立体图形。4、能根据从正面、侧面、上面观察到的平面图形还原立体图形，进一步体会从三个方向观察就可以确定立体图形的形状，能根据给定的两个方向观察到的平面图形的形状，确定搭成这个立体图形所需要的正方体的数量范围。5、在活动中培养数学学习热情以及良好的交流、合作习惯。学习重点：1、能从正面看到的平面图形画出不同摆放方式的小正方体。2、能根据从正面、侧面、上面观察到的平面图形还原立体图形。学习难点：1、能从正面看到的平面图形画出不同摆放方式的小正方体。2、能进行空间图形的平面和立体想象来找出被遮挡住的小立方块。学习方法：自主学习——合作探究——汇报展示——达标检测——拓展延伸课时安排：2课时观察物体教学目标：1.通过观察活动，学生学会辨认从不同方位看到的一组正方体的形状和相对位置。2.发展学生的空间观念，培养学生的观察力和空间想象力，学会欣赏数学美。3.通过多种活动，培养学生的合作意识和主动探索精神，培养运用数学进行交流的能力，体验数学与生活的联系。教学重难点教学重点：了解从不同方向观察一组立体图形组合而成的较复杂的物体时所看到的不同形状。教学难点：帮助学生理解从某些角度观察物体时，会发生遮挡的情况。教具、学具：课件、小正方体。教学过程：一、创设情境提出问题。1.引出课题。上课后，老师走到教室中间，提问：“同学们，请你说出你看到的是老师的哪一面?”,引导学生得出：站在不同的位置，看到的老师是不同的侧面。谈话导入：上节课我们主要从正面、右面和上面对物体进行了观察。这节课我们继续来学习从不同的方向观察物体。（板书课题：观察物体）2.观察铺垫。（出示一个正方体，如图，并摆放到合适的位置。）谈话：同学们，这是一个正方体，我把它摆到这个位置上。请每个小组也拿出一个正方体，像老师这样摆到你们桌子的正中央。提出要求：请同学们观察这个正方体，从你现在的方向看过去，你看到了什么？预设：无论从哪个方向看，都能看到一个正方形的面。3.生成问题：如果由几个正方体搭成形状不同的立体图形，再从不同角度来观察，形状还会完全一样吗？下面我们来体验一下。【设计意图】从一个简单的正方体实物的观察开始，唤起学生已有的知识经验，为下面的两个或两个以上正方体的观察学习做好铺垫。二、自主学习，小组探究。1.出示情境图（书80页情境图），指导学生观察，说说看到了什么，并提出数学问题。预设：学生可能会问：（1）从推车的叔叔方向看这两个正方体是什么形状的？（2）背着包的女同学从侧面看到的这两个正方体是什么形状？（3）爬在梯子上的叔叔从上面看到的这两个正方体是什么形状？2.明确观察标准：图中箱子的正面、上面、左面和右面最好以图中谁的位置为标准来观察？预设：最好以穿蓝裤子的男孩为标准来观察。3.借助经验大胆猜测：从不同方向看，各是什么形状？学生猜测。4.模拟观察，验证猜测：同学们看，我把图中小车上的货物给大家拿来了（每人发两个正方体积木作为学具）。请你用小正方体学具代替货物，然后从不同的方向来观察一下，各是什么形状？出示观察要求：边操作边思考下面的问题：（1）观察你的学具，从正面、上面、左面分别看到了几个正方形？能不能说出它们的形状？（2）注意观察时，视线要与所观察的面垂直。（3）观察完学具后，小组内再互相说说情境图上三个人分别看到的图形的形状。（4）你们能发现观察到的图形有什么规律吗？5.小组合作，观察交流，教师巡视指导。【设计意图】通过模拟观察，让学生从直观感知入手，有利于学生通过观察、操作，学会观察物体的方法，有利于发展学生的空间观念。三、汇报交流，评价质疑。1.全班汇报交流。（1）小组汇报，其他小组互相补充。交流时，学生说出从不同方向看到的形状。预设：正面和上面：；侧面：（2）想、画，进一步明确形状。谈话：通过刚才的交流，请同学们试着把你刚才说的从正面、上面、侧面看到的形状画下来。(学生画，教师指导)（3）你发现观察到的图形形状有什么规律吗？预设：发现从正面和上面看到的形状是一样的，是横放的两个正方形；从左面和右面看到的形状是一样的，是一个正方形。（4）小结：站在不同的角度观察两个正方体，看到的形状不同。板书：形状不同。2.进一步探究：如果车上有3箱货物，从不同方向看，各是什么形状呢？（1）出示观察要求：①从正面、上面、侧面分别看到了几个正方形？你看到的正方形是怎样摆放的？②画出你们从以上不同方向看到的图形形状。（2）提示：如果你们观察想象不出来，可以借助手中的学具来搭一搭，然后观察一下，从不同方位看，各是什么形状？（3）学生操作，老师巡视指导、帮扶。（4）汇报交流。在交流时注意让学生说出看到的形状中，哪些正方体的面可以看到，哪些正方体的面被遮挡住？预设形状如下：正面：；上面；侧面：3.小结：同学们真棒！不仅已经学会了观察一组正方体，并且还能正确认识遮挡现象，你们真的了不起！【设计意图】让学生经历猜测——观察——验证这一探究过程，通过设置模拟情境，学生亲自从不同的方位进行观察，合作交流，充分感知一组物体，建立一组物体形状的表象，发展了学生的空间观念。四、抽象概括，总结提升。今天我们通过摆小正方体学习了辨认从不同方向看到的一组正方体货物的形状和相对位置，了解了从不同方位观察同一组物体，所看到的形状可能是不同的。在观察时要注意以谁的位置为标准从正面、上面、左面和右面看到了什么形状，还要注意弄清这些形状是由几个小正方形怎样排列的。五、巩固应用，拓展提高。1.“自主练习”第1题。谈话：同学们，你想不想也来当一次仓库保管员，来摆放货物呢？不过，摆放货物是有要求的，请同学们翻开书第81页，一起看自主练习第1题。要求：请同学们先和小组的同学先用积木摆一摆，仔细观察从不方向看到的形状，然后说说每一幅图分别是从哪个位置看到的？（学生先在小组里摆一摆，说一说，然后集体交流。）2.“自主练习”第2题。谈话：（出示3幅图）看，这是我在仓库拍的三幅照片。请同学们根据照片完成书第83页第2题。填完后，可以用积木摆一摆验证一下自己填的对不对。（学生独立填写，教师巡视指导，然后汇报交流）3.“自主练习”第3题。谈话：你能帮助这四名同学找一找他们看到的是什么图形吗？观察物体教学反思：本节课，我让学生经历观察的过程，体验到：从不同位置观察物体，看到的形状可能是不同的，选定一个角度观察最多能看到物体的三个面；能正确辨认从正面、侧面、上面观察到的简单物体的形状。培养学生动手操作、观察能力，初步建立空间观念。同时通过学生的活动，激发学习兴趣，培养合作意识、创新意识。本节课我从以下几个方面进行教学：1、活动是学生学习数学的一个重要的方式，不仅可以激发学生学习的兴趣，而且有助于学生更好地理解和运用知识，本节课在这一点上体现得比较突出。比如，观察捐款箱、电视柜的活动中，不是让学生单纯地坐在位置上看一看、说一说，而是设计了离开位置观察、拍照活动，让学生亲身体验。他们不仅获取了知识，更为重要的是获得了学习的快乐。2、给学生提供了直观的、形象的学习材料，注重了学生动手操作，让学生自己体验观察的方法。通过观察文具盒、小正方体等实物，让学生进一步加深对物体正面、上面和侧面的理解。同时鼓励学生离开自己的座位，自由地观察物体，把所看到的和周围的同学说一说，站在什么位置看到了捐款箱的哪几个面，最多能看到物体的三个面。这几个操作活动，充分体现了教